中小学图书在教学活动有哪些

Ⅰ 想了解图书馆对未成年人教育开展了那些活动

围绕未成年人开展形式多样的道德实践活动

未成年人思想道德建设是教育与实践相结合的过程，要积极开展各种主题活动，大力弘扬和培育民族精神，组织内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，着力点放在促进未成年人的自我教育、自我实践上。
开展系列“体验式”活动，培育民族精神 中山图书馆利用法定节假日、革命领袖、民族英雄等历史人物的诞辰和纪念日、辛亥革命、抗日战争胜利六十周年纪念等，作为开展未成年人思想道德教育的重要契机，通过举办展览、开展纪念活动、播放电影，培育未成年人的民族精神，增进爱国情感。并且围绕民族精神这个主题开展系列“体验”式活动。让未成年人有机会去切身感受和思考，在提高他们感性认识的基础上触及其深层意识，使未成年人形成较稳固的道德观念。如，在假期组织少年儿童走出图书馆，寻访“农民运动讲习所”这个爱国主义教育基地，了解大革命时期创办农讲所的史实，挖掘那里发生的故事。在寻访过程中，充分发挥孩子们的自我教育能力，通过看一看、听一听、问一问、再想一想，在实践中获得感悟，孩子们对中国近代革命史、中国农民运动、一代伟人毛泽东主办农民运动讲习所的史迹有了深切的感受。
举办“读书之星”评选活动 为了丰富少年儿童的课余生活，增强图书馆与小读者之间的互动，活跃读书气氛。中山图书馆少儿部推出“读书之星”评选活动，具体做法：（1）借阅排行榜，每月统计一次。（2）“书海扬帆”读书有奖问答，每月1期问答题，在推荐的书内出题目。（3）写读书心得，每篇10分。按以上三项得到分数统计，每月获读书活动前20名的小读者可荣登“读书之星”光荣榜，发给奖品。此举措一出，立即受到小读者的喜欢，他们纷纷参加到借书、读书、用书的行列中去。
建立儿童心理咨询服务点 针对未成年人的生长发育不同阶段的特点，中山图书馆开辟了独具特色的儿童心理咨询活动。定期邀请医生、专家讲授生理卫生和心理健康知识，帮助未成年人有效预防矫治不良心理问题，构建健康的心理素质，掌握自我心理调试技能的有效途径。具体采用以下方式：（1）成立心理咨询点。接待有心理困扰的孩子进行合理的指导、劝解和帮助。（2）设立悄悄话咨询箱，让孩子倾吐心声，排解他们的心理压力。帮助未成年人解决“成长的烦恼”，促使他们养成良好的体魄、健康的人格。

德育要突出未成年人的主体地位

开展未成年人思想道德教育，要坚持以人为本，适应未成年人身心成长需要和思维方式，突出未成年人的主体地位，给予足够的理解和尊重，关心帮助他们，重视未成年人道德观的自主构建。
适应成长期，德育“儿童化” 从2005年4月始，逢周五下午，少儿部都会传出孩子们朗朗的读书声，这是中山图书馆为未成年人举办的免费经典诵读班，对象主要是小学低年级的学生。通过中国古典诗文的诵读，让孩子们学习中华民族优秀的传统文化，继承传统美德。诵读内容有《弟子规》、《三字经》、《千字文》等等中华文言文宝库中的经典之作，其中包含孩子日常生活中应该遵守的各种规则，教育孩子如何做人，从小养成良好的行为习惯。上课以诵读为主，并结合实际讲解，授课老师从孩子的年龄、心理以及生理的特点出发，紧紧围绕他们成长需要，以“儿童化”的德育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导。老师以范文内容编排了很多生动有趣的故事，并结合做游戏和有奖问答等方式，激发他们学习兴趣。
以平等、尊重为切入点 中山图书馆少年儿童阅览室每天（特别是节假日）接待众多的小读者，对认真看书学习、爱护书籍、按时归还图书的孩子进行表扬，鼓励他们诚实守信，遵守规章制度。对部分孩子在阅览室奔跑、喧哗、骚扰他人读书、乱写乱画损坏图书及窃书行为，不是简单地对孩子训斥了事，而是及时捕捉生活中的点滴小事作为道德教育的内容，把孩子请到活动室，按照阅览室的规则出题目，让孩子们回答，再安排他们看书。由工作人员扮演大声喧哗、在书本上乱写乱画的角色，让孩子换位体验来理解要爱护国家财产，遵守社会公德。批评教育是一门很有学问的艺术，教育者不能处于居高临下的位置，仅仅把教育对象作为教育客体。关键是要学会尊重受教育者，努力找到最佳的教育方式，让受教育者轻松、自然地接受教育。尊重是德育的切入点，是点击少年儿童思想内核的鼠标，单方面的尊重说教和灌输会引起孩子们的反感，尊重的体现才是实现道德内化的有效途径。
在实践体验中成长 良好的思想品德的形成需要积极的内心体验。中山图书馆少儿部为了给广大少年儿童提供一个社会教育、社会实践的机会，培养他们的劳动能力、组织能力和团结协作能力，加强他们的参与意识和主人翁意识，长期招收少年志愿者。凡是热爱图书馆少儿工作，愿意为少儿部读者服务，品学兼优的学生，经少儿部进行上岗前培训，学习图书分类、图书上架、计算机目录检索等业务技能，就可以成为少儿阅览室的义务管理员。让少年志愿者活跃在少儿阅览室一线部门，以图书管理员的身份，同工作人员一起上下班，管理多媒体阅览室，为读者借书还书，帮助读者查找所需资料，做好读者咨询工作，把归还的图书分类上架，亲身体验工作带来的辛苦和快乐，在实践中了解社会，体验生活，磨练意志。通过实践体验，少年志愿者们逐步成长起来，在扩大知识面、增长知识的同时对遵守秩序、热爱劳动、互相帮助、尊重他人等都有了更深的体会。

构建“三位一体”的大德育网络

少年儿童的思想道德建设是一项基础性工作，也是一项浩繁复杂的社会工程，需要全社会各方面的互相配合和共同努力。中山图书馆主动融入社会，与学校、家庭、社会一起构建未成年人思想道德建设的大德育网络，密切合作，平等互动，实现资源共享，形成合力，使德育具体落实到少年儿童成长的大小“环境”。
与学校联动 学校是未成年人思想道德教育的主渠道，也是图书馆紧紧依靠的主导力量。中山图书馆长年不定期为文德路小学、广州市第十三中学、清新县桃源镇中心小学、幼儿园的少儿读者提供送书上门服务，挑选有关思想道德教育书籍、爱国主义教育录像片送往学校巡回展出，并且每次都围绕一个主题，推荐一批好书，开展读书与阅读辅导，不定期举行读书心得竞赛，受到师生们的欢迎。
在2005年1月，图书馆和文德路小学携手开展了主题为“我读书，我进步——广东省立中山图书馆、文德路小学手拉手读书节”活动。通过活动鼓励同学们走进图书馆，利用图书馆，多读书，读好书，让好书伴随同学们健康成长。
与家庭联手 家庭教育是一切教育的起点，父母是孩子的第一任老师，更是孩子的心理医生。与孩子朝夕相处，特殊的亲子关系，决定了父母对孩子的帮助最贴近孩子的需要，更易为孩子接受。中山图书馆少儿部树立为家长服务即为少儿服务的新观念，与家庭联手，共同举办各种活动：（1）邀请专家来馆举办各种类型的家庭教育专题讲座和少儿咨询。如《中小学生良好学习习惯和方法的养成》、《怎样使孩子养成优良的个性品质》等内容，让家长、孩子免费听讲座，轻松受教育。（2）为家长、孩子免费举办“如何查找网上信息”的培训。（3）在好书介绍栏目里，推荐杂志《家庭教育》、《少年儿童研究》以及国内外家庭教育的优秀书籍。（4）在少儿部办的《小读者园地》宣传栏里，设计了“教子锦囊”、“家长课堂”、“心路指南”等新颖别致的小专栏。（5）适时召开家长座谈会，为家长搭建互相交流育儿经验的平台，听取家长的建议和各种要求，组织活动还邀请部分家长参加，使图书馆与家庭形成一种平等互动的局面。
与社会联合 社会是个大课堂，社会上新旧观念的碰撞，多种价值观并存，生活方式的改变，对未成年人思想道德的形成有着重要的影响。为让未成年人在社会转型中保持良好的心态和发展健康的人格。中山图书馆重视发挥社会教育功能，把社会教育作为加强未成年人思想道德建设的一个重要载体，贯彻落实《意见》精神，免费向未成年人开放公益性文化设施。
中山图书馆与广东省未成年犯管教所联合共建“求知图新”读书基地，担负起为这些特殊读者服务的重任，为未成年犯选送有关法制和道德建设、人生观、青少年修养方面的书刊，让他们多读书，读好书，增强法制观念，了解社会主义道德的基本要求及道德在社会、人生中的重要作用。为未成犯们举办硬笔书法知识讲座，赠送《中华道德名言精粹》15000册，进一步丰富他们的精神文化生活。图书馆共青团委还采用志愿者与未成年犯面对面座谈的形式进行帮教，让未成年犯利用现有条件“把刑期变学期”，在读书基地“读好书，存好心，做好事，当好人”。
少儿部从2005年寒假开始，为广州市贫困家庭未成年人免费开办美术、书法培训班，为他们提供一个学习艺术的机会，体现对弱势群体的关爱。美术、书法班为孩子们提供系统的专业基础知识训练，同时把德育渗透到美术教学中去。如：在母亲节通过“学会感恩”的主题活动，让学生在课堂制作精美的贺卡送给母亲，感谢母亲的养育之恩；教会学生用即将开败的鲜花制作干花，表达对自然的热爱、对美好的向往，培养追求节约的好品质等。少儿部还把教学拓展到天河区棠下街道，联合棠下街文化站，为当地、外来工特困家庭子弟免费举办美术、书法班，并免费提供学习用品。孩子们非常珍惜这个学习机会。
未成年人道德建设重在养成，贵在坚持，实施这一计划既是当前一项重要工作，又是一项长期任务。我们将一如既往，努力工作，为他们的健康成长创造良好的社会环境，做出新的贡献。

Ⅱ 图书阅读与区域活动如何有效整合

在新课程改革的大背景下，幼儿园充分挖掘各种教育资源，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式趋于多样化。幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充，而且也是落实《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施。区域活动承载着独具的教育价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教育形式之一。那么幼儿园如何更好开展区域活动，下面结合实际工作，就此问题浅谈个人的几点看法。
一、精心准备

在区域活动中最重要的是准备工作，因为它起着决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备，在区域活动中活动和材料是活动成功的关键，只有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。

（一）创设有效利用的区域环境

区域的设置并不是越高档、越豪华、越漂亮越好。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要但它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。

我们的区域设置是由教师与幼儿共同商定布置的，主要采用固定与灵活相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，又可根据教学的需要和幼儿的兴趣灵活设置、调整区域的场所，满足不同的幼儿需要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探索的目的。

在区域设置时，还应注意动静分区，如把图书角、计算角、角色区安排在靠室内的地方，把科学区、表演区、动手区、音乐区安排在靠室外的地方。

Ⅲ 学前儿童科学教育的图书目录

第一章学前儿童来科学自教育概述
第一节学前儿童与科学教育
第二节学前儿童科学教育的发展
第二章学前儿童科学教育的目标
第一节学前儿童科学教育目标的层次和结构
第二节我国现行学前儿童科学教育目标的内容
第三节国外现行的学前儿童科学教育目标
第三章学前儿童科学教育的内容
第一节选择学前儿童科学教育内容的要求
第二节学前儿童科学教育内容的范围和设置
第四章学前儿童科学教育的方法
第一节多样化的学前儿童科学教育方法
第二节学前儿童科学教育方法的选择依据
第三节科学探究——学前儿童学科学的基本方法
第五章学前儿童科学教育的资源
第一节学前儿童科学教育资源概述
第二节材料资源
第三节学前儿童科学教育资源整合运用
第六章集体教学活动中的科学教育
第一节集体教学活动概述
第二节集体教学活动的设计原理
第三节集体教学活动的设计与指导要求
第七章学前儿童科学教育的其他途径
第一节区角活动中的科学教育
第二节生活中的科学教育
第三节家庭与社区中的科学教育
第八章学前儿童科学教育的评价
第一节学前儿童科学教育评价概述
第二节学前儿童科学教育评价的内容与方法
参考文献
后记

Ⅳ 如何充分发挥中小学图书馆的教育功能

佛山市禅城区东鄱小学 颜德娟
图书馆是知识的海洋，是滋养各类人才的摇篮。《联合国教科文组织中小学图书馆宣言》指出：“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效教育的一项必不可少的事业”。“一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件”。中小学图书馆建设是中小学学校建设的有机组成部分，作为学校教育教学和教研服务的机构，中小学图书馆一直担负着收集、整理、存贮、传递书刊资料并直接为师生提供阅读服务的重要任务。
随着中国经济的迅速发展，目前中小学学生的成长环境已有了很大变化。虽然现中小学的素质教育改革有很大程度上的成效，但是实际上学生的课业负担还是很重，课程多、辅导多、作业多、考试多，于是在中小学图书馆的建设和管理中我们遇到的最大的问题是：学生在完成学校布置的任务后，对电视、网络过度的迷恋, 一返回到影视的“快餐文化”的陆地上会觉得马上放松神经，孩子们越来越觉得读书是一件很枯燥很乏味的事情，远远不及影像世界来得那么精彩和生动，就致使很多孩子课后阅读的数量非常贫乏、种类也很单一，大大地降低了学生阅读的能力和兴趣。我们应该怎样在如此浮躁的社会氛围中为孩子们建立起一片心灵的净土，把他们从“快餐文化”中重新带回“书的海洋”。由此，充分地发挥中小学图书馆的教育功能的重要性和迫切性就日益凸显出来。指导中小学生充分利用书刊资料，引导他们选好书，读好书，以及培养阅读兴趣和习惯，就成了中小学图书馆日益紧要的工作和义不容辞的责任。就这个问题，我想从这几个方面来谈谈我们学校的一些做法。
一、布置图书馆，创造良好的育人环境。
创造良好的图书馆环境是中小学图书馆建设工作中不可忽视的
一个环节。学校图书馆要营造一种安静舒适的阅读环境，让学生带着愉快、轻松的心情进行阅读。图书馆环境包括外部环境和内部环境。外部环境主要指馆舍、馆貌。如：室内要整洁、优雅，布置要催人奋进，书刊排列要整齐，发挥隐性教育的功能。开辟宣传橱窗、读者园地，向学生宣传、展示国家各个民族的风俗习惯，了解国家最新国情，集思想性、知识性、教育、欣赏性于一体。让学生在这里通过感受图书馆美好的外部环境充分享受一个知识殿堂提供的文化气氛。内部环境体现在图书馆老师要以道德和情操，以真诚和热情，以学识和精神风貌影响感染学生，处处给学生作表率。图书馆外部环境和内部环境有机结合，使整体协调，形成一个良好的素质教育氛围，使学生随时随处受到感染和熏陶。
二、开展多样化的读书活动。
我们学校安排在图书馆上阅读课，尽量保证一个班一周有一次在图书馆上阅读课，在阅读课上，老师可以指导学生做读书卡片，写读书笔记，记读书心得和体会，介绍读书知识，推荐名人读书方法，帮助他们选择适合自己的读书方法。阅读课下，可以通过开展健康有益的读书活动来占领师生的业余文化阵地，根据学校教育工作和师生兴趣、爱好的特点开展一些有意义的活动，把广大师生业余时间的活动兴趣和爱好引向读书方面来。还可以聘请语文老师搞文学讲座，也可通过读书会提高学生的读书兴趣，把学生引到正确的轨道上来。注重培养课外阅读积极分子，小学成立读书兴趣小组，中学以“文学社”、“读书社”、“书评组”等团体形式，开展读书交流活动。并利用读书团体的影响力和号召力在学生中组织开展读书竞赛活动。各中学每一学期至少开展1次读书竞赛或读书智力万里行活动等，组织发动更多学生参与，掀起“读好书”、“好读书”学习热潮。
三、按年龄编组，满足不同年龄不同类型学生的阅读需要。
阅读需求随着年龄的增长而变化。在小学阶段，儿童的求知的情绪性、随意性比较明显；在初中阶段，是从儿童向青年过渡时期，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性交替出现，具有青年和儿童的双重特点。这就需要我们采取按年龄编组，分组辅导，重点推荐的办法，一是可以以推荐书目（如编印活页书目单，出黑板报，广播宣传等）的方法，选择并提供各类型、各层次的推荐书目，便于学生找到阅读门径。二是在中小学有阶段有区别的设置阅读课，采用专人讲授、周期固定的授课方式，系统介绍图书情报利用与阅读知识。通过在课外阅读好书，帮助学生培养优良品德，开拓视野，陶冶情操，扩大知识面，加强知识综合化，开发学生的智力。四、及时地宣传和推荐新书。
根据新课程要求或教学实际需要，学校教务处要明确各年级学生阅读书目，科任教师要向学生推荐馆藏图书、必读图书和新购图书。各中学图书馆（室）要设立图书宣传栏，定期介绍一些优秀图书（包括编号、作者、作品类别与特色），定期印发图书馆宣传材料，通过板报或橱窗开辟图书宣传栏目，传递图书信息，做好读书引领工作，增加借阅针对性。
五、开展好节假日读书专题活动。
配合各种纪念日、节日以及本校的艺术节、科普周、运动会，开展各类专题竞赛活动，要以年级或班级为单位开展“同读一本书活动”，引导学生书写心得体会，开好读书座谈会，每学期至少召开一次“读书主题班会”，搞好心得交流和总结。
六、搞好班级图书超市，图书角、图书箱建设。
班级图书超市，图书角（箱）是学校图书馆建设的细化和延伸。学校年级组长和班主任教师要积极引导，发动班级同学及学生家长开展好图书共享、捐用工作。每个教学班在教室外面设立图书超市，建立至少一个图书角或图书箱，以学生、教师及家长临时捐交书类为主，图书角（箱）的书目数量要达到班内学生数1/2以上。要加强图书角（箱）书籍的登记和借阅管理，校内流通，班内流通，个人所有，集体阅览，即捐即用，随时更新，实现图书资源贴近服务。
七、延长图书馆开放时间。
学生课外阅读习惯的养成需要老师花很多时间去培养。东鄱小学图书馆原来规定：每班每周的借书时间为一天，每人每次可借图书一册。寒暑假期间，学生不能借书回家阅读。但在指导学生阅读的过程中，学生反映的情况是：课外阅读时间太少，希望图书馆延长借书时间。针对学生课业负担较重的现状，学校调整了课程安排，优化了课程设置，尽量保证同学们的课外阅读时间。一个行之有效的做法是，在学校的课程中设立独立课外阅读课或课外阅读时间，以每周两节课约两小时为宜。这样，既能在时间上保证同学们或为辅助课程学习或为发展兴趣特长而进行的课外阅读，又促使图书馆适当延长开放时间，以保证同学们有更多的时间来馆借阅。开展假期借阅，做好允许学生借书回家阅读的服务，满足同学们假期课外阅读的需求，提高了藏书利用率，充分发挥馆藏优势推进育人工作的教育功能。
八、培养学生的良好阅读习惯和终身学习意识。
向学生介绍图书馆藏书情况、目录使用方法以及借阅手续等，可使学生培养和掌握自己独立查找书刊、选择图书和借阅图书的方法，使他们学会在同类书刊中进行分析比较，从中选择出优秀的书刊。同时，能够根据自己学习的需要和个人的兴趣爱好，有目的地查找自己所需的知识点，从而养成独立寻找知识的能力——自学能力。训练学生正确的阅读观点，科学的阅读方法，能够扩大阅读效益，促进思想交流，并使学生在将来的阅读生活中终身受益。
“书是人类进步的阶梯”，书是力量的源泉，是知识的海洋，而图书馆就是管理和保存这片海洋的地方。希望每个学校都能够充分发挥中小学图书馆教育功能，培养我们新世纪的高素质人才。【参考文献】[1] 于晓红.浅谈中学图书馆的利用教育.山东图书馆季刊.2000，33.陈维真，唐瑾琏等.试论图书馆在中小学素质教育中的地位和作用.1999，14.蒋姗姗.试论中学图书馆的教育功能.图书馆（双月刊）.1994，1

Ⅳ 幼儿园教学内容有哪些

大的分类来看的话，有五大方面。

1. 幼儿健康方面，这主要针对幼儿的身体动作发展与心理发展而言的；

   具体内容包括了体态，情绪，适应能力，力量与耐力，手动作的协调，良好生活卫生习惯，基本的生活自理能力，例如自己吃饭穿衣服等，基本的安全知识与自我保护能力等内容。

2. 幼儿语言方面，主要包括倾听与表达，阅读与书写准备来两大打方面。

   具体内容包括认真听并能听懂常用语，愿意讲话并清楚表达，说话文明，喜欢听故事看图书等，以及有写字的愿望和初步的书写技能。

   注意：此时的书写技能并不是要求孩子去真的写字，只是拿着笔按照自己的想法随意的涂涂画画或者连线涂色等。因为此时孩子的小肌肉还在发展，不建议要求孩子做写字这样的精细动作。具体的要遵循孩子的发展程度而行。

3. 社会方面，主要包括人际交往与社会适应。

   具体包括愿意跟人交往，并能友好相处，表现出自尊，自信与自主，会关心与在尊重他人；喜欢与适应群体生活，跟大家一起玩，遵守基本行为规范，例如知道要排队等，产生一定的归属感，知道自己是哪里人，并为此感到自豪与爱等情感。

4. 科学方面，主要包括科学探究与数学认知。

   具体包括了喜欢自然与探究活动，具有初步的探究能力，并在探究活动认识与了解周围的事物现象等；感知生活数学的用处跟有趣，以及数，量，数量等的关系，形状与空间的关系等，这些是一种感性的认识，为的是为以后小学的学习打基础，不是要像小学那样能够深入。

5. 艺术方面，主要包括的感受与欣赏艺术，并能够表现与创造艺术。

   具体包括了喜欢自然界及生活中的美，喜欢欣赏多种形式的艺术形式与作品；喜欢艺术活动并大胆创作与表达，以及具有初步的艺术表现与创造能力。

需要注意的是，以上内容并不是所有幼儿都教一样的内容，这只是大的维度。在教育活动中还要根据孩子具体的发展水平来设计活动的深度，同一纬度下的内容，小班，大班，中班不同年龄孩子能达到的程度不同，要求也不一样。具体可参照《3-6岁儿童发展指南》与《幼儿园教育纲要》（试行）等要求进行。

Ⅵ 新教育学校图书阅览室可以为教学提供哪些服务

佛山市顺德区陈村镇庄头小学 吴燕华摘要：时代呼唤素质教育，祖国的未来需要真正的、全面的实施素质教育，更好发挥图书室在新课程教学中的作用是图书馆建设的根本目标，在充分认识图书室建设重要性的基础上。必须坚持把图书室建设好。学校图书室有着丰富的教育资源，我们要切实营造高品位的读书环境，充分利用它对学生进行素质教育，使图书室更好地在教学中发挥应有的作用。
【关键词】学校图书室 作用
书籍——人类进步的阶梯，它是人类血汗和智慧的结晶，是全人类的共同财富。图书室——学生的第二个课堂，学生能从中汲取营养，张扬个性。“关注人——为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。国家教委发布的《中小学图书馆（室）规程》中指出：“图书馆是学校书刊情报资料中心，是为学校教育、教学和教育研究服务的，图书室工作必须贯彻国家的教育方针，利用书刊资料对学生进行思想品德、文化科学知识等方面的教育”。素质教育呼唤新的教育资源，怎样充分发掘图书室的资源，使图书室真正成为丰富学生课外知识的主要渠道，我校落实了以下几方面的工作。
一、创新管理，改革图书室管理机制
“没有规矩，不成方圆”，无论是一个国家、一个学校，还是一个图书室，都一样需要。图书室没有了制度，就不能保证图书室的正确使用。于是针对于图书室的管理工作，学校成立了专人负责的管理模式。制定一系列规章制度，包括《图书馆管理制度》、《图书借阅制度》、《图书维护与赔偿制度》等等，逐步将图书室管理工作规范化、科学化，为正确、高效地使用图书室、阅览室提高有利的保障。1、树立图书管理也是教育教学的观念。
加强对学校图书的管理，必须树立图书管理也是教育教学的观念，充分认识到图书对于教育教学和促进学生发展的重要意义。克服把图书管理单纯看作学校附属，把图书室单纯划入学校后勤管理板块的观点和做法，真正把图书管理纳入到教育教学管理中去，把图书管理与学校教育教学活动的组织有机结合起来。只有这样，才能真正回归学校图书室的本质，体现出图书的服务功能和育人功能。2、建立目录检索功能。
建立科学的目录检索系统为读者利用，可以缩短检索时间，提高图书管理效益。以目录分类号为标目的款目称为分类款目，它是组成分类目的重要成分。根据我校的实际情况，没有必要用大型的系统来管理，但我们一样建立了《图书馆管理目录》数据库，记录图书的类别、数量和新旧程度，并印发相应的《图书目录》供各班学生查阅，另各存一份于图书室专职负责人手中和图书室处。图书经过分类和命号后，这样就方便于平时的检索，又便于图书的补给与更换。3、借阅制度。
实行凭借书卡借阅、老师代办借阅和集中阅览三种形式。
（1）凭借书卡借阅，就是每位学生根据自己所办得的借书卡，在自己班级规定借阅时段自己到图书室自主选择借阅，借阅后，借书卡交由管理员保管，待到下次借阅更换。
（2）教师代办借阅，就是教师根据自己教学需求，要求学生集体阅读一些专题型资料时，可由任课老师凭自己的借书卡到图书馆代办借阅，借阅所得图书由代办老师发放给学生并回收归还图书馆。
（3）集中阅览，就是一些语文老师根据自己上阅读课的需求，要求带学生到图书馆阅览图书的，可到图书馆负责人处借取钥匙，到图书馆阅览。在图书阅览过程中，图书馆所有事情由该老师负责。阅览结束移交钥匙时，负责人将对图书馆进行全面审查。
二、建立班级图书角。
近年来，学校统一给每个班级设了一个图书柜，建立了班级的图书角，这是对学校图书室图书的补充，图书的来源，主要是学校根据学生的需求、学生的不同年龄统一购买，然后分派到各个班级，有的是学生家里的书自己看过、学过以后，也没有再看的兴趣了，学生就将这些书捐给班里，供大家享用，一个班少则四五十本，多则上百本。平时班主任加强对图书角的管理，建立制度，专人负责，防止损坏和流失。班级之间不定期交换，更新班级的图书，激发学生的阅读兴趣。
三、了解阅读需求，宣传图书。
学校教师和图书管理人员应深入学校教育教学第一线，通过学校工作安排和各学科教学计划，了解全体学生需求资料的总趋势；通过日常的借书、还书等读者服务工作，与学生个别谈话，了解学生的阅读倾向；根据借书卡记录，研究学生阅读规律，了解阅读实际情况，在调查的基础上分析学生个体与群体阅读兴趣的变化过程。通过充分了解学生的阅读需求，可使阅读服务工作变被动为主动，利于、辅导。图书室应采用多种方式，主动向不同层次的学生介绍图书，提供新书信息，宣传优秀图书，帮助学生了解图书、利用图书。通过海报、图片、图表、新书目录展等形式，利用黑板报、橱窗设计各种专栏，有针对性地向学生介绍学校藏书，及时向学生传递图书信息。
四、开展读书活动，提高读书效率。
开展贴近学生生活实际丰富多彩、形式多样、生动活泼的读书活动，有利于激发学生的看书积极性，有利于提高学生的阅读水平和写作水平，同时也有了丰富学生的课余生活，开阔视野，增长知识，增长才干，提高学生的全面素质。因此，近年来，我们始终坚持不懈地抓好读书活动，使读书活动丰富多彩，卓有成效。
五、重视读书活动的指导，教给读书方法，培养阅读习惯。1、创设情境，激发学生阅读需要。
要调动学生阅读的积极性，必须让他们自身有阅读的需要。少先队辅导员、班主任和学科教师在开展的教育教学活动中，应该有意识地创设一定的情境，满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，调动他们从读物中获得本来并不知晓的知识和经验。2、学校开设课外阅读课程，定期指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣。
各班语文教师根据学生年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地指导学生选书、读书、做读书笔记。学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，如对图书乱丢乱放、乱涂乱画、久借不还、不讲卫生等。针对这些情况，图书管理员应耐心做好教育工作，及时制止，用制度去规范学生的借阅行为。每学期，图书室根据借阅记载，评比优秀小读者和优秀读书集体，逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读道德为耻的读书风气。3、加强读书活动的指导，教给读书的方法，这是提高读书活动成效的关键，也是读书活动的重要环节。
各班都十分重视读书活动的指导工作，在活动中做到四个结合。一是读书活动与语文课教学相结合。将语文课中的阅读知识、写作知识用于指导课外阅读，用课外阅读的知识丰富语文知识，相互促进，共同提高。二是读书活动与思想品德课的教学相结合。三是读书活动与少先队活动相结合。四是读书活动与学校组织的其他系列活动相结合。在读书活动中强调要培养良好的读书习惯，写读书笔记、心得体会的习惯。各班每期召开两次读书心得交流会，两期读书墙报或黑板报。
在课外阅读中要让学生注意三个结合：①读与思相结合。只有边读边想，读思结合，才能收到好的效果。②读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。③读与使用工具相结合。可清阅读障碍，培养自学能力，养成良好的学习习惯。4、组织读书活动，交流读书成果。
每学期，学校举行一次作文竞赛、读书心得体会的展示、手抄报展示、摘抄好词佳句本的评比、少先队大队部每周举行的红领巾广播站——半月谈交流等，还开展了故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛，让优秀小读者介绍读书方法、读书收获等。通过交流，不仅巩固学生的读书成果，弘扬爱读书、读好书、用好书的校园读书新风尚，而且展示了学生的综合素质，有利于推动学校素质教育的深入开展。
六、组织课外读书活动，让图书室成为最大最好的课堂。
图书室里成千上万册的藏书，常常让孩子们为之惊叹，为之流连忘返。对孩子们来说，图书室是他们最大最好的课堂，为了让孩子们更好地走进这个大课堂，激发他们更高的读书热情，我校开展了一些丰富多彩的读书活动。如：古诗诵读活动。新课程标准要求学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于60篇。因此，学校可组织教师从中国古代浩如烟海的诗歌宝库中，精心挑选一些适合学生诵读的古诗，编成小册子，让学生随声携带，日日诵读。每两周开展一次古诗背诵比赛。这样，既激发了学生课外学习古诗的兴趣，又增加了学生的文化底蕴，对塑造学生健康人格有极大的好处。

Ⅶ 农村小学图书如何分类

建议你这样分：来
小学一自年级
小学二年级
小学三年级
小学四年级
小学五年级
小学六年级
小学通用
七年级
八年级
九年级/初三
初中通用
高中一年级
高中二年级
高中三年级
高中通用
小学升初中
中考
高考
语文阅读
文言文/古诗文
语文作文
英语词汇
英语语法
英语阅读
英语口语/听力
英语作文
写字教程
数理化专题
竞赛/奥赛
工具书
拓展读物
学习方法/报考
教师用书
其他

Ⅷ 在图书馆阅览室活动要求教学设计

活动目标：
1、认识图书的目录，知道目录的作用。学习按目录寻找要看的故事。
2、能自由选择图书，找一个安静的地方阅读。
活动准备：
1、老师挑选一部分有目录的图书放在比较显眼的地方供幼儿选择。
2、人手一本有目录的图书。
3、幼儿认识数字，知道数量大的数字在数量小的数字后面。
活动过程：
一：复习上一个活动中认识的封面
幼儿自由选择图书，看看封面上有什么，猜猜图书中的故事。
二：认识目录，了解目录的作用
1、师出示图书，打开封面，出示封面：“猜猜这是什么？有什么用？”
2、师告诉幼儿目录的名称及作用：通过看目录就能知道书的大概内容，帮助读者很快地找到自己要看的故事或内容。
三：学习按目录寻找要看的故事
1、人手一本图书，看看书的目录，继续猜猜图书的内容讲的是什么？
2、师说图书里面小故事的名字，让幼儿根据目录的提示很快地找到这个故事。
3、幼儿寻找时，师帮助个别能力比较弱的幼儿，提醒他们看看目录上画的小图片，找一些认识的字，再看小圆点后面的数字是多少，根据数字到图书里面去找这个故事。
四：幼儿自由阅读
1、幼儿自由选择图书，按照学习过的方法阅读图书，先看看图书的封面，猜猜图书内容。然后看看目录，再猜猜图书内容。最后再按序阅读或跳页阅读。
2、请个别幼儿讲讲自己阅读的图书内容。

Ⅸ 学前儿童语言教育中图书角的设置有哪些具体要求

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神,是对集体教育教学活动的有效补充,是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
通过游戏观摩活动对幼儿区域的观察和了解,我们发现自己班和其他班上都存在着这样一个困惑,我们在游戏中语言区的活动比较难组织,在区域中投放的材料没有新意,如:头饰、指偶、一些自己制作的小图书,幼儿都不感兴趣,教师也无法指导幼儿在语言区里游戏,图书因投放时间过长造成破损严重,内容陈旧。语言区到底应该怎样来设置,投放相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求?如何让幼儿对语言活动感兴趣?如何让语言区的活动能够与外面的游戏相结合,“活”起来?是值得我们探讨的一个重要问题。
对儿童而言,通过阅读,能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式,提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。怎样设置好一个宽松和谐的语言区,支持鼓励并吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣是非常重要的。以下就此探讨一下语言区材料的投放。
一、“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知体验探索,教师为了培养幼儿的规则意识还可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类,供幼儿有更加明确地选择。此外,老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享,让幼儿相互讲述自己熟悉的故事,介绍自己的新书。同时,老师根据近期主题有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍(图书色彩鲜艳、文字少),如结合《会发光的物体》围绕“让幼儿初步了解灯的种类和发展历史;知道许多物体能发光、了解光的用途。”这一活动目标,在区域里投放一些书籍或者图片,从而落实活动目标,促进幼儿光顾新到的科技书籍。
二、材料投放新颖有趣。
1、在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如:从看故事——听故事——讲故事,培养幼儿一种自我创造的能力,以及与同伴之间的共同合作精神。
2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料,设置由原有的几本图书,改为剪剪、贴贴、说说,由单纯的讲故事改为“娃娃家”,妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢?老师可以设置 “图书美容中心”,让幼儿根据提供的材料,自己修补弄破的图书,让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。
三、借助看到过的卡通形象。
如:幼儿对“西游记”“宝莲灯”“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”“猫和老鼠”等一些卡通形象十分感兴趣,根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验,做到语言连贯”,及时更换活动区内容,投放“西游记”系列小卡片,让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点……提高幼儿的讲述水平,促进了语言能力的发展。还可以鼓励幼儿大胆想象,自己根据故事再来编故事,然后请小朋友结合故事情节配上图画,然后装订成册,既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演,丰富了语言区又替小舞台增添内容,增强游戏性。
四、通过媒体形式表现。
鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式,通过与人交往,促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。如:让这些角色当解说员,可以请能力强一点的幼儿充当旁白的角色,把分角色表演引入到幼儿的语言活动中来,这样可以提高幼儿兴趣,注意力集中,更有利于幼儿之间的分工协作,让幼儿有一定的角色意识,动静结合。
材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为活动提供服务。
环境与幼儿始终共在,幼儿既依赖于环境,也可以作用于环境,幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用,教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案,需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料,引导幼儿观察感受书面语言,潜移默化的接受有关书面语言的知识。培养幼儿探索事物的态度,创设有系统的,安全的,层次分明的语言区,有效的开展阅读教育,不断培养和提高幼儿的阅读能力。

Ⅹ 幼儿园音乐教育与活动设计的图书目录

第一章 音乐与幼儿音乐
第一节 音乐
一、艺术与音乐
二、关于音乐起源的学说
三、音乐的主要特征
四、音乐的主要类型
第二节 幼儿音乐
一、幼儿音乐的价值
二、幼儿音乐的特点
第二章 幼儿音乐能力的发展
第一节 幼儿音乐能力概述
一、音乐能力结构
二、幼儿音乐能力概述
三、幼儿音乐能力形成和发展的条件
第二节 幼儿歌唱能力的发展
一、幼儿歌唱能力的发展特点
二、幼儿歌唱能力的表现
第三节 幼儿随乐运动能力的发展
一、幼儿随乐运动能力的发展特点
二、幼儿随乐运动能力发展的表现
三、发展幼儿随乐运动能力的方法
第四节 幼儿奏乐能力的发展
一、对乐器的操作与控制能力
二、在打击乐活动中发展幼儿的随乐能力
三、在打击乐活动中发展幼儿的合作协调能力
第五节 幼儿音乐欣赏能力的发展
一、幼儿音乐欣赏能力的发展特点
二、在音乐欣赏活动中发展幼儿欣赏音乐能力
第三章 幼儿园音乐教育
第一节 幼儿园音乐教育的定位
一、本质论视野下的幼儿园音乐教育——为了音乐的教育
二、工具论视野下的幼儿园音乐教育——通过音乐的教育
三、工具论与本质论统一视野下的幼儿园音乐教育
第二节 幼儿园音乐教育的意义
一、幼儿园音乐教育与儿童审美能力的发展
二、幼儿园音乐教育与幼儿健康情感和健全人格的形成
三、幼儿园音乐教育与幼儿大脑潜能的开发
四、幼儿园音乐教育与幼儿想象、创造能力的发展
五、幼儿园音乐教育与幼儿手、眼、脑的协调发展
第三节 幼儿音乐教育的相关理论与实践
一、达尔克罗兹音乐教育的理论与实践
二、柯达伊音乐教育的理论与实践
三、奥尔夫音乐教育的理论与实践
四、铃木音乐教育的理论与实践
第四章 幼儿园音乐教育活动设计的原理
第一节 幼儿园音乐教育活动目标的确定
一、幼儿园音乐教育的总目标
二、幼儿园歌唱教育活动目标
三、幼儿园随乐运动教育活动目标
四、幼儿园乐曲演奏教育活动目标
五、幼儿园音乐欣赏教育活动目标
第二节 幼儿园音乐教育活动内容的选择和组织
一、幼儿园歌唱教育活动内容的选择和组织
二、幼儿园随乐运动教育活动内容的选择和组织
三、幼儿园打击乐器演奏教育活动内容的选择和组织
四、幼儿园音乐欣赏教育活动内容的选择和组织
第五章 幼儿园不同结构化程度音乐教育活动的设计
第一节 不同结构化程度的音乐教育活动及其设计
一、不同结构化程度的音乐教育活动组成的连续体
二、不同结构化程度的音乐教育活动的设计
第二节 不同结构化程度歌唱教育活动的设计与案例
一、不同结构化程度歌唱教育活动的设计
二、不同结构化程度歌唱教育活动的案例与分析
第三节 不同结构化程度随乐运动教育活动的设计与案例
一、不同结构化程度随乐运动教育活动的设计
二、不同结构化程度随乐运动教育活动的案例与分析
第四节 不同结构化程度乐器演奏教育活动的设计与案例
一、不同结构化程度乐器演奏教育活动的设计
二、不同结构化程度乐器演奏教育活动的案例与分析
第五节 不同结构化程度音乐欣赏教育活动的设计与案例
一、不同结构化程度音乐欣赏教育活动的设计
二、不同结构化程度音乐欣赏教育活动的案例与分析
第六章 幼儿园音乐教育活动与其他教育活动的整合
第一节 音乐教育在幼儿园课程中的地位
一、分科课程中的音乐教育活动
二、综合艺术教育中的音乐教育活动
三、主题活动中的音乐教育活动
四、方案活动中的音乐教育活动
五、活动区角的音乐教育活动
第二节 幼儿园音乐教育与其他教育的整合
一、音乐教育与美术教育的整合
二、音乐教育与文学教育的整合
三、音乐教育与戏剧教育的整合
四、音乐教育与社会教育的整合
五、音乐教育与科学教育的整合
第七章 幼儿园音乐教育活动的实施原理
第一节 幼儿园音乐教育活动实施的取向
一、幼儿园音乐教育活动实施的忠实取向
二、幼儿园音乐教育活动实施的相互适应取向
三、幼儿园音乐教育活动实施的创生取向
第二节 幼儿园音乐教育活动实施的原则
一、幼儿园音乐教育活动实施的审美性原则
二、幼儿园音乐教育活动实施的创造性原则
三、幼儿园音乐教育活动实施的实践性原则
第三节 幼儿园音乐教育活动实施的一般方法
一、幼儿园音乐操作活动实施的方法
二、幼儿园音乐欣赏活动实施的方法
第八章 幼儿园音乐教育活动的组织实施
第一节 幼儿园音乐活动的组织实施步骤
一、高结构化音乐教学活动的组织实施步骤
二、低结构化音乐教学活动的组织实施步骤
第二节 幼儿园音乐活动组织实施的要点
一、教师的专业素养及教师专业化成长
二、不同结构化的幼儿园音乐教学活动的组织实施要点
第三节 不同类型音乐教学活动的组织实施
一、不同结构化程度歌唱活动组织实施的一般步骤与要点
二、不同结构化程度韵律活动组织实施的一般步骤与要点
三、不同结构化程度奏乐活动组织实施的一般步骤与要点
四、不同结构化程度欣赏活动组织实施的一般步骤与要点
第九章 幼儿园音乐教育评价
第一节 幼儿园音乐教育活动的评价
一、幼儿园音乐教育活动的评价内容
二、幼儿园音乐教育活动的评价方法
三、音乐教学评价的内容应全面多样
四、音乐教学评价方式应具体化
第二节 幼儿音乐学习的评价
一、对幼儿音乐学习过程的评价
二、对幼儿音乐能力发展状况的评价
三、对幼儿学习能力发展状况的评价
四、对幼儿个性社会性发展状况的评价
参考文献
后记
……