情景教学法在小学英语口语教学中的应用

① 什么是TPR教学法 具体怎样在课堂上应用

TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。

在课堂上学生通过反复模仿来熟悉某种结构和句型。教学过程中不用母语，教师借助一些直观教具、手势、戏剧效果以及许多其它手段来表达所学语言的意思。人们已经创造了许多特殊的方式教授语言，可以不用母语、不依靠翻译。直接教学法对师生双方的要求都很高。

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TPR直接教学法教学原则

直接教学法认为第二语学习要成功就要遵循母语(第一语)的学习模式。因此，就听说读写的学习顺序而言，直接教学法的支持者强调学习第二语时，听说能力的培养应优先于读写能力的培养(我们学习母语时，也是先学会听说，再去学习文字的读写)。也就是说学生对一个字的发音很熟悉之后，老师才让他们学习如何认字阅读和书写。

因此对直接教学法来说，四种语言技巧的学习顺序应该是：听、说、读、写。精确发音的养成在一开始就很重视，若同时强调四种技巧的练习’将会对学生的学习造成困扰。这样的思考也表现在课堂活动的操作上，如听写活动是直接教学法常用的教室活动之一。老师会要求学生在“写”之前，先专心听一次内容；念第二次时再写下他们所听到的课文内容。此外，为了让第二语学习环境更接近母语学习环境，直接教学法还对课堂教学提出了三点具体建议。第一，课堂中禁用母语。

② 用交际教学法设计情竟练习始终和一直的区别

我国中学英语教学的改革一直随着语言学和应用语言学的发展而进行，在教材改革和考试改革的大前提下许多中学教师都开始尝试交际法和情景法已满足新教材及中高考题型对“灵活运用语言进行交际”提出的较高要求，同时在另一些学校里，教师没有把目标放在学生运用语言能力上而是保能培养学生的应试能力和分数上，于是大多数中学英语教师仿佛置身于一个十字路口，而临“取与舍”，因此如果有一种教学法能博采众家教学法之长，又能帮助以汉语为母语的人同时在准确性和流利程度两方面获益，那么这种教学法肯定有利于我国中学语言教学的提高。外语教学在语言学家和语言教师的推动下，不同的教学流派和教学方法已经演变了几个世纪，特别是二十世纪中国的外语教师和语言学者，在中国的英语教学方法研究上取得了一些成就，在这些应用于中国的英语教学方法中，情景教学法和交际教学法取代了传统的语法翻译教学法得到了大家的认可，为此，我们因致力于这种卓有成效的综合性教学法的研究和实施即情景、交际教学法相结合，并创造性的把情景教学法和交际教学法灵活的运用到中学口语教学中来。
ii在当今教学中广大学生在口语学习中所存在的问题
在口语教学中主要存在两个问题：教什么？和怎么样使学生在课堂自主的运用英语交际
a：在口语课堂上的所教内容
我们知道口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一段情景进行恰当交谈，能就所听材料或熟悉题材进行对话或连贯发言。现行的中学英语教材提供大量的日常生活对话素材对于教师来讲每个单元都有一个很好的主题，让学生进行口语交际演练，但是中学生正处于求知欲极强的年龄段，他们不限于仅仅满足课本上的知识，为了满足他们这种需求教师在课本知识的同时还应当选取课外主题让学生加以口语锻炼。教材的局限限制了学生更好的进行英语的口语学习，这就反映出情景教学的必要。
b：学生如何融入口语教学
初学英语的学生对于学习掌握英语有一种强烈的渴望，他们渴望去打开一个新的语言世界，在这种年龄段的学生厌恶枯燥的语法学习和死记硬背的单词学习，刚进入口语学习时大部分学生敢于用不熟练的英语表达自己的想法，但经过一段时期的学习，随着年龄的增长，教材的局限和和传统英语考试的压力，一部分学生上口语课时开始变得胆小、被动、怕出错，不敢或不愿开口说英语，另一部分学生厌倦了漫长的英语学习过程，逐渐对英语学习失去了兴趣。羞于张口和懒于张口是中国学生学习英语的最大障碍。甚至还有些学生知道他们所需要使用的每个单词、句子和语法，但是却不能用口语把它们很好的表达出来，对于我们教师来讲怎么样鼓励他们积极开口讲英语并勇于用英语表达他们的思想就是一个积大的挑战。而且面对积极学习英语并对英语感兴趣的学生怎么样迈出口语学习良好的第一步也是我们的责任，学生积极参与课堂活动是组织一堂成功的口语课堂教学的基础，这也就是说学生才是课堂的主体《英语课程标准》指出“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，让他们在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”要在英语课堂教学中贯彻这些新理念使学生得到更好的口语训练，我认为交际教学法就是一种有效的教学法。
iii 情景教学法和交际教学法的简介
要更好的了解怎么样使情景教学法和交际教学法去解决上述的问题，我们首先要对这些方法有一个大致的了解，理查德和西奥多在他们关于教学法的书中做出了总结，在此我们主要谈谈关于这些方法在口语教学中的使用。
a：情景教学法：所谓情景教学法是指在教学过程中教师有目的的引入或创设有一定情绪色彩形象为主体的生动具体的场情（concrete settings)以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，使学生心理机能得到发展的方法。由于在交际时我们会遇到不同的场景和事件，所以仅仅了解一些语言的基本信息是远远不够的，在这方面m·a·k halliday曾说过“在什么场合下我们说什么话而不是遵循什么说话规则”。情景教学法就是遵循这个原则，它最初也被称为“oral approch ”，它为许多著名的英语教材和课程指引了方向，包括至今仍在中国被广泛使用的《新概念英语》。情景教学法的理论基础是行为主义，它更着重于学习的过程而不是学习的条件，理查德和罗杰斯总结了这种教学法的特点。
1、教学以口语教学开始教材在书面展示之前先用口语讲述。
2、课堂上的主要交际语言应使用学生所学的语言。

③ 英语情景教学法在国内外的研究状况，详细点的，最好是关于情景教学法在口语中的运用

国内首家做情景教学抄的时新航道的派乐多英语培训，概括来讲，分为这么几块：一是教学环境，机构或学校必须为学员营造一个优美的学习实景环境，比如，邮局、小火车房、花园、酒吧等等；
二是必须研发设置相关的教材及教辅设备，要使学员所学的内容和教学环境相匹配，学员在看到教材的时候能够在周围看到实实在在的物体。
三是相关教师的培养，必须针对课程设置需要，在招聘和培养的时候对教师进行多角度的考核，除教师专业素质外还得加上心理素质、性格、教学技巧等方面进行考核。
我就这么点意见，希望对你有帮助。

④ 英语有分为几个等级

大学英语考试4-6；高等学校英语专业考试4-8；英语等级考试1-5。

1、一级是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平。

2、二级是中下级，相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。

3、三级是中间级，相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了两年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。

4、四级是中上级，相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。

5、五级是最高级，相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。是专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试。

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在现代，英语在许多国家与地区，都是通用语言或官方语言之一：

1、英语在下列国家和地区是第一语言：英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯和特立尼达和多巴哥。目前世界上把英语作为第一语言（母语、本国语）人口约有3亿。

2、英语在下列国家和地区中是通用语言，这些国家地区包括香港（连同粤语）、加拿大（连同法语）、多米尼克、圣路西亚和圣文森特和格林纳丁斯（连同法语）、密克罗尼西亚联邦、爱尔兰（连同爱尔兰语）、利比里亚（连同非洲语言）。

新加坡（连同华语和马来语）、马来西亚（连同华语和马来语）和南非（连同南非荷兰语和其他非洲语言）。作为第二语言（即不是母语，但为所在国的共通语）使用的人口约有2.5亿。

3、英语是下列国家和地区的官方语言（之一），但不是本地语言和共通语言：斐济、加纳、冈比亚、印度、基里巴斯、莱索托、肯尼亚、纳米比亚、尼日利亚、马耳他、马绍尔群岛。

巴基斯坦、巴布亚新几内亚、菲律宾、所罗门群岛、萨摩亚群岛、塞拉利昂、斯威士兰、博茨瓦纳、坦桑尼亚、赞比亚和津巴布韦。

⑤ 初中生英语成绩怎么提升最快

在初中英语学习阶段一定要懂得开口表达。听力要达到每日一小时的练习量，方式为精听泛听相结合。而口语的练习可以借助一些口语练习软件以及固定搭档的方式，每日练习最新话题或日常生活话题，把口语和听力当做是英语学习的关键知识点。

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⑥ 如何让初中英语快速提高

在当下英语如此重要的环境下,流利地掌握一门英语就显得尤为重要.在初中阶段将面临中考的孩子们对不是母语的英语学科会学的有些力不从心,家长们更是在这个时候病急乱投医,那么最好的办法是什么呢?

(同学们在认真上课)

初中英语对于学生而言是在打基础,只有打好地基才可以往上建楼,所以在初中英语阶段要注意以上几点去提升自己的英语水平.无论是在课堂上,课堂下,都可以找打适合自己的学习方法去把英语水平更上一层楼.