㈠ 谈京剧走进中小学音乐课堂
京剧进课堂之我见
今年3月至7月，教育部决定在全国10个省市的200家中小学校开展京剧进课堂试点工作，人们对这一举措褒贬不一，我认为，此举是教育课程的一大改革，应该引起我们对如何更好地保护和弘扬中国优秀传统文化的深沉思考。
京剧是国粹，是一种综合了“唱、念、做、打”的多元艺术，它蕴涵着丰富的文学、音乐、舞蹈、美术、历史以及社会学方面的知识,把京剧作为音乐教育的一部分，纳入国家课程体系，说明国家对传统文化的重视，是站在提高软实力的高度上推进课改，这对传播传统文化更加有利。多年来，我们一直强调素质教育，但在实践中却常常把素质教育理解得比较狭隘，认为就是给孩子们增加一些音、美、舞的内容，带着他们跳个舞、唱首歌、画幅画就是素质教育了。这只是素质教育的一部分。目前人们对艺术的认识走进一个更大的误区——每年春天高校相继举行的艺术考试，似乎成为某些家长送孩子进大学门的捷径。于是，孩子小小年纪便被剥夺了自由发展和自由玩耍的权利，钢琴、练功、素描成了孩子每天的必修课。在即将进入高考的时候，放眼看去，各色各样的考前辅导班、突击培训班、包拿统考证班风起云涌，据说生意也真的好得很。而这些孩子们满脑子想的都是“还珠格格”、超女、快男。这种快餐式的艺术培训导致他们对高雅艺术的漠不关心和传统文化的严重缺失。京剧进课堂是让孩子们通过接触经典作品、了解京剧常识、引导学生有欣赏戏曲的兴趣，体验戏曲艺术的魅力，感受京剧表演的神韵，引导学生进一步热爱、继承和发展民族的艺术文化，树立民族精神。使孩子们不能只知道周杰伦，也应该知道梅兰芳，知道京剧四大名旦。
京剧进课堂的意义，不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美，更是一种培养、一种认知，是转变单一的美育为全方位素质教育的一个实验。
长期以来，我国的艺术教育存在着一定程度的“异化”现象。一方面，普通学校的艺术教育缺少艺术的特点，艺术教育不艺术；另一方面，一些家长打着“素质教育”的旗号，为了考级、为了升学加分而让孩子学习艺术。艺术的本质是审美，同样，艺术教育在本质上是审美教育，其最主要的功能还是提高学生的审美修养。只有当艺术教育承载了人文内涵，使人感受到人生的美，激励人们去追求一种更有意义、更有价值的人生，这才是真正的“艺术教育”。
京剧作为音乐课程的重要内容走进中小学生课堂，是在教育界开展新课程改革、推进素质教育的大背景下进行的，大大丰富了中小学艺术课的内容。新课改提倡学生的学习应由单一学科向综合学科过渡，京剧作为一门综合性艺术形式，它的唱念做打、它的舞台服装等就蕴涵了多学科的内容，又属于美术课的内容。孩子们可以通过学习京剧接受品德教育、感受艺术之美，整个教学过程体现了寓教于乐。 京剧进课堂并不是“心血来潮”后“拍脑袋”的决定。就其现实背景来说，这是对传统文化回归的一种呼应，是针对当下作为“国粹”的京剧与青少年“渐行渐远”这一现实而采取的举措，其象征作用和实际意义理应得到肯定。
一个民族，学艺术的人越多，这个民族就越有活力；一个国家，自愿从事艺术事业的人越多，这个国家就越富于创造精神。据说在俄罗斯，每个家庭都有普希金的诗集。在欧美，歌剧十分普及。诗集与歌剧，都是他们的“国艺”。同样，京剧在中国的地位相当于西方的歌剧，它既是大雅的，也是大俗的。京剧进校园，应当会引发一连串关于艺术素质教育的积极反应,而不是匆忙地对此“棒喝”或否定。
㈡ 京剧和小学生的关系大不大为什么
（三）京剧进小学课堂的意义
北京市教委体美处副处长王军表示“开设京剧有利于强化学生民族文化意识”当前中小学生普遍存在民族文化艺术鉴赏能力降低问题。
1、京剧文化可以得到传承
京剧是中国的国粹，是民族文化的瑰宝。文化的东西需要传承。如果优秀的文化都没了都不能传承下去，这是一个中国人的悲哀，也是中国文化的悲哀。中国京剧院一级演员耿其昌委员说“音乐课不教京剧也会教其他的歌，京剧进校园首先在于对学生的吸引。学生听着听着或许会发现另一片更广阔的天地。所以，对于大力发扬中国传统文化，京剧进校园，只是打的先锋”
2、京剧自身包含了一种民族气节，他可以宣扬一种民族精神。
京剧作为历史的文化遗产，他承载很多中国历史文化特征，有必要让小学生去学习，他可以振奋人心，还可以培养孩子们精神品质和人格力量。在唱的过程中，可以培养孩子们耐挫能力。比如在《红灯记》选段《穷人孩子早当家》铁梅的唱段中，表现了铁梅人小志大，天真淳朴的个性特点。现在很多孩子从小就被家长宠着，生活自由自在，根本体会不到在旧社会穷苦的孩子有怎样的生活环境，通过这一唱段让学生们深刻理解唱词，激起他们的学习兴趣也可以让他们在以后生活中培养勤俭节约的习惯。对学生也是一次深层次的教育。
3、在学习过程中，不仅普及文化，还可以发现人才，从中培养京剧事业的继承人，通过对历史的了解，综合其他学科知识，可以使学生全方面的认识传统文化
二 京剧进小学音乐课堂现状
（一）京剧进小学音乐课堂现状
不久前，在党的“第十一届人民代表大会第一次会议”“政协第十一届全国委员会第一次会议”上有这样一个议案《在小学音乐教学中增设京剧艺术教育》并在山东代表团引起强烈反响，其中36名代表积极签名响应。
提案后教育部也决定从2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市开展让京剧艺术进小学音乐课堂试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。
随后，教育部也将《智斗》《包龙图打坐在开封符》等经典唱段编选教材，北京市教委体美处副处长王军介绍，为传承民族优秀文化，教育部对九年义务教育阶段音乐课程标准进行修订。增加了有关京剧的教学内容，教材编写和光盘研制工作也已启动。
此次试点推出前，北京的黑芝麻胡同小学已开设京剧课近两年，一些同学常年坚持学习京剧，孩子们通过赏析京剧唱词，学唱京剧唱段，学习京剧身段，描绘京剧脸谱等。学生通过系统学习了解京剧的精髓，进而真正热爱京剧。
在北京实验二小开展的京剧兴趣课，在本学校的一间音乐教室里，40多名小学生在老师的带领下正一板一眼唱的热闹。这边，女同学正在排演传统剧目《天女散花》。一位小朋友手持红绸边唱边舞，不但唱腔甜美，韵味十足，动作也优美利落，真有点电视里面名角儿的味道。那边，男孩儿们正二目圆睁，拿着花脸的架子，跟老师唱着“杜鹃山举义旗三齐三落”唱到情浓时，大家还真入了戏，个个一脸焦虑。其实，这节课并非正式课程，而是实验二小京剧队每周一次兴趣课。(选自《北京日报》）
在牡丹江市穆棱一中也已经搞了京剧进课堂实验。起初，学校内一种观点认为现在的学生多喜欢一些流行音乐，害怕学生对京剧产生反感，然而开设了京剧课后学生们却表现出相当大的热情远远超出了预期的效果。
在河北省石家庄以民族艺术教育为办学特色的石家庄市裕华西路小学，自2006年9月起正式将京剧引进课堂。学生们不仅在音乐课堂上学习和欣赏京剧 唱腔。连学校环境和 课外生活无不渗透着京剧艺术强烈影响。此外开设京剧课的学校还有很多。并且都有很好的教学效果。
从上述的这么多试点学校来看，这些学校在京剧兴趣课或者实验课还未开设时，都存在一种心理，那就是如果增加此课，学生们能否热爱？能否接受呢？事实表明：这些学生中间大部分都是从刚开始的懵懂变到后来的喜欢。可见学生的学习也是循序渐进的过程。只有让他们了解然后才能激发他们的兴趣，进而喜欢这门艺术。
请采纳，谢谢
㈢ 金慈实验小学京剧歌曲
锣鼓乐曲视频片段京剧《走马锣鼓》安徽花鼓灯锣鼓《闹花灯》
㈣ 小学音乐书上的京剧 我是一个中国人 的伴奏。歌词是我是一个中国人，炎黄子孙龙的传人。。。。
我是一个中国人，炎黄子孙龙的传人，文明古国更要讲文明，做一个堂堂正正的中国人……
还有这是京曲
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