A. 我明白了什么道理.三年级作文教案
凡事都要努力,就会获得成功.有一次爸爸带我去植树,我深刻地体会到了这个道理.
那天,烈日炎炎,就是站着不干事情也会出满头大汗.我把树抬到了树坑前,立在树坑里,爸爸用铲子一下又一下地把土铲到坑里.等到爸爸把土都埋好了,吩咐我去接两桶水回来.我想：不就是接两桶水吗,简单!
我跑到接水的场地,在旁边拎了两个大桶,就在像龙一样长的队伍后面排起了队.等了好一会儿才轮到我.不一会儿两大桶水都接满了,我自信的弯下腰,一手握一个桶.我鼓足了气,很有把握的直起腰,双臂使劲地往上提,刚走了几步,只听“咚”的一声,我手里的桶都落在了地上,水花从桶里飞溅出来,洒在了我的裤子上,我急忙低头看看,幸好水没有洒得太多.我像泄了气的皮球,蹲在水桶旁边.不知什么时候爸爸走了过来,语重心长地对我说：“没关系的,你一定不能泄气,要尝试的去做.只要你努力,就没有办不到的事情.你一定会成功的.”我以为爸爸会帮我,可是没想到说完爸爸就走了.听了爸爸的话,我鼓足了勇气.这一次我下定决心：就算是拖也要把它们拖回去.我又一次的握住了桶,尝试着把它提起来,我慢慢地把它们拎了起来,就飞快地走了几步,累了马上放下,如此循环.
就这样,我向着目标前进,好不容易才到了树坑前.爸爸早已在那里等着我了,很高兴地对我说：“怎么样,我说得没有错吧,你成功了!”我也高兴地对爸爸说：“我不仅成功了,而且还知道了：只要有目标,只要努力,就没有办不到的事情.”
我和爸爸一起把两桶水浇给了小树.看着小树饱饱地喝着水,我仿佛看到在不久的将来,它经过自己不断的努力,也会成长为一棵苍天大树.
B. 三年级小学生用事实讲道理的小作文指导
例文
心的苹果树很疼爱一个小男孩,孩子想玩游戏的时候,苹果树让男孩在自己身上做一个秋千玩;孩子饿的时候,苹果树让他摘自己头上的苹果吃;孩子热的时候,苹果树让男孩靠在自己身上乘凉,小学二年级的读后感.男孩很快乐,苹果树也很快乐.直到这个小男孩渐渐长大,他的想法和要求也越来越多.他不断地向苹果树要东西.最后苹果树只剩下一个树桩,但是苹果树还是希望男孩能在上面休息.苹果树给了男孩自己的一切,从不求回报,却依然很快乐.
我一口气读完《爱丽丝梦游仙境》这本书.这本书真有意思,我太羡慕爱丽丝做的梦了,她居然能和小兔子对话,还能与多多鸟、小老鼠、鸭子比赛,玩得那么开心.我也想做这样的梦,非常想与住在我家阳台顶棚外沿与铁皮之间的小鸟一起玩,可是我要接近它们,它们就飞走.我梦想与它们对话,告诉它们那里又窄又冷.我要在屋外管道间搭个窝,放些吃的、喝的,让它们在这里安家,宽敞又舒适,我还可以天天与它们玩.
我还喜欢爱丽丝善良、乐于助人的精神.当扑克牌王后让爱丽丝砍扑克牌士兵的头时,她把士兵藏起来,并机智地在刀上沾了红漆,充作士兵的血,骗过了王后,救了士兵.这使我想去帮助中华鲟：中华鲟的习性是不远千里游到长江上游生宝宝,然后带着出生的宝宝到下游生活,现在一座大坝挡住了它们到上游生宝宝的路,使中华鲟无法繁衍下代了.我梦想能象爱丽丝那样做个梦,梦到我告诉中华鲟,人们在大坝边专门为它们修建了一个大大的湖,可以到那里产宝宝.
我更羡慕爱丽丝能听懂青虫说话,在危急时刻青虫告诉她怎样能变大变校我也梦想有一只青虫告诉我：哪里的空气被污染了,吸了会有害健康;什么样的牛奶有致癌物,喝了会得癌症;哪种香肠含瘦肉精,吃了会生勃—
我多想这些梦都能成为真的啊!
C. 如何培养小学生个性作文教学设计
一、对学生个性的理解
（一）基本个性
个性，是指人的倾向性和心理特征，它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。个性的发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。学生的个性差异是客观存在的。因此，作文教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，创设学生发展个性的广阔空间，促进学生良好个性的形成与和谐发展。
（二）个性写作
作文是小学生自己写出来的，难免显得稚嫩，正是这种稚嫩才彰显了他作为一个学生的本真。由于学生个性特点，生活环境的不同，不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有所不同，我们不能指望抹平这种个性差异。如：有的孩子很喜爱自己的妈妈，有的孩子也可能讨厌自己的妈妈，有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。当学生去写《我的妈妈》时，必然会出现各不相同的内容。因此学生有选择写什么的权利，有选择怎样写的权利，要让学生真正拥有这个权利。让学生的个性能力等方面得到主动发展。
1、 题目个性化。
一个好的文题不仅能表现作品思想内容，更重要的是能引起读者的阅读兴趣。同样是写人的，“我的爷爷”与“倔老头”给人的第一印象是截然不同的，写“难忘的事”不一定要用“难忘”二字，写愉快的心情不一定要用“高兴”二字，有的学生用“永远是春天”写集体的温暖，用“站着听课”写出自己对老师的热爱。
2、 取材的个性化。
“真实、有意义、高尚、美好”往往是对小学生作文取材的要求。但生活并不都是如此。有时想做某事却又没有办法做成，小学生只有借助想像来实现。如学生从河水的污染写到河底鱼王国的灾难等等。《课标》要求作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，为取材提供了有利条件和广阔空间。
3、 构思的个性化。
教师也是人，同样具有人的共同特点，有高兴的时候，也有悲伤的时候。教师不仅仅是上课、改作业，还要与学生合作、交流、探讨，要写“我的老师”，一个班几十篇作文，如果都是同一方向的构思，都写老师如何辛勤地工作，则老师就成了一杯无味的白开水，如果是不同方向不同层次的构思，老师就是一杯加糖的咖啡，苦中有甜，味道无穷。
4、 想像的个性化。
作文教学培养学生创新能力的重要途径是写想像作文，想像只有具有个性化的成分时，才可能孕育创新的因素，如“五个手指”既可写骄傲自大的坏处，也可写团结就是力量；“爆炸声”可写成是一场精彩的军事演习，也可以写成是一次惊心动魄的恐怖袭击。
（三）个性写作的表现种类
优秀的小学生，已开始表现出超然突出、与众不同的写作个性。具体说来，学生作文风格主要可归为下列五种类型：
1、激昂慷慨型。它的特点是语言节奏快，多使用短句。这种作文，热情饱满，催人奋发，具有感召力。
2、深沉含蓄型。它的特点是用辞凝重，长句用得较多，主题严肃。这种作文冷峻犀利，分析有力，具有穿透力。
3、活泼幽默型。它的特点是语言清新洒脱，幽默风趣，句式灵活多变。这种作文，轻松活泼，亦庄亦谐，具有想象力。
4、严谨庄重型。它的特点是言辞精当，条分缕析，逻辑严密，环环相扣。这种作文，长于说理，议论透辟，具有说服力。
5、质朴平实型。它的特点是语言无华，不加雕饰，自然天成。这种作文，内容真实，纯净真诚，自然流露，具有感染力。
虽然作文类型按风格可划为五类，但它们之间并非互不相容、互无联系的。激昂中也有深沉，严谨中亦有活泼等，因此互为渗透，互相包孕。
二、训练目的
如何让学生形成各自独特的作文风格，这是本人数年来孜孜以求的目的与夙愿。笔者以为是否可从以下四个方面加以精心强化与有效发扬。
1、努力发挥学生自身之所长、尤其是充分发挥学生的个性。豪爽者不妨试用慷慨激昂型；活泼者可试用幽默诙谐型；多思理性者可尝试严谨庄重型，等等。
2、尽力拓展语文活动的天地。“语文课堂的外延与生活的外延是相等的。”在社会生活中，在语文活动中注意学生个性的培养。
3、全力强化语言表达的训练。如长句与短句的变换，陈述句与双重否定句、反问句的变换，以及比喻、拟人、夸张、对比、对偶、排比等修辞手法的运用，描写、记叙、抒情、说明、议论这些表达方式的训练等。
4、及时、认真的总结每次作文的得失。作文风格的形成，往往经历了一个不断摸索与创新的过程，学生作文后，可以选一些优秀作文，按不同风格类型进行比较、借鉴。鼓励学生大胆创新、不断探索与积累，有意识的形成各自独特的作文风格。
总之，在作文教学中我们要坚持规定性与开放性相结合的原则，让学生作文有个努力的方向，每次作文有个训练的重点、难点，还要给学生一个自由发挥的广阔空间。
三、对学生个性的要求
不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。
1、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
2、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
3、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的“三段论”用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍弃，总是人们很难做出的选择”，“我们常常沉醉于取的乐趣，却难于割舍”等等。这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用，反例设用,化用喻例,那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
4、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。请品味一下学生考场精妙的个性语言：“不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐，从不留意途径之处的风景；而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源，让快乐围绕身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要。”“电脑没有思想感情，人和电脑共处时间长了，大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。”
学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的,作为创作主体,只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
四、 对个性化写作的训练
作文不能亦步亦趋，人云亦云，按所谓的模式作文。只能走一条别人不能走、不会走、走不好的创新之路。“考场八股死，创新文章活。”作文的新意就在于个性。别具一格，独出心裁，让人没有想到又在情理之中。想人之所未想，写人之所未写，用人之所未用。
1、引导学生“我笔写我心，我口诉我情”
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要做真人，首先应该说真话，中学生心理单纯，生活阅历肤浅。因此，反映在习作中自然难以做到立意深刻。教师不能要求学生陈义高，析理深。学生习作只是一种书面语言的练习，只要将意思说清楚，写明白就行。少了“中心明确”的制约，做到我笔写我心，我口诉我情，学生会尽情释放自己的心灵，写岀真情真意。
如果教师一味地追求选材要典型，那么很容易造成学生胡编乱造或随意抄袭的后果。应该说只要做到有真情实感，不说假话就行。这正如《语文课程标准》强调的“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”。
真实乃作文的生命，叶圣陶先生也说过：“假如有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感触，这当是不倾吐不舒快的，则必本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”其间，“求诚”包含两方面的意思：一是内容的真实，二是情感的真诚。这是个性和创造的基础，它与陶行知的教学思想是融为一致的。因此，作文教学中，我们应当“去伪”、“求真”，再现青少年纯真的性情，飞扬的灵性，表现真实自我。
2、鼓励学生打开想象的闸门，想说什么就说什么
作文课上，传统的做法常常是教师带着学生明确作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。它最大的弊端就是程序的封闭，教师的包办包替，训练的整齐划一，一次次的作文，学生总是重复着别人的话，重复着《中学生优秀作文选》里的话，唯独没有自己的心里话。长此下去，伤害了学生淳朴的心灵，泯灭了学生丰富的想象，掩盖了学生个性的差异，阻碍了学生顺利的发展。
在《新课程标准》的理念下，我们必须建立起开放型、发展式的作文教学模式，去“缚”求“放”，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，爱说爱写，会说会写，引导学生说好、写好。
3、激发学生思维，使他们的作文富有创意
学生作文，往往缺乏新意，其中相当程度表现在内容的类同上。例如写老师，大多会写老师带病上课，或辅导差生；写同学，就写他（她）助人为乐或拾金不昧……这种现象，当然，这也与传统的命题有关。
为激活学生思维，命题应从学生的角度出发，化大题为小题，化远题为近题，化深题为浅题，在形式上做到自由活泼、灵活多样。多题选择式、半命题式、自由命题式都是较为可取的。当然，还可引导学生跳出相同思维的圈子，对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思，鼓励学生发散思维。如布置学生围绕“书”写一篇习作。学生可以写买书、包书、借书、还书、补书、藏书等等。这样，教学合一，作文就会“新”起来，个性的火花就会迸发出来。
4、启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受
表达形式的灵活多样也是发展学生个性的重要途径，教师可引导学生用不同的文体表达同一题材的内容，不拘泥于某种形式，以求构思新、表达巧。如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为，可让学生以“保护环境”为题写一篇文章，且提倡文体的多样性——以建议书用书信的形式给街道居民提建议；或以日记形式记录见闻感受；或用随笔感触来表达……启发学生用自己喜爱的体裁方式来表现，可体现习作个性。
D. 哲理蕴涵类话题作文写作指导
[哲理蕴涵类话题作文写作指导]
[小引]
哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶，哲理蕴涵类话题作文写作指导。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。
哲理蕴涵类话题作文有利于考查广大考生的思维品质与写作能力(包括审题能力)，是今后高考作文命题的一大热点。
[新题演练]
阅读下面的文字，根据要求作文。
常识告诉我们，西瓜总是圆的，如果有一天我们看到一只方形的西瓜会是何种反应？怀疑西瓜是真的，还是怀疑自己的眼睛？其实不必怀疑，它的确是一只真的西瓜——据报道，日本农民早在上个世纪就种出了方形西瓜。
我们在生活的其他方面也会碰到类似情形，存在会不断改变我们对世界的看法。请以“生活中的方西瓜”为话题写一篇文章。[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤不得抄袭。
[写作指导]
这是一道限制性较强的话题作文。写作前须认真审清题意：所谓“生活中的方西瓜”，即“生活中的新事物”；再考虑到话题材料以及提示语中“其实不必怀疑”“存在会不断改变我们对世界的看法”等关键语句的限定，本题其实是要求我们谈“如何面对新生事物”。所以作文立意可以是“善待另类”“坦然地接受新事物”“一切都有可能”之类。如果把文章主旨确立为“提倡勇于实践，锐意创新”，那就是把话题理解成了“种出方西瓜”，没有切中题意；如果把文旨确定为“透过现象看清本质”“选择真实，杜绝自欺”等，就完全偏离了题目要求，一般只能按三类卷评分。
本题以议论文较为好写，写作时可运用发展的观点、辩证的观点和物质决定意识的观点，结合典型事例展开分析。当然，本题也可写成叙事类的文章，构思时可注意用好对比手法，通过一个生动、完整的故事，含蓄地表明自己的认识，作文指导《哲理蕴涵类话题作文写作指导》。
参考拟题：1、别让双眼老去2、收起你惊讶的眼光3、新事物新观念4、别说不可能。
[例文]
善待生活中的“方西瓜”(得分：48+6=54)
江苏省太仓高级中学单晓天
常识告诉我们，西瓜总是圆的。这成了几千年来颠扑不破的真理，但日本农民却在上个世纪种出了方形的西瓜。生活中的常识往往会被打破，这就需要我们能够善待生活中的“方西瓜”——有违我们常识的东西。
也许有人会说，常识是经过千百年锤炼的，是古人与今人智慧的结晶，又怎么可以容许违背常识的事物存在呢？其实，今天的常识又何尝不是昨天的“方形西瓜”呢？地球绕着太阳旋转，这是人尽皆知的科学常识了。当年哥白尼一提出“日心说”，却被教会斥为异端邪说，热心宣扬“日心说”的布鲁诺还为此付出了血的代价。又如“血液循环说”今天已经成为了妇孺皆知的常识，可当初发现这一学说的林奈，却被斥为魔鬼与疯子。既然如此，那么今天的“方西瓜”又何尝不会成为明天的常识？所以让我们善待生活中的“方西瓜”吧。
要能够善待生活中的“方西瓜”，首先需要有打破权威的勇气和质疑权威的魄力。杨振宁、李政道具有打破权威的勇气，因而能够提出“宇称不守恒”的设想，而吴健雄更是因为有了质疑权威的魄力，从而善待了他们的看法，并用实验证实了这一设想。同样的道理，纳什有着对亚当·斯密说“不”的勇气，才能创造出举世瞩目的博奕理论；而纳什的导师更是因为有容许别人对权威说“不”的精神，才会被世人所称赏。
其次，善待生活中的“方形西瓜”，还需要有广阔的胸襟，正如伏尔泰所说：“我不同意你所说的每一句话，但我会誓死捍卫你说每一句话的权利。”不打击、不排挤，百花齐放，才是生命花园最美丽的状态。牛顿对于莱布尼茨所创立的微积分学说的盲目排斥，造成了英伦大地三个世纪数学的落后，这样的教训，值得我们深思。
当然，善待生活中的“方西瓜”并不等于无条件地接受违背常识的东西。对于别有用心的人所宣传的反科学的东西，我们理应用锐利的双眼看破它华美的外衣。
善待生命中的“方西瓜”吧！这会使科学发展得更迅猛，会使世界变得更加流光溢彩！
[点评]
这是一篇典范的议论文。文章开篇点题，鲜明地亮出了中心论点；接下来先从“为什么”的角度，阐明“善待生活中的‘方西瓜’”的理由和必要性；然后深入一步，从“怎么样”的角度分两层进行剖析；最后辩证地指出“善待生活中的‘方西瓜’并不等于无条件地接受违背常识的东西”并收束全篇，照应开头。
综观全文，事例典型，论证充分，条理清晰，语言简明，确是一篇有理有据的佳作。
把自由还给鸟笼(得分：48+6=54)
〔哲理蕴涵类话题作文写作指导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
E. 小学生反对迷信作文教案
讲科学、反邪教、促和谐”让我们从小做起。我们千万不能相信迷信，有时候都能被骗很多的钱，或耽误疾病的治疗。
星期天，我看了一部电视短剧，让我对科学有了进一步的认识。有一天，李奶奶的孙子小明生病了，去医院看了两次，仍然发烧，这可把奶奶给急坏了。于是，奶奶请了一个“大仙”，让这位“大仙”给小明看病。
按照“大仙”的吩咐，李奶奶准备好了一桌丰盛的酒菜，还在桌上放了200元钱，只见“大仙”狼吞虎咽、酒足饭饱之后，拿出两个杯子，分别灌进了一些液体。“大仙”手挥舞着一根棍子，动作非常可笑，嘴里念念有词，一会低声，一会大声，没人知道“大仙”在干什么。奶奶虔诚的磕着头。突然，“大仙”不动了，拿起桌子上的两个小杯子，分别吹了一口“仙气”，洒在地上，顿时，这些液体变成了红色。
“大仙”说：“看见没有，这就是附在您孙子身上妖怪的血，您孙子的病现在好了。”
李奶奶乐呵呵的正要给“大仙”钱的时候，有几个少先队员跑了过来，说：“李奶奶，你可千万别听他的话，他是个老骗子，那不是两杯普通的水，那是两杯化学液体，融合在一起就能变成红色。”
听了讲解，奶奶恍然大悟，和少先队员一起抱起小明送到了医院。医生说再晚就要耽误治疗了。
通过这部电视短片，让我认识到学习科学的重要性，只有学好科学，才能破除迷信。
F. 小学生二年级的作文课教案怎么写
我们每个人都有一件法宝，那就是友善。人一出生，总是随着一声啼哭而落地。在《三字经》里读到“人之初，性本善”才明白人出生后都是友善的，但随着不同的成长环境，长成了不同的人。 有的人像雨，“随风潜入夜，润物细无声”有的人想像…… 记得有本书里写到一个学生，因为家里穷，所以就在学校里，借助学校里的灯，完成作业，天天如此。而且每天都到晚上11点多。
学校的大门却从未紧闭过。突然有一天，他被锁在学校里。第二天，他得知：原来每天让他出入自由的是学校里的老门卫。现如今，老门卫得了急症，躺在医院里，他立即买了一些礼物送去医院，可是迟了一步，老门卫已经与世长辞了。亲年后悔不已。新门卫不知道他要在学校里学习到11点多，所以锁了门。这是一个多么典型的例子啊。真是“随风潜入夜，润物细无声”。让我们阅读自然，阅读春夏秋冬。
读春，读“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
读夏，读“仲夏苦叶短，开轩纳微凉”。
读秋，读“空山新雨后，天气晚来秋”。
读冬，读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 读一年四季，我们感受到了时光倒流的迅疾和生命的短促。 阅读自然，阅读风露霜雪。 读雨，读“随风潜入夜，润物细无声”。 读露，读“盈盈荷上路，灼灼如明珠”。 读霜，读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。 读雪，读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 读万千气象，我们明晰了万物盛衰的规律和人生运行的轨迹。 这些都是人生哲理，老年人有丰富的人生阅历，却没有丰富的人生阅历。所以成年人要友善地对待老年人、幼儿、残疾人。 友善，是人生之本，暖暖的阳光下，鲜活的生命正一瓣一瓣张开，林间的一群小鸟，把封闭了一冬的心愿播进了苏醒过来的河塘。
G. 我要一篇小学生的哲理作文和它的内容概述
态度改变心境
有位老太太请了一个油漆匠到家里粉刷墙壁。油漆匠一进门，看到她的丈夫双目失明，顿时流露出怜悯的目光。可是男主人开朗乐观，所以油漆匠在那里工作的几天，他们谈得很投机，油漆匠也从未提起男主人的缺陷。
工作完毕，油漆匠取出账单，老太太发现比原来谈妥的价钱打了一个很大折扣。她问油漆匠：“怎么少算这么多呢?”
油漆匠回答说：“我跟你先生在一起觉得很快乐，他对人生的态度，使我觉得自己的境况还不算最坏。所以减去的那一部分，算是我对他表示的一点谢意，因为他使我不再把工作看得太苦!”
油漆匠对这位太太的丈夫的推崇，使她流下了眼泪。因为这位慷慨的油漆匠，自己只有一只手。
态度就像磁铁，不论我们的思想是正面还是负面的，我们都受它的牵引。而思想就像轮子一般，使我们朝一个特定方向前进。虽然我们无法改变生命历程，但我们可以改变人生观;虽然我们无法改变环境，但是我们可以改变心境。
H. 小学生作文教案
吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在*******的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料。
8 如何选择新颖、独特的材料
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”,不管此事自巳是否经历过,是否有感触。这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度,让常见的材料放出异彩。
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。接触的人少,家人、老师、同学。同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的。只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。
四、打开思路,扩大视野。
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
9怎样妥当地安排详写和略写
一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。
二、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然,文章就会显得支离破碎。所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应。
10如何做到“凤头豹尾”(一)
开头漂亮”的主要途径是:
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文,开头这样写道:“大扫除刚结束,不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量。
二、描写环境,烘托气氛。如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:“走在路上,风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力。
三、激人兴趣,引人入胜。如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:“清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?
四、开门见山,点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文,作者开头写道:“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。
如何做到“凤头豹尾”(二)
“结尾有力”的主要途径是:
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的:
下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:“怎么搞的,这节课时间这么短!”
这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了。
二、语言含蓄,发人深思。在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体。
四、篇末点题,突出中心。篇末点题,尤如画龙点睛,这“睛”点得好,会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象。
I. 小学生写哲理作文600字
生活中有许多值得我们铭记的经历，这可能会使我们终生受益。
黑暗、狂风、大雨，这是一个可怕的情景，我就是在这个环境中战胜了自我，一天天成长起来。那天，狂风横扫猛击着窗外的树木，树木哀鸣，似乎快要折断，天空中偶尔闪着电光。雨被天空染成了黑色，疯狂地击打大地，恨不得滴滴都把地面打穿；屋里更是可怕，虽没有残酷无情的风雨，可只是外面渲染的气氛就已经足够可怕了，更何况只有我和我一个要好的伙伴——一个可爱的大熊，在这种环境之下我所能做的就是抱紧大熊，使自己可以依靠。钟表慢吞吞地走着，通过闪电的光可以看见都十点多了，真是度日如年呀！巴不得马上就要明天，然后有妈妈把我唤醒，折射我第一次拥有自己的房间，爸爸妈妈应早已睡着了，但奇怪的是爸爸妈妈的房间中仍有点点灯光。这时我真想冲到爸爸妈妈的怀中，不再受着恐惧的煎熬，可是房外的风雨将我挡在门前，我只能坐在床上听自己急促的心跳声，这时我的耳边响起了一句话：“勇气是在黑暗中砺炼出来的。”这简短的话语给了我鼓励。我硬着头皮钻进了黑洞洞的被窝里。
现在回想起来，这真是一次有趣的经历，夜晚中的点点灯光是爸爸妈妈对我的关心想要来到我的身旁又为了想锻炼我止住了脚步，通过这次经历我战胜了自己的畏惧让自己成长起来，而且明白了父母的爱。
困难并不可怕，重要的是战胜自己，积极的迎接挑战，在困难的背后都是美丽的彩虹，是值得品味的胜利果实。在不断战胜自我的过程中成长，最终攀登人生的巅峰。