❶ 如何在小学英语教学中创设学习环境和情景结题报告
如何创设英语学习环境和情境小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方专法，激发学生对英语学习的强烈愿属望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的
❷ 如何培养小学生学习英语兴趣结题报告
那么如何培养学生学习英语的兴趣呢?
一、了解英语的重要性，明确学习目的
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，世界上百分之七十以上的邮件是用英语写或用英文写地址。全世界的广播节目中有百分之六十是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治，军事，经济，科技，文化，贸易，交通运输等领域英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用，因此，学好英语对我们具有重大的现实意义和深远的历史意义，学生们明确了目的要变“要我学”为“我要学”
二、从实际性出发，培养学生口语表达的兴趣
学生最感兴趣的是英语的实用性，用所学英语进行简单的交际是激发学生学习兴趣最有效的办法之一。课堂上教师用英语组织教学，让学生互相轮流地模拟对话，排除学生的心里障碍，鼓励他们勇于开口，不怕犯错，让学生开口说是学好英语的关键，所以教师要尽量创造学生开口的机会，如上课前要求学生做值日报告，从简单的 “We are all here? Or Jim is away,because he is ill.” 到能说出星期，日期，月份和时间。让他们能表达自己想表达的东西，不管是成绩好的还是成绩差的学生都要给予锻炼的机会，上课时教师要尽量使用课堂语言，就算学生不懂意思也可以做手势或表情让他们猜出大概意思，在课下用英语和学生进行交流，为学生良造自然的英语氛围，这样所教的东西和现实紧密地联系在一起，也提高了学生的口语表达能力。
三、运用灵活多样的教学方法和手段
教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中让学生感到有趣，必要时组织课堂游戏，例如人教版八年级上册第二单元学习到人体各部位的单词，让一学生指着鼻子，另一个学生迅速说出“noise”或者一学生说“touch your ear”另一学生就摸自己的耳朵。全对的学生为优胜者，给予适当的奖励，这样学生对记单词感兴趣，又活跃了课堂气氛，有时对于抽象的，不易理解的教材，可运用现代教育技术手段，通过模型，图片，幻灯，录像，投影，多媒体课件等，超越时间和空间的限制，可直观的向学生展示出来，例如九年级第九单元讲的薯片的发明，（The invention of the potato chips） 我把它设计成一个小故事，通过放录像，先自己讲述事情的发生经过然后让学生用自己的语言，看着图片，尝试着复述薯片的发明，我发现学生能够有兴趣，且用自己的表达方式，充分展现了他们自己的才干。
四、开展形式多样的课外活动
英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力的重要途径之一。周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键。课外活动时必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平。对七年级初学英语的学生，可举行英语书法比赛。看谁写得规范或单词接龙，英语歌咏比赛或者大声朗读或背诵课文。对八九年级学生形式更加多样化。让他们表演英语短剧。举办英语晚会，英语墙报。英语角和英语兴趣小组。
组织课外活动时，一方面坚持自愿参加的原则，另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收差生的参加，要注意发挥差生的特点，挖掘出他们潜在积极因素，调动他们的积极性，培养他们的兴趣，防止两极分化。
五、重视师生情感交流，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，一般说来，教师热爱学生，关心学生，学生才会喜欢你所教的这门课，乐意接受你传授的知识，因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识的发现他们的积极因素并加以肯定或鼓励，对回答正确学生可以说，very good,you very clever,或说well done,congratulation,对回答不正确的学生说，Thank you,you did a good job,you can answer like this...这样教师就会受到学生的欢迎和尊敬，有利于建立和谐的师生关系，在平常的生活中，要更多了解学生的性格，思想，情趣，爱好，了解他们学习和生活中的酸甜苦辣，善待后进生，，尊重学生的人格，利用自己的人格魅力使学生对老师敬佩而产生爱戴，这样一来，他们会积极主动的参与英语学科的学习，并想通过自己的努力向老师证明自己的能力潜力。
❸ 小学英语结题报告需要写参考文献吗
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2012XKT– XXY044
课题名称
小学英语词汇课教学方法研究
负责人
路会霞
所在单位
西安市东元路学校
结题报告
关键词
词汇意义 词汇学习兴趣 构词法 词汇拼读 词汇学习的方法
结题
报告
摘要
1 词汇是语言的三大要素之一，是衡量学生语言水平的重要标志
2 兴趣是学习词汇的内动力
3 游戏是词汇学习的催化剂
4 单词拼读能力是词汇教学的基本技能
5 单词拼读能力是词汇教学的基本技能
6 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径
7 词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。
结题报告
(一)、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
二、理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效
五、存在问题及改进
小英语词汇课教学方法研究的背景
上世纪70年代，国外就开始对词汇教学进行了一定的研究，研究表明词汇教学的方法对学生的词汇学习的效果有一定的影响。另外，社会的发展，国际间交流的大融合，英语成为国际化语言，要求学生必须掌握大量的词汇，才能适应日益 发展的社会。其次，从日常教学中可以发现，学生出现问题最多的地方就是词汇的读写,调查发现 61.42%的学生认为词汇是英语学习的难点，而只有25%的学生认为能记住单词，可见词汇已经严重影响到学生英语学习的顺利进行。最后，在日常的写话练习和句式练习中，许多学生错字连篇，或者只会说不会写，或者阅读不会读，不理解，究其原因，都是由于此词汇量不足。因此，学生的词汇量不足已经严重影响到学生阅读能力和写作能力和会话能力的的提高。因此，教师必须寻开展词汇课教学方法研究，扩大学生的词汇量，提高词汇课教学的效率，提高学生的英语总体水平。
研究词汇课教学方法的意义
词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，是人们进行交际和思维的最重要的手段之一。当今社会，英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。其次，词汇是大部分几乎所有学生学习英语的一大难点，英语词汇是英语教学的重要组成部分,学生没有一定量的词汇积累,就无法进行有效教学。因此，要掌握英语必须掌握一定数量的英语单词。其次，国际经济文化的发展和融合，使英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。同时，词汇量的大小和能否正确运用词汇，是衡量学生语言水平的重要标志。另外，从语言的三大要素看，语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
理论实践依据
首先，英语是世界通用语言，国际经济文化的大融合要求学生必须掌握大量的词汇。其次，英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。其次，新西兰的nation Lisp在Teaching and learning vocabulary一书中指出，学习者在语言输入和输出性方面很多问题多源于词汇量不足。另外，教育部2011版《英语课程标准》要求小学生必须学习600-700个单词的读写和运用，同时也指出，语言技能是交际能力的重要组成部分，它包括语言的听、说、读、写四种技能。
政策依据
《十一五教育规划纲要》明确指出，加强研究成果的转化；坚持理论联系实际，引领教育科学发展。西安市东元路学校鼓励教师积极投身教科研工作，提升课堂教学的有效性，并从人力物力给予最大的支持。
课题研究的目标：通过研究让学生掌握基本的词汇学习和记忆的方法，为学生的进一步学习打下良好的语言基础
课题研究的内容：
1． 如何培养学生学习词汇的兴趣
2 .如何提高学生的英语单词拼读能力
3． 如何运用音形义相结合急性词汇教学
4. 如何运用游戏进行词汇教学
5. 如何帮助学生掌握词汇学习的方法
课题研究的方法：问卷调查法 观察法 经验总结法: 实验法
文献法 统计法 比较法 个案研究法
研究步骤:
第一阶段: 课题的确立阶段 （2012年4月--2012年5月）根据日常教学,确立研究对象.
第二阶段: 准备阶段
1 学习教育学、词汇学的资料和有关文献资料,根据自己的教学实践确定课题研究思路和方法。（2012年5月—2012.9月）
2 确立研究对象,小学四至六年级,根据不同年级学生的具体情况和
教材内容,选择研究的方法的方式.（2012年9月）
3 根据日常教学在词汇教学中出现的问题和困惑，制定调查内容，
并完成调查表的收集和整理整理工作。（2012.9----2012.10）
4 整理学生对问卷调查反馈的内容，根据按问卷调查的结构确定研
的思路、内容和研究的方法。（2012年10月）
第三阶段: :实施阶段-- 研究过程
1 . 研究如何运用字母进行词汇教学 ，通过多年的教学摸索，对运用字母进行词汇教学的的方法进行总结整理，发现对低年级学生来说，游戏是最有效也是学生最感兴趣的词汇教学方法之一。（2012年11月）
2. 研究如何运用构词法进行词汇教学，通过大连的教学实践和反思
教学证明，合理运用构词法有利于学生词汇的学习记忆，运用和
拓展 。（2012年12月）
3. 中期报告 总结研究成果及出现的问题，并提出改进措施（2013年元月）
4. 研究如何运用单词拼读进行词汇教学，通过教学搜集整理拼读教学的规则，方法，形成有效的拼读教学模式，大大的提高了学生单词拼读的效率（2013.年3月）
5. 根据词汇的特点，即词汇是有音形意构成的和在教学中运用音形意有利于词汇的学习记忆和练习等，研究音形意相结合的词汇教学方法是词汇学习更加灵活多样，从而体现了学以致用的词汇教学目的。（2013年4月）
第四阶段：结题阶段(2012年5月)
整理总结归纳 研究的整个过程,总结研究过程，分析存在的问
题，并形成书面的学术报告.
研究结果：
（一）通过问卷调查结果发现以下问题：
第一 大部分学生只能听懂单词，却不会认读单词，或者会
说却不会写单词。
第二 学生的构词法知识欠缺,不能及时复习巩固归纳总结所学
的知识，并进行阅读写作或者单词的记忆练习。
第三 学生自觉学习英语的能力较差，学习英语的时间少，课外
词汇拓展和阅读严重不足。
第四 学生记忆单词的方法欠缺，抄写单词仍然是记忆单词的主
要方法。
第五 运用游戏和多媒体进行词汇教学是学生比较喜欢的学习词
汇学习方式。同时，也发现开发更多的更有效的单词记忆方法
成为学生的迫切需要。因此，加强词汇课的教学方法研究，提
高词汇课的教学效率，成为教学的迫切需要。
（二） 通过研究形成的有效的词汇课教学的方法：
首先，兴趣是学习词汇的内动力
人常说，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。学生只有干他们感兴趣的事情，才会尽心尽力去做，才能学有所成。因此，在词汇课教学中，教师必须从各方面培养学生学习词汇的兴趣。一方面，教师要注意提升自身魅力，提高自己词汇课的授课艺术，在拉近师生的距离，使学生在轻松的环境中快乐的学习英语词汇。同时,教师要改进自己授课的方法，运用丰富的肢体语言，形式多样的游戏，轻松的课堂气氛和及时灵活的评价方式等，活跃增强课堂的趣味性，培养学生学习词汇的兴趣的持久性，提高学生词汇学习效率。
其次，游戏是词汇学习的催化剂
英语游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。根据小学生活动的点,适量的游戏不但能激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,而且能提高课堂效率。首先，词汇形式单一，内容枯燥，运用游戏可以活跃课堂气氛，拉近师生关系，使学生在轻松的环境中快乐的学习。其次，通过调查发现，57.8%的学生希望老师运用游戏进行词汇教学，运用游戏进行词汇教学成为学生最受欢迎的教学方法之一。另外，游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。最后，运用游戏进行词汇教学符合小学生的生理和心理特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，切实减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
第三、单词拼读能力是词汇教学的基本技能
词汇是英语教学的重要组成部分，拼读教学是词汇教学重要而有效的方法之一，加强英语词汇拼读教学，可以有效提高英语词汇教学的效率。英语课程标准二级要求指出，小学生如果毕业生没有掌握单词拼读，就视之为完全失败。因此，教师一定要加强词汇的拼读教学，使学生掌握基本的单词拼读能力，提高学生学习词汇的效率。一方面，教师要运用学习字母的机会，渗透拼读单词的方法，使学生知道如何运用字母正确拼读单词，同时，教师要根据教学内容，及时进行语法教学，是学生了解拼读的规则，元音和辅音知识，开音节与闭音节知识及一些构词法的知识等，使学生掌握一些基本的认读单词的技巧，提高拼读单词的速度和正确率。
第四 、 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径
音、形、义是构成单词的三要素，音是单词的读音形式，形是单词的拼写形式,义是单词的含义。在教学中，教师通过教学要让学生充分了解单词的音形意，并通过音形意相结合的方式来学习单词，形成发音规则的知识体系，使学生从听音知义,听音知形，见形知义到音形意三者统一起来学习，巩固掌握记忆单词，减轻学生学习记忆词汇的负担。因此，在教学中，教师要尽量用图片，实物，视频，课件或动作等导出单词将单词的发音和词义结合起来呈现给学生，让学生在听音，知意的程中学习单词的读音，然后通过听音，读单词呈现单词，达到听音会读，见字能读的词汇学习境界。然后，通过各种音、形、义相结合的游戏，使学生轻松掌握单词的听说读写用，达到质的飞跃。
最后，词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。
词汇课教学，和其他任何教学一样，都需要掌握一定的方法。因此，在日常教学中，教师要帮助学生掌握一些基本的词汇学习的方法。如，如何音形意相结合读单词，记单词，如何在日常教学中渗透一些英语构词法的规律，使学生对常用的几种构词法烂熟于胸，了如指掌，这样便可以极大丰富学生词汇。另外，教师要及时指导学生对一些常用的反义词，近义词，同音词，同义词，同类词等进行总结归纳，使学生在无意中复习并运用各种类型的词汇，从而达到逐类旁通，温故知新的目的。其次，教师在上课时，要指导学生按读音规则拼读单词，帮助学生掌握拼读规则，提高单词拼写的准确性，同时也减轻记忆负担。最后，教师要指导学生进行有效阅读，是学生在阅读的过程中复习，记忆巩固单词，并学会运用词汇。
词汇课教学应注意的事项：
第一，在词汇学习中，学生切忌死记硬背词汇或词汇表。一方面，学习生活的多样性，不允许学生把大量的时间用于死记硬背单词。
另外,单纯、孤立地背词汇不利于词汇的长期性记忆。
第二 ，教师要及时指导学生对所学词汇进行复习巩固。艾宾浩so斯曲线证明,以往随着时间的推移而逐渐变慢,教师只有及时指导学生进行复习巩固,才能记得更深刻,更牢固.
第三、教师要注意词汇教学方法的灵活性和多样性。词汇教学和其他任何事情一样，只有形式新颖，不拘一格，学生才容易接受，也愿意接受，才能学有所成，才能提高效率。
第四、教师应当指导学生扩大词汇量
,掌握适合自己的词汇记忆学习的方法。 词汇教学的方法虽然多种多样，但也会因人而异，教师要认真观察班上的不同学生在词汇学习中存在的问题，特别是一些学困生，帮助他们找到真正适合自己的学习词汇记忆词汇的方法。
(三)存在的问题：
1 部分学生对开音节和闭音节的知识掌握不够扎实，故对元音字母在不同音节中的发音时有读错现象。
2 学生对构词法的知识掌握不够灵活，特别是动词，名词，形容词和副词之间的互换和用法有待提高。
(四)改进措施
1 加强开音节和闭音节的知识讲解和训练，提高单词拼读的准确性和有效性。
2 加强英语构词法的的知识的讲解训练与归纳。
总之，词汇是英语教学的根本，词汇量的大小直接影响英语学习和生活的各个方面，教师只有加强英语词汇教学方法研究，并运用合适的学生易于接受的方法进行教学，同时加强学生学习方法的指导，才能真正提高词汇教学的效率，才能使词汇研究真正为词汇学习服务，为学生的终身发展服务,才能收到到事半功倍的效果。
参考文献
义务教育英语课程标准(2011版).
义务教育英语课程标准(2011版)解读
小学英语义务教育英语课程标准(2011版)案例式解读
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
❹ 农村小学英语课堂教学模式结题报告关键词怎么写
icize and be disgusted is perhaps taken up originally by imitation. It grows into a habit, unkn
❺ 如何做小学英语阅读题的小课题结题报告
小课题的解题报告：
在实施课题研究的过程中所做过的事情，有条理地版整理出来就可以了。比如说权
1.
围绕着主题
进行的研究活动过程；
2.
研究过程中遇到的问题；
3.
如何解决问题的；
4.
是否达到了
预期效果；
5.
还有什么问题；
最终效果如何
等等。
❻ 如何应用小学英语课堂游戏 社会调查报告
关于游戏活动在小学英语课堂应用研究调查报告
简介：关于游戏活动对小学英语课堂教学的影响，使游戏活动教学能够走进更多的英语课堂中。让学生在快乐中学习，提高学生学习英语的积极性和主动性，达到更好的教学效果。
详细介绍：义务教育阶段的英语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。义务教育阶段的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现：人人学有价值的英语，人人都能获得必须的英语，不同的人在英语学习上得到不同的发展。学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。[1]学生的营英语能力是在学习过程中不断得到发展，并随年龄的增长而逐渐从低级向高级过渡。学生的英语能力发展涉及多方面的因素，又与学生在英语课堂上教师的教学方式紧密联系。在英语课堂上应用一些游戏活动会使提升学生对课堂教学的参与度，教师在课堂上利用游戏活动会使学生在智力与非智力上得到发展。但如今部分的课堂教学方式仍令人担忧。如：随着教学改革的发展，小学英语课堂教学中出现了不少新的组织形式，但绝大多数课堂在深层次上并没有发生实质的变化，传统的“传授——接受”的课堂教学模式仍然比较普遍。有一些农村学校的教师由于没有掌握新课程理念，仍然采用原有的教学方式来进行教学。 课堂上，“教师讲解多，学生思考少，一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少。”因此，学生对英语学习失去兴趣，甚至产生恐惧感，加重了学生的心理负担，压制了学生的主动性和创造性的发展，以致学生的潜能没有得到充分发展，素质没有得到全面提高，影响了创新型人才的培养等，并不符合新课程提出的要求。而游戏活动在英语课堂上对学生的影响一些教师并不是很理解，所以我进行了对游戏活动在小学英语课堂的应用进行了调查研究，通过对游戏活动对小学生学习英语和英语能力的影响进行相关分析，揭示课堂上使用游戏活动对小学生英语能力发展的相关关系和一般规律，总结出教师在课堂上应用游戏活动对小学生学习英语的影响，探索良好的教学方式的理论依据，为提高教师教学质量，促进小学生英语能力的发展，提出一些有益的建议。
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_8a974c5e0101aqjv.html?vt=4
❼ 请问“游戏在小学英语词汇教学中的应用 ”这篇论文的开题报告怎么写
论文格式 1、毕业论文格式的写作顺序是：标题、作者班级、作者姓名、指导教师姓名、中文摘要及关键词、英文摘要及英文关键词、正文、参考文献。 2、毕业论文中附表的表头应写在表的上面，居中；论文附图的图题应写在图的下面，居中。按表、图、公式在论文中出现的先后顺序分别编号。 3、毕业论文中参考文献的书写格式严格按以下顺序：序号、作者姓名、书名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或发表时间。 4、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman字体。 5、论文格式的字号：论文题目用三号字体，居中；一级标题用四号字体；二级标题、三级标题用小四号字体；页眉、页脚用小五号字体；其它用五号字体；图、表名居中。 6、格式正文打印页码，下面居中。 7、论文打印纸张规格：A4 210×297毫米。 8、在文件选项下的页面设置选项中，“字符数/行数”选使用默认字符数；页边距设为 上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；装订线：0.8厘米；装订线位置：左侧；页眉：1.8厘米；页脚1.8厘米。 9、在格式选项下的段落设置选项中，“缩进”选0厘米，“间距”选0磅，“行距”选1.5倍，“特殊格式”选（无），“调整右缩进”选项为空，“根据页面设置确定行高格线”选项为空。 10、页眉用小五号字体打印“湖北工业大学管理学院2002级XX专业学年论文”字样，并左对齐。 11、使用软件：Microsoft Word 2000以上版本