小学语文句子转换教学讲座

A. 小学语文句型转换

有一位大力士可以把这么沉重的铁牛捞上来

B. 小学语文 句型转换 例句 10句

陈述句:你吃过饭了
反问句:难道你没吃过饭?
设问句:你吃过饭了吗?一定吃过了.
疑问句:你吃过饭了吗?
被字句:饭被你吃了.
把字句:你把饭吃了.
否定句:你没吃饭.
哈哈

C. 求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇

1 山中访友
学习目标
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重点：
1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习表达感情的方法。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设悬念，揭示课题
1 、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
2、 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、出示本课学习目标：
（1）有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
（2）掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
（3）学习“出门”，感受作者所描写的境界及作者的心情。
让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
3、小结
六、布置作业
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、优：将第三自然段熟读至诵。

第二课时
一、回顾“朋友”，引入新课
1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
2、出示学习目标：
（1）学习朋友相见，作别朋友，临行寄语，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
（2）学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
二、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、
悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
（4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
五、布置作业
1、其他学生：背诵一至三部分。
2、优秀生：选择自己喜欢的句子或段落背诵。

板书设计：
带着好心情去山中访友
老桥
鸟儿、露珠
山中访友 访问山中好友 树木 热爱大自然
山泉、溪流、瀑布、悬崖
白云、云崖、落花、落叶
怀着好心情告别山中好友

D. 小学语文里，怎么把直接引语改成间接引语

把直接引述句改写成间接转述的句子要做到“三改一不改”：

1、改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词进行互相改变，把“我”“你”“我们”等改成“他”或“他们”。

2、改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。

3、适当地调整词语，使语句通顺。

4、不改变句子的原意。

比如：

王亮说：“我要像李永那样关心集体。”

（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。

答案：王亮说，他要像李永那样关心集体。

(4)小学语文句子转换教学讲座扩展阅读

相关应用：

1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”

(外公对小英说，他告诉小英，这是中国最有名的花。)

2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”

(张强笑着对妈妈说，李明今天生病了，他去帮李明辅导功课。)

3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”

(李老师兴奋地说，他们班战胜了四（1）班，获得了冠军。)

4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”

(王老师对小华说，他把小华的书包缝好了。)

5、爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。”

(爸爸说，他明天要去昆明，让我自己做饭吃。)

6、爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。

(”爸爸说，让我明天别去玩了，他带我有事去。)

E. 小学二年级语文句子教学教研主题

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F. 求小学语文句型转换的技巧总结

把谁谁谁（小红）说改为她或他说;把冒号和上引号改为逗号就ok了

G. 小学语文教学论文：低年级如何进行句子训练

在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话，比如：许多，有个学生说：我看见旁边有许多鲜花。原来学生模仿课文：乌鸦看见旁边有许多石子。这不怕，上文说到了，在什么旁边？瓶子。那，你在什么旁边，看到有许多鲜花？校门旁边。好，从头说，把‘校门’加进去！我看见校门旁边有许多鲜花。 我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？我的爸爸有许多荣誉证书。我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。请大家用‘许多’说一句爱学习的话！我要学许多生字。 这样的训练体现了教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个？许多同学上课都举手发言。许多江河都流入海洋。许多花都在春天开放。不要把造句当成家庭作业，临下课一布置，就完事。那样，没有引导，没有训练，尽管作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年级教材有了很大坡度。 就句子而言，最突出的是长句子的高频出现。第一课的归类识字里就出现：北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。20个字，两个小句子，用是也是连起。看图学文第一课稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。中间两个逗号，后边一个比喻句。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作桑中间3个逗号，一句话写了落叶、小鱼两个事物。他走过去，紧紧握住工人的手，亲切地说：同志，辛苦了，人民感谢你。‘走过去，紧紧握住，说，三个连续动作，后边接一句话。还有两个分句合成一大句的，一大句成一个自然段的。长句子的高频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。怎样进行二年级的句子训练？ 一、朗读感知。 三册课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。 二、理解回答。 请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。这句话是什么意思？先找这句话写的是谁，再看写谁在干什么。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来这句话是什么意思，其实是缩句的训练。训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。 三、感情朗读。 重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：动物园｜新来了｜几只｜小企鹅。大家｜向小光投来｜责备的目光。还要强调长句子中的重音：它们披着。黑衣服，挺着。白胸脯、。圆滚滚的身子，。张着一对翅膀，。傻乎乎地站在那里，。真有趣！逐渐引导同学自己试着确定句子停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。 四、听写与抄写。 听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是逆运算，有利于学生听说读写能力的全面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。 五、造句。 除了一年级那些造句形式，二年级还可以用一个词让学生分别造叙述句，疑问句，感叹句。如用互相组词造句：我们同学要互相帮助。我们不是一班的同学就不应该互相帮助吗？这次劳动成绩这么大，真是互相帮助的结果呀！ 还可以把要用的词写在说话的内容里。如王老师告诉我们：大扫除时，同学们互相照顾点。‘还可以先组词，练习词语搭配，如互相追赶、互相学习、互相帮助，互相照顾、互相比赛，互相谈论然而再用词组造句。然后，还可以进一步补充词语，把句子写得更具体。如（下课了）同学们（在操场上）互相追赶（玩得可有劲了。）在此基础上，教师可按不同内容引导学生写句子，以进一步提高学生的造句水平。上例是写学校生活，还可以训练学生以家庭生活为内容用词造句。星期天，我们家大扫除，妈妈擦玻璃，爸爸擦锅碗，他们干得很起劲，好像在互相竞赛似的。训练以社会生活为内容造句。这几天，奥运成了热点，人们一见面就互相询问我国运动员的事。 背诵有助于发展学生的记忆力，有助于提高学生的理解能力，可以让学生学习规范的书面语言，有利于提高学生学习语言的兴趣，培养良好的读书习惯。儿童正是机械记忆好的时候，要趁这个时候让他们多背诵一些东西。课文中的重点段、含义较深的句子都应该让他们背诵下来。背诵也不是当课后作业一布置就完事大吉，应该有指导地抓句子，抓重点词，抓关联词语，边朗读边背诵，边理解边背诵。句子训练是低年级语文教学的重点，以上浅见供同仁指教。