小学美术兴趣课教学过程

㈠ 如何培养小学生对美术课的学习兴趣

从低年级到高年级对美术兴趣的这一变化
,
我想除了跟学生本身
的年龄特征有关以外
,
跟教师在教学过程中没有及时对学生美术兴趣
进行有效的“提升”也有一定的关系。由此看来
,
在美术教学过程中
,
如何调动学生学习的积极性
,
使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学
的根本任务。中学美术新课标指出
:
中学美术教学强调培养学生的学
习兴趣
,
强调情感的体验
,
注重学习的过程
,
注重跨学科学习
,
通过美
术实践活动提高学生的整体素质。
那么如何激发每一位学生学习美术
的兴趣呢
?

一、趣味导入
,
激发学生的好奇心

俗话说
,
万事开头难
,
新课导入是组织教学中的第一步。
一个艺术
性的导课为整个教学奠定了基础
,
是教学成功的重要一环。它不但可
以提高学生的学习兴趣
,
引起他们的好奇心
,
而且还能激发学生主动
去发现问题
,
提出问题
,
使学生很快地投入到学习中去。
在课堂上我常
用猜谜语、讲故事、变魔术等多种形式导入新课。如今
,
多媒体技术
已广泛应用于美术教学中。
充分利用多媒体具有形象直观生动和操作
简便、演示快捷的优点
,
能吸引学生注意力
,
激发其求知欲望
,
满足其
好奇心理
,
从而提高学生的学习兴趣。
例如
,
在讲授
《变形与强调——

动物图案设计》
一课时
,
按传统的讲授方法
,
往往要花不少的时间来讲
授从原形到写实变化
,
从写意到抽象复杂的过程
,
学生常常感到枯燥
无味
,
学习积极性难以调动起来。
如果利用多媒体教学
,
效果就不一样
了。
我们以公鸡的图案制作为例
,
当屏幕上出现美丽的大公鸡照片时
,
一下就把学生吸引住了
,
然后根据公鸡的外轮廊闪现出简单的几何图
形
,
再根据大公鸡的特征进行夸张变化
,
出现新的图案
,
最后又变换成
拙象图案。
整个演示过程生动快捷
,
使图案形象更鲜明生动
,
更富于艺
术魅力。通过图形的生动变化
,
教师引导学生讨论逐步总结出概括、
夸张的变化手法。
由于发挥计算机制图形象性、
直观性和感染力强等
优势
,
让学生在有限的时间充分感受美、
欣赏美
,
调动了学生学习美术
的积极性
,
学习效果当然就不一样了。

二、
创造氛围
,
扩大学生的视野积极创造良好的艺术氛围，
能诱
发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。

1
、给学生创造一个良好的空间。给学生们一个天地，学生作画
时，
积极去帮助他们用颜料与用笔方便问题，
积极培养他们良好的绘
画习惯，可以开心绘画。

2
、给学生提供一个良好的物质条件。为学生在绘画材料上准备
充分、，并即使更新，尽可能做到家长，老师，学校，家庭同步营造
一个提高学生绘画发展的物质上的准备。

㈡ 小学的美术课一般都教些什么呢

首先对你的爱心致敬意。再者根据你说的情况可以进行这些课程：一是线描，也就是我们所说的涂鸦，在美术教学上实质上是速写的一类，在学习过程中，仅仅一支铅笔就可以画出优美的图画来。二是立足于做小泥塑，合成泥巴，教学生做出各种动物，人物，物品等等。这充分表达了孩子们的天性，又是对审美和美术技能的训练，玩中学，学中玩，会取得较好的效果。三是了解一下当地的民间艺术，化繁为简，和学生共同做，也是很好的教材内容之一。

给你几张图，可了解一下

㈢ 如何激发小学美术教学过程中学生的学习兴趣

美术是小学必修课程之一，通过学习美术，培养学生的审美情操，提高综合素质。随着素质教育的不断推进，再加上新课程改革步伐的加快，小学美术教育越来越受到关注。如何激发学生的绘画兴趣，已成为每个美术教师不得不思考的问题。
一、 营造宽松的课堂氛围
营造宽松、愉快的课堂氛围，更利于激发学生的绘画积极性，同时也是新课程改革的重要内容之一。课堂作为小学美术教学的重要阵地，教师应改变过去“满堂灌”的教学方式，树立学生的主体地位。在新课程改革背景下，应注重教与学的一致性，既要确保学生主体地位，教师的主导地位也不容忽视，作为课堂的组织者、引导者，控制整个课堂发展过程。通过课堂教学模式的灵活多变，实现理论与实践相结合、课内与课外相结合，极大限度地激发学生兴趣，让课堂成为学生学习知识的舞台。另外，教师应给学生更多自我发挥的时间与空间，给他们更多表现自己的机会。
教师应在课堂帮助学生创设情境，激发每个学生的潜质，让他们将绘画热情投入到新知识的探索与实践中，不断提高逻辑思维能力、创新能力、审美能力。例如，在《有趣的拓印》一课中，我先在投影仪中给学生做示范，激发学生兴趣，然后让学生分别用一张光滑的纸和一片拓印的树叶作品进行对比，思考为什么会产生这样的效果。学生看到拓印的树叶效果后，非常兴奋，踊跃发言。随后，我又鼓励学生在课后走到校外，寻找可以拓印的对象，在下一节课堂中，学生呈现了自己一幅又一幅的拓印作品，另我感到十分惊讶。孩子们的潜力，在绘画兴趣中被充分挖掘，他们成为了课堂的主人，在宽松、民主的氛围中提升了自己。
二、鼓励学生自己动手
基于小学生的年龄、性格特点，教师应鼓励学生多体验，以此提高绘画兴趣。例如在《会变的颜色》一课中，我向同学们演示，将三原色中的两种颜色调和，出现了另一种颜色，学生们没有见过这种颜色的变化，很感兴趣、很好奇，个个踊跃尝试。这样，学生们自己动手搭配颜色，并从反复的体验中发现了规律：红色加黄色变成了橙色；黄色加蓝色变成了绿色；红色加蓝色变成了紫色。另外，在美术工艺教学中，我并不给学生提供绘画范本，不规定绘画形式、绘画风格，而是给学生更多的想象空间，让学生自己认识材料、自己探索、折磨，反复试验，让他们认识到各种工具材料的性能，不断变化绘画步骤，学生不仅在自主自考、自己动手中获得美术知识，总结经验，同时形成绘画兴趣，顺利完成美术教学目标。
三、注重拓展思维训练
小学生作画实际上都是凭借印象，或者干脆“照葫芦画瓢”，缺乏自己的思维意识。因此在教学中，我十分注重培养学生兴趣，鼓励他们多思考、多提问，掌握各种绘画方式。例如在《四季的色彩》一课中，我像学生提问：“每个季节都有什么特点？”同学们开动脑筋，我让他们将想象的画面画出来，就有了各种各样的色彩场景：有人画冬天的白雪、有人画秋天的落叶、有人画夏天的花朵、有人画春天的嫩芽，风景各异、颜色各异。之后，我又选择了几幅优秀的作品在班级展览，让同学们互相点评，指出哪些地方画得好、哪些地方需要改进，培养了学生的发散性思维，提高绘画兴趣。
四、应用多媒体教学手段
通过应用多媒体，可有效提高美术教学水平与教学层次，改变了过去单一化、枯燥化的课堂氛围，真正做到寓教于乐，让学生们体会到绘画的乐趣，从“要我学”转变为“我要学”，利于身心全面发展。由于多媒体展现内容的丰富性，可以将文字、图像、声音、动画集为一体，打破了传统时间、空间、地域的限制，将课外内容搬进课堂，生动、形象地展示在学生面前，将书本中抽象的知识具体化、感性化，便于学生体会、理解，与小学生的年龄特点、心理特点十分相符。例如，在学习《唱起来跳起来》一课时，我先利用多媒体课件播放了一段歌舞视频，并鼓励学生随着音乐一起唱、一起跳，然后欣赏一组以歌舞为题材的美术作品，让学生们深刻体会音乐和美术的关联，分析画面中的人物，引出一种新的作图方法：喷雾法。这样，极大激发了学生的热情，踊跃参与到课堂中，真正成为课堂的主体。通过丰富的视觉感受，让学生获得美术创作的原动力，启发逻辑思维与形象思维能力，提高课堂教学效率，减轻学生负担。
五、发挥评价的重要性
以小学生的年龄特点来看，他们的每一点进步都希望得到表扬与认可。因此在平时教学中，我特别注意对学生作业的评价，以提高学生的绘画兴趣与绘画信心。对学生的作品，教师应多一些表扬和鼓励，少一些批评，尤其不要挖苦学生。在学生的作品中，发现闪光点，并给予肯定，让学生以更多的热情投入到美术学习中，在教师的鼓励中获得信心，为进一步提高美术能力、美术思维奠定基础。
由上可见，兴趣是激发学生美术创作的动力，教师应在教学中应用多种多样的教学方法，营造良好的学习氛围，培养学生的创新意识与创新能力，让学生真正成为课堂的主人，满足素质教育需要。

㈣ 小学美术课内容

美术是一门综合性科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。它与许多学科有着密切联系。
美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。
儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础从学生的根本出发，让学生们的身心技能都能得到良好的教育和发展，下面我谈谈我在低年级美术课教学中的几点做法：
一、备好学生、备好课
上好一堂课首先一点你对你所要教育的对象要了解，他们是什么样的学生，年龄、生理、心理各有什么特点，有所了解，你才能上好这节课，低年级学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，注意持久性差，具体形象思维占优势，概括水平处于概括事物直观的具体形象的外部特征阶段，儿童早期的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，只看到一种原始的大概的外部形状，画出的东西飘忽不定，不能准确地到达应有的位置，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来，因此，在低年级课堂教学上，不要刻意去叫学生什么，怎么画，而是让他们发挥想象力随便画。
要备好课，教师要教什么，在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，教者心中要有底，要培养学生什么方面的技能，这就要备好课，例如：一年级的《春天的色彩》一课的教学，这堂课主要是培养学生热爱大自然的情感，然后，让学生在用手中的画笔表现出春天美丽的色彩，为了让学生更好了解春天大自然的美丽，通过让学生自己观察，发现春天的美，我就把学生带到校园的小树林，花圃旁，让学生去观察草、花、树的色彩，再到公园里了解，蓝天、白云、小河、小路、绿树等，去找春天的色彩，加深对春天的认识，同时激起绘画的兴趣，调动积极性，再通过对一些优秀作品的欣赏，让学生体会春天的美。
二、激发兴趣，兴趣是动力
兴趣是最好的老师，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在低年级课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
美术这门学科不同于其他学科，因此，在完成教学任务的同时在不影响教学的情况下，不防课前活跃课堂气氛，如课前小律活动，利用学生优秀作品展，教师讲点小故事吸引学生的注意力，再根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐，使学生有兴趣学习这门课，将听课视为一种“乐趣”，就会主动去学习这门课。例如：在《办年货》这节课的教学中，由于本课重点培养学生的创新思维和动手制作的能力，我在课中就问，你们家过年需要哪些年货？这下课堂气氛就活跃起来了，因为低年级小学生就喜欢过年了，说什么的都有：“新衣服、压岁钱、好吃的、贴对联”，结果学生的热情使我惊奇万分，在学生的思维充分活跃的情况下，我让学生们自己用橡皮泥、废旧物品、水彩笔来制作或画你喜欢的年货，学生兴趣高涨，积极性很高，不会儿许多有新意的作品就出现在课桌上，不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，相互在介绍自己作品的如何如何好，可以看出学生学习的兴趣已经达到了高潮。
三、培养情感，调动学生的主动性
一堂小小的美术课，渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱，美术教师在课上既教书又育人，他们就像伟大的母亲一样。教学活动是一种情感的互动过程，不是机械的教师教,学生学的过程,而是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。
情感也是学生学习的强烈驱动力，它能使人思维积极而活跃，使人执著进取，学生课堂积极情绪调动，有利于学习的积极性，主动性和创造性，有利于开发学生的潜能促进智力的发展。
要主动去学习，前苏联教育家巴班斯基指出：只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。
四、培养创造力和想象力
低年级学生在绘画创作时，开始不知该画什么，好似斗大的馒头无从下口，这时你千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，小学阶段不需要画出多好的素描、速写，而是培养好他们的想象力和创造力。
在美术教学过程是，创作画对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力开拓思维。
在低年级美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：通过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如：在《古代城堡》的教学中，主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作城堡，我不仅出示我示范的作品，而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏，活跃学生的思维，拓宽思维让学生展开想象，然后让学生完成自己的作品，完成可以放在展台上让大家观赏，这样学生制作认真、积极，作品形式多样，内容新颖，极富创造性。
五、多元评价，使学生更好发展
在小学美术课堂，你可千万不要吝啬你的赞美，因为你的赞美，你的一句话，可塑造一个画家，一个天才。赞美我们可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。
在评价学生的美术作品时，要讲究方式，随着教学观念的不断更新和课程改革的实施，教师的评价也要进行改革，评价要及时，虽然不吝啬，但也勿滥，否则效果适得其反。
首先，评价要多方面，教师要信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点，加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言，教师要肯定作品优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好更完美。因为每幅作品各有不同，各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言，比如：：“如果涂上底色，你的画会更好”、“如果物体画大一点，那这幅画就更漂亮了”、“颜色鲜艳一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”、这样的话有助学生增强信心，相信自己，学好这门课。
另外，美术与音乐，美术与人文景观也有着密切的联系，可见上好一堂美术课有多重要。
美术课虽不像数学、语文、外语那么让人重视，但只要美术教师用心去关爱，用心去感悟，小学美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，仍然会有自己一片湛蓝的天空，也一定会为培养出一大批合格人才

㈤ 小学美术课堂如何激发学生兴趣

一、创设新课的环境
作为一节课的初始阶段，导入对整节课的教学效果有着非常重要的作用。因此，教师必须要根据教材内容设计一些有趣的形式，提高学生学习积极性。如：游戏导入法、问题导入法、谜语导入法、故事导入法等，无论选择哪一种，都应紧扣本节课的教学目标和要求去设计。要使导入做到有针对性、趣味性、启示性、艺术性的要求，而非盲目追求课改精神、追求新奇特。例如，在教《彩蝶》一课时，我创设了“春天到了，山野里草绿了，花开了的情景，再以谜语的形式请学生猜出花草的好朋友蝴蝶来和它们一起玩，从而引出课题，这样很好的调动了学生的学习兴趣。然后让全班同学一起摹仿蝴蝶是怎么飞的。
二、丰富内容，培养学习兴趣
小学生容易喜新厌旧，对同一课型的学习时间长了，容易产生厌烦情绪。基于小学生的这种喜新厌旧心理，教学内容一定要多样化，现行的小学美术教材内容是很丰富的，既有绘画，也有工艺和欣赏的课上，其中动物的玩具、交通工具、家具等的设计和制作是学生喜爱的；刻纸、剪纸、彩塑动物和人物、纸工穿编，简单浮雕，是学生感到新颖、奇特、有趣的造型艺术。但是由于课本图文并茂，生动有趣。很多学生开学一拿到新教材，首先就是翻阅美术课本，还没上课，学生对教材已经非常熟悉了。所以除了要设置生动有趣的课堂教学之外，还要不断地创编一些新的课例，不断给他们带来新的内容，才能不断提高他们对美术的喜爱。
三、创造宽松氛围
人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。
四、把音乐引入课堂
小学的美术课，其主要目的是儿童进行审美教育，陶冶情操，提高学生对美术的感受能力，这与小学音乐课的教学目的是一致的。根据在教学中的实践，把音乐引进美术课堂，会给整个教学过程增色添彩，收到事半功倍的效果。导入新课，借助音乐导入新课，生动活泼，容易激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为整个课堂营造一种轻松愉快的教学气氛。学生作业时配上音乐，创设情境。通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了。
五、利用网络资源进行美术教学
美术作为一门造型艺术或叫做视觉艺术，离不开具体可视的图像。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。网络资源的知识包容量巨大，覆盖领域广阔，是学生获得知识源泉的宝库。网络资源优势在美术欣赏课教学中体现得尤为突出，因为美术课堂教学，作为视觉艺术，强调形象性，多媒体计算机辅助教学正是具备了这样的优势，可以充分地刺激学生的感官，从而达到提高课堂教学效率的目的。在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。如在讲《小鸟》一课时，先找来一盘关于本课的“动画片”，通过在计算机上演示，使学生了解到小鸟的结构特点及各部分的基本形。由于动画制作精良，画面内容生动丰富，并且可随意改变物体组合，因此学生对特制的“动画”极为感兴趣，在“动画”的启发下，他们展开想象，画出了姿态、颜色各异的小鸟形象。
六、开展美术竞赛
根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激怒学生的美术兴趣，如：常有的每节课的总结，将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们美术积极性提高了，暗地里互相竞争，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，如此良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。
因此，在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，精心设计教法，充分激发学生的美术兴趣，努力调动学生的美术积极性，让学生在乐趣中步入乐画的天地。

㈥ 如何提高小学生美术课堂兴趣

摘要
提高语文课堂教学质量首要使学生全身心投入学习积极主动地参与课堂教学活动因此必须要培养学生学习兴趣教学过程通过巧设导入;善设问题;教学方法多元互补;营造课堂乐学情境;运用先进新颖教学手段等策略来激发和培养学生学习兴趣达提高课堂教学效目

关键词:语文课堂学习兴趣培养方式

、培养学习兴趣意义及作用
人对某种事物(或活动)产生兴趣时总饱满精神和情绪去对待意志随兴趣日益浓厚而更加坚强虽面对千难万险并感觉种负担反而觉得种乐趣种享受学习兴趣象根绳子样经常牵引着人注意力使之集深入事物内核头脑产生丰富想象和联想学习兴趣好老师科学巨匠爱因斯坦说过:只有兴趣才好老师[7]学习兴趣内外因自觉沟通者能够引导人循序渐进地懈追求加强记忆重要因大脑对有兴趣事物敏感信息也样被接收者兴趣所吸引兴趣又被经常接收过来信息而强化大脑里断形成强兴奋心人对深感兴趣事物容易记忆且能长时保持学习兴趣诞生灵感催产剂产生注意基础打开创造思维闸门钥匙使创造性思维闸门会突打开潜智慧挖掘出来灵感诞生催促助力实践证明少年儿童时候兴趣和爱好对们未来成才活动起着积极促进作用和充分准备作用学习兴趣人才成功真正秘诀
二、培养语文课堂学习兴趣策略与方法
成功教学所需要强制而激发学生兴趣[10]事件与景物或演示形象逼真与教学内容相关情境、画面等都能拿来激发学生兴趣兴趣激发要设计好定情境让学生戏剧般地进入角色只要语文教学激趣能唤起们情感体验点燃其思维火花调动们学习积极性产生强烈共鸣样也能提高学生学习积极性提高课堂教学效率
()巧设导入激趣
导入引导学生进入学习行方式整教学活动热身活动对课堂教学成功与否至关重要导入开始,也节课成功关键语文教学,教师应别出心裁地创设情境巧妙导入新课,吸引学生注意力激发学生学习兴趣调动学生学习积极性和主动性运用导入功能激发学习语文兴趣提高课堂教学效好导入有下几种
1.善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣
第故事导入故事能激发学生浓厚学习兴趣使学生形成强烈求知欲望产生强烈探究心理充分调动学生各方面感官积极参与使学生处于积极学习状态收事半功倍效故事导入把学生思维引入深处能更进步地吸引学生进入角色学生马上会提起精神来效比说教更有效学《三打白骨精》课教师讲讲有关孙悟空故事去掉学生往种枯燥、乏味感觉样吸引学生更好进入课文学习来
第二图片导入图片学生比较爱看能把学生注意力集起来教师课前收集有关图片通过指导学生看图突出要学内容图片引人入胜也能进步引导学生进入教学当《海洋-21世纪希望》课让学生看看有关海洋图片从引导海洋有关知识来激发学生看兴趣二来通过对比直观表达教学内容
第三画画导入学生课堂学习活动,兴趣主若学习简单美术知识和技能前提把美术图画运用教学当能符合学生学习心理也激发学生兴趣知识通过图画能做要求适度,易于被学生接受从而激发学生创造性思维进步产生浓厚兴趣识字教学当通过画简笔画图来表达生字意思再引出生字样也能增加学生学习兴趣
(二)善设问题引趣
课堂提问课堂教学重要手段,也课堂教学有机组成部分每位教师都要运用课堂提问,每堂课都要掌握课堂提问技巧[4]课堂提问要问得巧、问得妙才能恰好处般用下方法进行
第创设问题情境学生都有种根深蒂固需要,希望自己发现者、探索者创设问题情境正了满足学生需要处理教学内容时应充分考虑学生心理特点和需要艺术化地创设具体生动问题情境诱发学习兴趣使学生能积极态度去参与课堂学习乌鸦喝水课时我创设了乌鸦样才能喝水问题情境:乌鸦想喝瓶子里水嘴巴够长也喝瓶子里水乌鸦会做呢用此作整节课主线赋予了课文语言实际意义学生无论思考还讨论都兴致盎感同身受取得良好效
第二直奔心设问抓住关键点直奔课文心设问(或关键处设问)能启迪思维,促进学生参与学习过程庐山云雾提出云雾有几种变化特点来引导学生参与课堂学习通过学生回答问题讨论创造活跃课堂气氛
第三内容关联点设问真实形象地引导学生理解课文根据课文同体裁和内容采用模拟对或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点春日偶成诗先读诗句指导学生看图再问学生句诗句意思(主要描写些春景)教师直接引课文内容讲解酒旗等事物描述样仅激发学生兴趣也能促进思维发展
(三)课堂教学方法多元激趣互补
每种教学方法都万能课堂教学,要选择恰当时机根据教学内容、课型设计变化把各种教学方法有机地结合起来做法主,多法兼用多方位调动学生积极性教学方法灵活多样充满情趣[2]教学越科学活动水平越高活动内容越丰富人发展越全面和充分实现教学方法多元互补主要有几方面
1.精心组织教学内容提高学生兴趣
教学内容定程度上必须与学生已有知识经验相教师安排教学内容时应当注意深浅得当难易适度其要求教学内容必须学生经过定努力所能掌握同时还应学生已有知识经验基础上去讲授某些新知识并把新知识纳入己有知识体系只有样才能把学生学习兴趣大限度地调动起来《圆明园毁灭》和《再见了亲人》两篇课文主要内容和心思想应指导学生准确地概括根据两篇特点和学生知识水平、认知特点两篇课文主要内容还采用连段意法比较好心思想概括引导学生关键词句及主要内容进行、提炼、概括样来能更充分地围绕教学内容来吸引学生兴趣
2. 发挥想像力增强学生兴趣
语文兴趣教学还主要表现想象力发展、增强学生学习兴趣有效途径和培养学生形象性思维有效方法教师应利用学生好奇心和强烈求知欲望来设计问题并加恰当引导让学生通过想象来解决问题同时教师也利用学生好胜心理鼓励们去发现问题培养们解决问题能力使们能从狭小生活圈走出来去感知大自和社会生活事物所蕴含着美教师应抓住切时机学生提供练习机会样更能激发学生学习兴趣《圆明园毁灭》文通过启发引导展开联想让学生认识两方面内容:圆明园宏伟壮观和所收藏大量无价之宝;二强盗所肆意毁坏圆明园罪行通过联想能激起学生热爱祖国和仇恨侵略者思想感情样来教学工作皆能事半功倍也进步吸引学生注意力
3. 精心设计练习激发学生兴趣
语文兴趣教学重要环节精心设计练习兴趣教学巩固知识基本保证知识要通过练习才能得巩固生字、词语和课文内容通过练习才能加深印象和理解采用灵活多样、多种形式练习巩固学生对已有知识理解并注重新旧知识新课文教学有关抄写句子习题样设计自动作业先轻声朗读句子理解意思注意易错、易混字词再抄写句子;检查订正轻声熟读句子使口头语言训练和书面语言训练有机结合变单多样让学生充满学习热情对于已经做完作业学生避免发生枯坐现象首先让学生自编作业教师课前教给方法留定机动时间让学生自己设计作业来做其次让学生提早离开教室课堂学习任务既完成妨让们展开翅膀离开教室饱尝童年情趣
4.用游戏手段来激发学生兴趣
游戏能让学生愉悦氛围认识知识掌握知识并学会运用知识同时也使们紧张学习之余留点时间发挥自己特长真正体会学习乐趣必须考虑教材特点和学生兴趣、爱好努力创设语文知识游戏性情境[9]样才能使游戏更贴近学生也使们能短时间内掌握所学知识教学生字同时展开丰富有趣游戏活动寓知识于游戏之让学生听听说说、看看读读、唱唱玩玩兴趣盎地学习字、词、句也根据教材内容断设计、翻新游戏达预想教学目
(四)营造课堂乐学环境培养学习兴趣
环境培育人好环境直接影响学生学习情绪要重视课堂乐学环境营造大体方法下
首先要融洽师生关系语文教学情趣化产生学习动能估量营造语文教学情趣化教师必须和学生关系合作伙伴绝非等级森严需要沟通师生情感协调师生关系根据学生年龄、心理和语言等特征使学生享受友善温馨师生关系教师要时刻让学生感受理解、信任、关怀和鼓励教师要注意学生表情、动作及学习反馈让学生感教师无时关心着们学生取得了进步我们赞许微笑学生觉得自己被老师肯定师生感情发生共鸣从而会产生进步学习兴趣
其次要构建课堂和谐氛围课堂和谐气氛至关重要提倡语文情趣化教学[6]要坚持学道忘激之情增智忘引之趣原则注重语文知识情趣化教学绝能平铺直叙定要常教常新断地给学生新鲜感创造定环境气氛和定任务诱发和培养学生学习兴趣让学生快乐地学习教学当教师变换些方式语言艺术上接近学生年龄特点教师用费口舌能让学生轻松自地学知识
教学再次要生活化学生本创设生活化情境语文教学[5]增强教学情趣通过生动形象语言积极诱导学生对于语文所表现生活形象感受此过程用具体形象语言加详尽描述把生活搬进课堂生活化情境教学才具有真实性逼真教学环境使学生临其境较好地理解课文内容直接变成活生生生活再现学生面前螳螂捕蝉课模拟生活真实情况通过课件展示动物生活进步来解释寓意样更能接近学生心理增加学生趣味性紧能活化课堂教材、教法也能活化
再其次要实施语文情感教育[8]激发学生情感要求教师要善于表达自己情感自己真情实感引发学生情感同时教师要营构良好师生人际氛围给学生舒展心理空间满足学生、自尊等情感需要教师还要善于创设生动具体课堂教学情境借助情境深化学生认知采用多种方法让学生自主参与、体验文本情感使学生内情感体验得外倾吐并借助外物使情感得拓展和深化
(五)运用新颖先进教学手段激发兴趣
单靠语文教师三寸烂之舌难文学之美传达给学生,正所谓只意会,言传此,必需打破单口授常规,采取多种教学形式创设和谐良好教学手段大体有下几点:
1. 运用电教手段
借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段,突出表现语文文质兼美特点,化单纯语言文字教学丰富声、像、图文教学,更加生动、直观知识传授,培养学生学习兴趣电教手段运用,要根据教材和教学内容需要来选择诗尤其古诗文教学用电脑课件精心设置相关画面再现诗文意境,同时配上文字加深学生对诗意境理解更好把握诗意蕴科学性较强说明文章则搜集大量图表、图片,配上解说文字,使教学生动、直观,易于理解
2.文艺体、激趣
援引音乐、绘画教学音乐乐衬文乐赏文若能恰好处地配情调致背景音乐,学生快便会进入作品情境去从而也对作品主题、情感理解得更深些对于文学作品内涵能会理解得更深入细致学诗时通过音乐衬托给人真实感觉身临其境般地教学更加适当地运用使僵化教学模式变得生动更进步吸引学生兴趣绘画给学生新给学生新奇感受借助绘画激发学生兴趣[11]定程度上增强联想和想象诗情画意体课堂倍受学生欢迎更能激发学生学习兴趣
二引用书法、电影进行教学小学语文教学涉及多方面内容写字、课文教学随时要新颖化适当地教学时把某些书法作品引入课堂则激发学生兴趣二则又能透过书法作品本质地理解写字要求吸收更容易;综合艺术电影引入教学边讨论能帮助学生深入理解课文韵味学生主动性、积极性都被调动起来又能拓宽学生知识面,情操也得艺术熏陶样更符合素质教育要求写字教学生字教学用书法有关知识去吸引学生能更形象地表达字理结构使学生更通俗易懂
兴趣教学课堂当使学习者对学习持有高度自觉性、积极性和持久性;能适当时间抓住学生兴奋点进而学习过程有效地发挥学生主体性和性学生积极参与课堂教学来还创设定课堂氛围使学生乐学主仅能激发学生学习兴趣而且还让学生创新精神和实践能力得落实教师教学生学都会得好效因此每位教师教学都应注重学生学习兴趣激发和培养需要其请旺旺 文交天下友

㈦ 小学美术课教学中，如何合理安排教学流程

儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的，是一个主动建构的过程。也就是说通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。这一阐述充分揭示了活动对于小学生身心健康成长的重要性所在。小学美术课就是一门以活动为主的综合性课程，课堂的主要形态就是在教师指导下，小学生以实践形式与教师、同学互动。只要教师认真组织教学，唤起学生注意，引发学生兴趣，引导学生思考，有效指导实践，就一定能上好小学美术课。
一、做好教学组织准备，创设科学有效的教学
要想让学生通过美术课的学习增长知识、提升动手能力，教师首先要认真钻研教材，根据学生特点备课，科学地设计教学流程。要针对小学生的年龄、生理特点，确定每堂课的教学目标，设计教学方法，以期达到调动学习积极性的目的。在接下来的教程准备中，依然要根据课程内容，结合实际需要，有效运用教材。在其中，可以逐渐添加师生共同收集与课堂主题相关的信息资料这一环节，既丰富了课程资源，又拓展了学生的视野，最主要的是学生的学习没有局限在讲堂的几十分钟，学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经历，有助于提升学生随时学习、随时积累以及自觉融入课堂的兴趣和信心。还有最重要的一点，在组织教学中，教师要时时关注课堂教学现状，要坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地学习。学不是教的必然结果，教学不能照本宣科，其他不管不问，也不能过分严肃地管卡压。在教学中，“鸦雀无声”不见得是好事，当然，“热热闹闹”也未必就是有效教学，关键看是否能产生教学效益。有效的教学组织是从上课到下课，教师在指导学习的每一个环节，每一项活动，让学生在有序的状态下接受知识。苏霍姆林斯基说“我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的，教师的创造的痛苦没有打扰学生，学生就能一点都不紧张的接收教材”。所以说科学合理的组织形式，是有效学习的基本条件。
二、引导学生思考，自觉提高学识水平
小学生是培养和形成有效学习习惯的最佳时期，根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，教师要在课堂上始终坚持良好的学习规范引导和指导，培养学生形成良好的学习习惯。在美术课中，提高学生学习能力的途径很多，我认为最有效的是学生协作和师生互动这两种。重视学生与学生协作。如让学生找好居住比较近的伙伴组成小组，一起寻找课堂内容所涉及的人事特征，说说自己看到的景象和感受，再用色彩和线条把它们表现出来，在课堂上进行交流；在一些节庆活动时，小组里自己先设计好自己的活动计划，协作制作一些节日卡片等；以小组为单位，鼓动学生平时相互学习、相互启发、互相指导、相互弥补，共同分享、交换和体验协作的乐趣。
注重教师与学生互动。课堂上，给学生安排一些特定的学习任务，比如让学生欣赏、观察、讨论、练习等等，对每一项学习活动提出明确而具体的要求，教师根据要求对学生的学习活动进行监控并随时给予指导。这一点上要特别注意师生间的互动，要让学生感觉到教师是他们集体协作中的一员，能随时自由大胆地提问。如果不能做到这一点，学生就会出现各种情况，有按照自己的理解很快参与活动的，有四处张望的，还有同学交头接耳。这时，教师应该针对不同学生的情况，分别给予必要的指导，让师生间的互动真的“动”起来，这样效率才会高，才能够引发他们有效的思考，使他们在生动活泼的课堂教学中自觉提高学识水平，养成良好的道德品质和行为习惯。
三、指导课外实践，增强学生责任感、自信心和进取心
理论联系实际的原则是美术课教学的基本原则。在教学中，教师要用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣。引导学生把课本上的内容与现实生活中的相结合，密切联系学生身边的事例进行创作。在指导课外实践时，教师还可以引导学生记录日常生活感受。培养低年级小学生随时用画笔记录生活、记事创作和生活感受的习惯，使其所学的美术知识得到深化和升华。所以，从小学一年级开始，教师就应该在美术课教学中，有意识地提醒和指导学生习惯用画笔做美术课学习笔记，并要求学生在课堂讲解、共同讨论的基础上在传阅示范。然后选出一些比较好的作品在全班交流。这样既了解了学生的心声，又激发了学生的学习兴趣，学生积累了学习经验，教师收到了良好的教学效果。

㈧ 小学美术课堂教学的基本是什么过程

教学方法就是完成教学任务的一种手段，是课堂教学中师生沟通的一种形式，多年的从教经历归纳出常用的教学方法有以下几种：情境激趣法，知识讲授法，过程演示法，讨论探究法，游戏活动法，实践感受法，观察发现法。
教学方法使用是灵活的、多变的。一节教学内容所采用的方法不可能一种方法，而是多种方法结合使用才能更有效地取得教学效果，达到预期目标。就自己的教学实践谈一下我的见解。
一、创设情境，激发美术学习兴趣。
我们都知道兴趣是学习的动力，所以要充分调动学生的积极性就要把学生的求知欲、好奇心激发起来，在教学开始的导入阶段采用“情境激趣法”通过声音、图像、图片、实物等等通过多媒体直观的展示在学生面前，可以有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、获知感悟，掌握美术知识与技能。
讲授阶段是学生了解学习知识与技能的阶段，我们知道美术课程分为了《造型.表现》《设计.应用》《欣赏.评述》《综合.探索》四个领域，每个领域都需要学生学习掌握一些知识与技能，这一阶段主要采用“知识讲授法”、“过程演示法”“讨论探究法”“观察发现法”，通过教师的讲解介绍和师生互动、生生互动中掌握美术的知识技能和能力。
三、实践体验，感受快乐。
学以致用，学到的知识和技能只有通过自身的实践，通过自己动手操作加深印象，从而消化理解，终身不忘，这个过程也是学生感受快乐的过程，通常采用“情境激趣法”播放音乐给学生创造一个轻松愉快的环境，通过“讨论探究法”小组之间探讨制作方法与步骤，材料的选择与使用，通过“游戏活动法”同桌之间、小组之间互动合作，培养了他们的团结协作的精神，感受到了参与实践给每个学生带来的快乐，陶冶了谈们的情操。
四、展评作品，收获成功。
美是创造出来的，学生的每件作品都是对学习内容的理解与反映，更需要老师和其他学生的肯定。教学中，采用“讨论探究法”、“实践感悟法”通过师生、生生之间的对作品不同角度的理解，让每个学生的素能都有提高，大大提高了美术学习的兴趣，培养了他们的欣赏美、感受美、创造美的能力。
总之，教学方法是为教学服务的，也不是一成不变的，这就要求我们要从学生的心理特点出发，根据不同的教学内容，课标的要求，结合先进的科技手段，为他们创设宽松，和谐，自由的氛围，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程，而不断改变教学方法。

㈨ 小学美术课教案怎么写

基本格式和写作要求：
一、活动名称
题目格式应为：x班xxxx活动设计：xxxxxxxxx（注明年龄段、活动设计的领域和名称）
活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。

二、设计意图
扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。

三、活动目标
目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。

四、活动准备
包括物质准备和心理准备。
物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。
心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。

五、活动过程
教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。
活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。
准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。

六、活动延伸 (不需要延伸的，可以不写这个环节）
根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。

七、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。

其他注意事项：
活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一”“二”“三”——“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。

㈩ 如何提高小学美术课堂趣味性教学

新的小学美术新课程标准按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。美术教师如何在新的课程改革中，让学生生动、活泼、主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？笔者认为，只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。给学生一片自由的想象空间,最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美,进而来培养学生的艺术综合能力。 一、教学方法要灵活，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐 听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。 二、鼓励、引导学生创作方法要多变 感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。低年级学生较侧重联想训练法。方式一：图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。方式二：添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。小学生正处于思维活跃的年龄阶段,他们有丰富的想象力,能想到成人不能想到的东西,如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西,他们的这种创造能力是不可多得的。现代社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要孩子们把想象运用到创造上,而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。 三、充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣 在玩的过程中享受快乐爱玩是孩子的天性，教师要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，创造玩的条件，使其享受玩带来的快乐，将枯燥的知识转变为有趣的游戏，如智力抢答、讲故事、变魔术等。在书中看到一位老师的《色彩的世界》一课是这样导入的：课前，教师在桌前放了一杯无色的水，调动了孩子们的好奇心，教师以魔术师刘谦的形象出现，搅动杯中的无色水，谁知水在老师的搅动下慢慢散开变出很多种颜色，让学生初步体验色彩变化。像这样的导入，提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，让他们感到无比快乐，从而使我们的教学目的得以实现。除此之外，在学生艺术创作的实践中，我们还可以换换环境来教美术，而不一定让孩子仅仅在教室这个单一的环境中创作。教师可以引导性的，让他们自发地组织、设计、分工、讨论，可以在音乐室、实验室、操场上、校园里，有条件的甚至可以到学校附近的乡间或小溪边，让孩子们在生活中寻找美术、参与美术活动，让学生走进美术，以自己独特的方式享受美术的快乐，表达个人的情智，获得审美体验。 四、美术教学中材料利用的多样化， 尝试多角度的个性组合小学生兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是单一的、固定的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此在美术教学中，教师应不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。要积极引导学生善于发现生活中可利用的材料，引导孩子从多角度去联想和制作，逐步养成从多思路创作作品的好习惯。如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。又如第五册《植物籽粒拼图》的教学，提早让学生收集各种植物籽，包括小的饰品（纽扣、珠子等）。在教学中，学生就可以自由地去粘贴图片，获得学习的乐趣。 在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强变废为新的创新意识，如把生活中常见的废纸板制作成个性化的镜框、小画夹等手工作品；并且还可以启发孩子多角度地去思考利用这张废纸板，如用彩绘的形式、水粉画装饰的形式、线描的形式。 作为新课程下的美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用活的意识，把课堂上的知识延伸到课外。如上《植物写生》这堂写生课时，发给孩子不同的植物种子宝宝，让孩子们当一回农民伯伯，体验植物宝宝生长的乐趣，并且要求孩子们把每个阶段植物的不同变化描绘下来。 这就是生活中的美术，不仅锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。教学是一门科学，也是一门艺术。要让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的魅力，这还需要我们不断地去探索。 五、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力 通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。 在小学美术教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。在教学中，根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。这种学习方式就需要老师充分相信学生，大胆放手，让学生凭借自身的感受、观察、思考、体验、发现、讨论、搜集、尝试、反思等学习完成学习目标。把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在美术的天地里展开联想的翅膀。 六、教师现场示范的时机选择 教师课堂示范的内容与形式有了恰当的安排，示范的时机就显得极为重要了。同样的内容、同样的形式，示范的时机不对，仍然会阻碍学生想象力、创造力的培养。曾在书上看过一位教师上《梦中的我》，开始用动画导入，引出梦的话题，然后引导学生追忆梦中的我，最后指导学生描绘梦中的我。经过前两个环节的引导、挖掘，学生的思维得到了极大的拓展，他们争先恐后地用语言、动作来描述自己梦中的情景，想象如小鸟一样在蓝天上自由自在飞翔。到第三个环节指导学生描绘梦中的我时教师：老师昨天做了一个有趣的梦，说给你们听听，好吗？（教师讲述自己的梦，同时出示描绘梦的范画，引导学生积极向上的人生观，要实现梦想必须持之以恒地努力。）教师引导学生评析范画，指导学生描绘梦中的我。很显然，这节课学生的作品全是教师的梦。 美术课堂中教师示范时机往往是因课而异的。如曾看过一位低年级教师这样示范：老师最喜欢多啦A梦了（在黑板上画出多啦A梦），你知道它有哪些本领吗？你还想赋予它一些更加神奇的本领吗？生1：成为大厨师。师：好，老师给它带上厨师帽。（教师示范：画上帽子）生2：成为歌手。师：不错的想法。谁愿意帮多啦A梦手上画个话筒呢？（学生画，教师帮助修改）生3：成为超人。师：这个想法太棒了。你会给多啦A梦穿上超人的斗篷吗？（学生画）这里的教师示范犹如一根导火索，点燃了学生技能与情感的火焰，起到抛砖引玉的作用。 教师在课堂现场示范是最直接、最具体、最直观、极有效的教学方法。如教学中国画时，对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等等，教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，学生目睹了作画的关键，则心领神会。学生在练习中还会不时提出作画的种种问题，教师均当场示范，其效果远远超过任何口头上的解答方法。 教师不可能在所有需要示范的教学环节中都现场作画，这就需要课前准备好恰当的范画作品，有效地启发、引导学生学习。如：教学命题画、想象画或设计创作时，为了打开学生的创作思路，可以事先准备相关的范画，并将创作的体验、构思的方法及技法讲授给学生，从而引导学生由此及彼、触类旁通，逐步学会创作和设计的方法。不仅展示了多幅美观的构图范画，还可展示几幅构图不恰当的范画，多幅相比，逐步淘汰，最后剩下最完美的一幅。这种比较式示范，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，另一方面，在比较中使学生对美术作品鉴别有明确的认识，提高学生艺术鉴赏水平。 总之, 教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的教学方法有多种多样,只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性, 给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实施过程中要深入渗透新的课程理念和目标意识,善于总结经验,汲取教训,扬长避短,勇于创新,才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的乐趣，这还需要我们不断地去探索。 [1]相毅敏.新课程教学设计美术义务教育段[M]. 北京：首都师范大学出版社.2006.11. [2]谢正斌著.你会教孩子吗.北京：九州出版社.2007.7. [3]陈忠进.美术培训的教学方法之我见[J].引进与咨询,2005,4.