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小学说明文的教学方法

发布时间:2020-12-18 20:03:01

A. 小学说明文群文阅读阅读方法有哪些

群文阅读教学,是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨,给所学课文正确分类 群文阅读教学的第一步,就是要围绕主题选择好文章,或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题,教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起,基于这一点,其实教师稍加思考就可以做得很好。比如,常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题
以事物为主题的,如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学;以时间为写作主题的,如“春天的儿童诗”的群文教学;以人物为写作主题的,如“老舍笔下的人物”;以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题
以人物的成长教育为主题,如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的,如“人与动物和谐发展”;以珍爱生命为主题的,如“生命的价值”、“尊重生命”,这样的分类是一道亮丽的风景线,值得广大教师借鉴尝试。
3.从作者写作文章的表达方式确定主题
以写作的方法为主题,如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题,如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”,等等。 二、多种结构地呈现群文,让课文巧妙地出场
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础,重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息,整合信息。群文阅读教学时,我们要把多篇文章看成一个阅读整体,设计比较性、迁移性、冲突性等问题,将多篇文章横向联合起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。 1.设计比较性问题
有比较才有鉴别,比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”,在学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》、《犟龟》四篇童话故事后,引
导学生比较思考:这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处?学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点,比单篇阅读教学更有优势。 2.设计迁移性问题
在一篇带多篇的群文阅读教学中,我们可以设计一些迁移性问题,引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。如略读课文《刷子李》的群文阅读教学,先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构,习得“一波三折”的写作方法;再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章,并思考:哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
3.设计冲突性问题 在群文阅读教学中,由于为学生提供了多篇文章,文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在一定差异。我们可以抓住多篇文章之间的差异,设计引发学生认知冲突的问题,引起学生思维的碰撞。如李军晶老师教学的群文阅读《孔子的故事》,在引导学生感受孔子的伟大之后,让学生深入思考:请大家再读这些文章,孔子有没有让你不太满意的地方?教学群文阅读《创世神话》,在引导学生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后,让学生深入思考:创世神话是先人的想象,不是科学,为什么今天我们还要读?从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题,用发展的眼光看问题,从不同角度看问题。
四、在群文阅读中学会质疑讨论 群文阅读教学,不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章,给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间,也给学生带来了许多疑惑,难以全面理解,需要在交流讨论中理清。在群文阅读教学中,我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略,鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》,在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时,激发学生质疑:为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的„„质疑后引导学生猜测讨论。

B. 说明文教学

有的,有的

C. 怎样教好小学语文课本中科普的说明文

一、明确说明文应交给学生什么。科普说明文是以介绍科学知识和说明方法为主的,老师要引导学生通过阅读,把握文本所承载的科学知识,还要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。这些都应成为科普说明文的学习内容。例如教学《太阳》一课,教学目标除了要学生掌握说明文的说明方法、语言的简洁、准确外,还应通过学习、交流激发学生探索自然科学的兴趣和学习太阳无私奉献的精神。

二、如何激发学生学习的兴趣。教师要充分挖掘科普说明文文本的趣味因子,以学生喜闻乐见的形式来组织教学。有一位教育家说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以在教学《太阳》一课,我们设计了让学生做小小科学家研究太阳的环节,课前让学生提出他们想探究的问题,课堂上让学生通过充分的阅读、小组合作学习研究太阳,再以科学考察成果报告会的形式展示探究的结果。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。

三、重视实践。语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中,知识与能力是一只鸟儿的双翼,缺其一翼,鸟儿便会折翅。因此,我们在教学中,要创设说明情境,让学生运用习得的说明方法练习说明事物。在教学《太阳》一文,我们设计了课堂小练笔环节:模仿《太阳》一文,选取月亮的一两个特点写一写,运用列数字、作比较等说明方法,尝试把月亮的一两个特点说清楚。此环节将课文中的内容提炼为学生练笔的内容,在读懂课文内容的基础上,再进行相应写的训练,使“读”与“写”融会贯通,获得了很好的教学效果。

D. 说明文单元应该如何教学

《名城文化,魅力永恒——说明文单元模块教学》实录分析
上海市实验学校

执教人:吴雅琴
班 级:上海市实验学校中三(1)班
时 间:1999年12月1日
评课人:
录 像:李宿城

一、 背景:
1. 教材背景
名城介绍单元包括四篇课文:《世界音乐之都维也纳》、《风光旖旎的中国名城——广州》、《光荣的城市》、《天府之国》。这几篇课文分别从不同角度、运用各种说明方法对名城进行了介绍。这一单元的教学运用语文单元模块教学的模式,试图让学生通过课文学习、课外阅读、社会实践等几个环节,在掌握知识的基础上,领略名城的文化魅力,激发起对自己家乡——上海这座名城的热爱之情。
2.教师、学生背景
执教人是一位中年教师,职称为高级讲师,年龄47岁,任教17年。上海市实验学校是一所市重点中学。这个班的学生从小学毕业考进该校就读为第三年,语文水平良好。学生个性活跃,有较强的表现欲。

样 本 背 景 表

学校类型 班
级 学
科 课
型 班额
(女) 教 师
性别 年龄 教龄 职称 学历 职务 水平
市重点中学 中
三 语
文 单元模块教学 43(14)

47
17 高级讲师 大
本 教研组长 骨干教师

二、 课堂教学结构设计:
1.设计指导思想:
本单元四篇课文从不同角度介绍中外闻名的几座城市,展示了名城的文化魅力。教师在设计教学时,有以下考虑:一是通过课文的学习,让学生领略名城的夺目光彩,感受名城的美;二是进行课外阅读,拓展视野,让学生学会名城介绍的知识,掌握名城介绍的方法;三是走出校门,投身社会,教会学生自己去发现上海这座名城的美,并用各种形式表达美,激发起对上海、对家乡、对祖国的热爱之情,培养学生建设上海、报效祖国的神圣责任感和使命感。
2. 教学结构:

预习

导入
一、 单元教学

活动回顾

教学
二、 神游中外名城

(专题小报介绍)
评价

雅典 名 人
伦敦 名建筑

罗马

三、 大上海巡礼 著名场馆

体育名星
小结
香港 名街南京路
巴黎 名 园
民歌民谣

E. 说明文该如何教

要与时俱进,紧跟时代步伐,关注新科技,新技术对生活的改变。要从生活实际出发,去发现去体会。
人们只重视说明文的阅读,而说明文的写作往往被大家所忽略,老师不重视,学生对此兴趣也不大,考试时让你写一篇说明文的概率也不高,因此,说明文的写作在中学语文教学中成了一个薄弱环节。在我看来,说明文的写作应当引起大家的重视。在表达方式中,说明是一种最基本的表达方式。试想,一个人连话都说不明白,又怎样去议论、抒情?新的课程标准也明确规定要“写简单的说明文,做到清楚明白”。说明文是一种实用性比较强的文体,这种文体的写作规律容易把握,抓住事物的特点,确定一个合理的写作顺序,运用恰当的说明方法,注意语言运用的准确性等,就能写出一篇不错的说明文。而记叙文和议论文,就很难教给你一种有效的方法去写作,即使教给你也不见得管用。既然如此,下面我就来谈一谈如何写作一篇说明文。
首先,应该明确说明文的写作目的。
说明文的写作目的是介绍客观事物,介绍科学知识,让读者看得明白,读得懂。这就要求说明的语言应通俗易懂。而记叙文的写作目的是以情动人,让人感动,议论文的写作目的是以理服人,让人信服。在写作目的这点上,它们有很大的不同。
第二,围绕事物的特征来进行写作。
事物的特征即事物本身的独特属性,是这一事物区别于其他事物的不同特点,是个体与类之间的差异性。只有掌握了事物的特征才能对事物进行具体详细的说明。例如你要说明“蜘蛛”,你就要了解蜘蛛的特点,蜘蛛这种小动物最突出的特点是自身能分泌一种粘液,结成丝,并用它来捕食昆虫,这一点也是蜘蛛与其他小动物最为不同的一点。要说明蜘蛛,就要围绕这一点来展开,否则,就很难说得明白。要做到围绕特征来说明事物,就得认真仔细地观察研究事物,找到这一事物与其他事物的区别和联系,对事物本身作纵向和横向的比较。说明事物的说明文是这样,说明事理的说明文也是这样。如《死海不死》一文,是一篇事理说明文,首先向人们介绍死海与其它湖泊的不同之处在于:死海中生物不能存活,死海的海水淹不死人。为什么会出现这些情况,这就要求我们探根究底,找出原因,来解释这些现象。找到了原因,也就找到了事物的本质特征,本质属性,由现象到本质地介绍事物,这就要求写作者不仅要知道是什么,还要知道为什么是这样。由此看来,抓住了说明对象的特征,是写作说明文的关键
只有这个了。

F. 如何解读小学说明文的教学

为了清楚明白地说明事物的特点,
作者会采用不同的说明方法,
而说明文教学时,
教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的。

G. 在语文教学中说明文教学怎么教

演讲稿的特征,表现为语言上的特征以及结构特点等。还要尝试让学生最近写演讲稿。附上教案一篇。
《在萧红墓前的五分钟讲演》教案
一、教学目标
1、了解讲演的特点;
2、分析课文的基本结构、中心;
3、根据讲演的特点,写一篇讲演稿。
二、教学重点
讲演的特点
三、教学手段
多媒体
四、教学安排
二课时
第一课时:提炼讲演的特点,并分析课文;
第二课时:简介作者、萧红;提点重点字、词;分析课文中重点的句子、段落。

五、教学过程
(一)、导入新课
1、请一位同学进行演说
2、根据已掌握的知识,刚才这位同学的演说体裁可以定为什么?
3、从这位同学的演说过程中,我们可以看出讲演应具备哪些条件?
讨论后明确:
体裁:议论文
条件:①、要有针对性;
②、结构完整;
③、观点鲜明、集中;
④、语言简练、风趣;
⑤、感情充沛,富有鼓动性。
(二)、新课教学
1、引入:依据以上讲演条件,我们今天来学习郭沫若的《在萧红墓前的讲演》。
2、(具体感知)听课文朗读录音,要求学生边听边思考:
本文分别在哪些地方体现了以上我们所讲的特点?(讨论)
讨论后明确:
①、要有针对性:年轻的朋友们。
②、结构完整:第一部分(1—4段)开题;
第二部分(5—11段)主体;
第三部分(第12段)结尾。
③、观点鲜明集中
读4、5两个自然段,回答下列问题:
A、这二节阐述了一个什么问题?
明确:年轻人的内涵。
B、什么是年轻人?
明确:一个人的年轻不年轻,并不是专看生理上的年龄,而主要的还是看精神上的年龄。
C、“年轻人之所以为年轻人”这里的年轻人是从什么角度去阐述的?
明确:年轻的精神的角度。
D、年龄和精神的辩证关系是什么呢?
明确:“年轻精神”充分的,虽老而不死;“年轻精神”丧失的
年虽轻而人已死了。
E、用了什么论证方法?
明确:正反对比论证。
读7-10自然段,回答下列问题:
A、年轻精神的品质特征有哪些?找出最能体现这些精神品质的关
键词。
明确:第一、是真理的追求者;第二、是博爱的实践者;第三、是勇敢的战士。
B、如何来理解“一张白纸”和“倒下去立刻跳起来?
明确:“一张白纸”:比喻思想纯真,毫无成见。
“倒下去立刻跳起来”:指遇到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应,速度快,力量大,生动地展现了勇敢者的形象。
C、三点品质能否调换位置,为什么?
明确:从主要次
④、语言简练、风趣:
如“我们是年轻人,我们没有悲伤,我们没有感慨”这里边用三个短句组成一个排比句,加强讲演的语势和力度。
如“朋友,人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗?”
⑤、感情充沛,富有鼓动性:如最后一段
(三)、小结
这节课我们主要从学生的讲演中体会讲演的特点,并以此来分析课文,所以我
们这节课的重点就是讲演的特点。
(四)、作业(以学促写)
学习课文中讲演的特点,搜集生活中自己亲身经历并感受最深的一、两件事来说明一个道理。

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