A. 小学说明文群文阅读阅读方法有哪些
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨，给所学课文正确分类 群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题
以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”；以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题
以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。
3.从作者写作文章的表达方式确定主题
以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。 二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。 1.设计比较性问题
有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》、《犟龟》四篇童话故事后，引
导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势。 2.设计迁移性问题
在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法；再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
3.设计冲突性问题 在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在一定差异。我们可以抓住多篇文章之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞。如李军晶老师教学的群文阅读《孔子的故事》，在引导学生感受孔子的伟大之后，让学生深入思考：请大家再读这些文章，孔子有没有让你不太满意的地方？教学群文阅读《创世神话》，在引导学生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后，让学生深入思考：创世神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读？从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从不同角度看问题。
四、在群文阅读中学会质疑讨论 群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的„„质疑后引导学生猜测讨论。
B. 说明文教学
有的，有的
C. 怎样教好小学语文课本中科普的说明文
一、明确说明文应交给学生什么。科普说明文是以介绍科学知识和说明方法为主的，老师要引导学生通过阅读，把握文本所承载的科学知识，还要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。这些都应成为科普说明文的学习内容。例如教学《太阳》一课，教学目标除了要学生掌握说明文的说明方法、语言的简洁、准确外，还应通过学习、交流激发学生探索自然科学的兴趣和学习太阳无私奉献的精神。
二、如何激发学生学习的兴趣。教师要充分挖掘科普说明文文本的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学。有一位教育家说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以在教学《太阳》一课，我们设计了让学生做小小科学家研究太阳的环节，课前让学生提出他们想探究的问题，课堂上让学生通过充分的阅读、小组合作学习研究太阳，再以科学考察成果报告会的形式展示探究的结果。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣。
三、重视实践。语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们在教学中，要创设说明情境，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。在教学《太阳》一文，我们设计了课堂小练笔环节：模仿《太阳》一文，选取月亮的一两个特点写一写，运用列数字、作比较等说明方法，尝试把月亮的一两个特点说清楚。此环节将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得了很好的教学效果。
D. 说明文单元应该如何教学
《名城文化，魅力永恒——说明文单元模块教学》实录分析
上海市实验学校
执教人：吴雅琴
班 级：上海市实验学校中三（1）班
时 间：1999年12月1日
评课人：
录 像：李宿城
一、 背景：
1． 教材背景
名城介绍单元包括四篇课文：《世界音乐之都维也纳》、《风光旖旎的中国名城——广州》、《光荣的城市》、《天府之国》。这几篇课文分别从不同角度、运用各种说明方法对名城进行了介绍。这一单元的教学运用语文单元模块教学的模式，试图让学生通过课文学习、课外阅读、社会实践等几个环节，在掌握知识的基础上，领略名城的文化魅力，激发起对自己家乡——上海这座名城的热爱之情。
2．教师、学生背景
执教人是一位中年教师，职称为高级讲师，年龄47岁，任教17年。上海市实验学校是一所市重点中学。这个班的学生从小学毕业考进该校就读为第三年，语文水平良好。学生个性活跃，有较强的表现欲。
样 本 背 景 表
学校类型 班
级 学
科 课
型 班额
（女） 教 师
性别 年龄 教龄 职称 学历 职务 水平
市重点中学 中
三 语
文 单元模块教学 43（14）
女
47
17 高级讲师 大
本 教研组长 骨干教师
二、 课堂教学结构设计：
1．设计指导思想：
本单元四篇课文从不同角度介绍中外闻名的几座城市，展示了名城的文化魅力。教师在设计教学时，有以下考虑：一是通过课文的学习，让学生领略名城的夺目光彩，感受名城的美；二是进行课外阅读，拓展视野，让学生学会名城介绍的知识，掌握名城介绍的方法；三是走出校门，投身社会，教会学生自己去发现上海这座名城的美，并用各种形式表达美，激发起对上海、对家乡、对祖国的热爱之情，培养学生建设上海、报效祖国的神圣责任感和使命感。
2． 教学结构：
预习
导入
一、 单元教学
活动回顾
教学
二、 神游中外名城
（专题小报介绍）
评价
雅典 名 人
伦敦 名建筑
罗马
三、 大上海巡礼 著名场馆
体育名星
小结
香港 名街南京路
巴黎 名 园
民歌民谣
E. 说明文该如何教
要与时俱进，紧跟时代步伐，关注新科技，新技术对生活的改变。要从生活实际出发，去发现去体会。
人们只重视说明文的阅读，而说明文的写作往往被大家所忽略，老师不重视，学生对此兴趣也不大，考试时让你写一篇说明文的概率也不高，因此，说明文的写作在中学语文教学中成了一个薄弱环节。在我看来，说明文的写作应当引起大家的重视。在表达方式中，说明是一种最基本的表达方式。试想，一个人连话都说不明白，又怎样去议论、抒情？新的课程标准也明确规定要“写简单的说明文，做到清楚明白”。说明文是一种实用性比较强的文体，这种文体的写作规律容易把握，抓住事物的特点，确定一个合理的写作顺序，运用恰当的说明方法，注意语言运用的准确性等，就能写出一篇不错的说明文。而记叙文和议论文，就很难教给你一种有效的方法去写作，即使教给你也不见得管用。既然如此，下面我就来谈一谈如何写作一篇说明文。
首先，应该明确说明文的写作目的。
说明文的写作目的是介绍客观事物，介绍科学知识，让读者看得明白，读得懂。这就要求说明的语言应通俗易懂。而记叙文的写作目的是以情动人，让人感动，议论文的写作目的是以理服人，让人信服。在写作目的这点上，它们有很大的不同。
第二，围绕事物的特征来进行写作。
事物的特征即事物本身的独特属性，是这一事物区别于其他事物的不同特点，是个体与类之间的差异性。只有掌握了事物的特征才能对事物进行具体详细的说明。例如你要说明“蜘蛛”，你就要了解蜘蛛的特点，蜘蛛这种小动物最突出的特点是自身能分泌一种粘液，结成丝，并用它来捕食昆虫，这一点也是蜘蛛与其他小动物最为不同的一点。要说明蜘蛛，就要围绕这一点来展开，否则，就很难说得明白。要做到围绕特征来说明事物，就得认真仔细地观察研究事物，找到这一事物与其他事物的区别和联系，对事物本身作纵向和横向的比较。说明事物的说明文是这样，说明事理的说明文也是这样。如《死海不死》一文，是一篇事理说明文，首先向人们介绍死海与其它湖泊的不同之处在于：死海中生物不能存活，死海的海水淹不死人。为什么会出现这些情况，这就要求我们探根究底，找出原因，来解释这些现象。找到了原因，也就找到了事物的本质特征，本质属性，由现象到本质地介绍事物，这就要求写作者不仅要知道是什么，还要知道为什么是这样。由此看来，抓住了说明对象的特征，是写作说明文的关键
只有这个了。
F. 如何解读小学说明文的教学
为了清楚明白地说明事物的特点，
作者会采用不同的说明方法，
而说明文教学时，
教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的。
G. 在语文教学中说明文教学怎么教
演讲稿的特征，表现为语言上的特征以及结构特点等。还要尝试让学生最近写演讲稿。附上教案一篇。
《在萧红墓前的五分钟讲演》教案
一、教学目标
1、了解讲演的特点；
2、分析课文的基本结构、中心；
3、根据讲演的特点，写一篇讲演稿。
二、教学重点
讲演的特点
三、教学手段
多媒体
四、教学安排
二课时
第一课时：提炼讲演的特点，并分析课文；
第二课时：简介作者、萧红；提点重点字、词；分析课文中重点的句子、段落。
五、教学过程
（一）、导入新课
1、请一位同学进行演说
2、根据已掌握的知识，刚才这位同学的演说体裁可以定为什么？
3、从这位同学的演说过程中，我们可以看出讲演应具备哪些条件？
讨论后明确：
体裁：议论文
条件：①、要有针对性；
②、结构完整；
③、观点鲜明、集中；
④、语言简练、风趣；
⑤、感情充沛，富有鼓动性。
（二）、新课教学
1、引入：依据以上讲演条件，我们今天来学习郭沫若的《在萧红墓前的讲演》。
2、（具体感知）听课文朗读录音，要求学生边听边思考：
本文分别在哪些地方体现了以上我们所讲的特点？（讨论）
讨论后明确：
①、要有针对性：年轻的朋友们。
②、结构完整：第一部分（1—4段）开题；
第二部分（5—11段）主体；
第三部分（第12段）结尾。
③、观点鲜明集中
读4、5两个自然段，回答下列问题：
A、这二节阐述了一个什么问题？
明确：年轻人的内涵。
B、什么是年轻人？
明确：一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。
C、“年轻人之所以为年轻人”这里的年轻人是从什么角度去阐述的？
明确：年轻的精神的角度。
D、年龄和精神的辩证关系是什么呢？
明确：“年轻精神”充分的，虽老而不死；“年轻精神”丧失的
年虽轻而人已死了。
E、用了什么论证方法？
明确：正反对比论证。
读7－10自然段，回答下列问题：
A、年轻精神的品质特征有哪些？找出最能体现这些精神品质的关
键词。
明确：第一、是真理的追求者；第二、是博爱的实践者；第三、是勇敢的战士。
B、如何来理解“一张白纸”和“倒下去立刻跳起来？
明确：“一张白纸”：比喻思想纯真，毫无成见。
“倒下去立刻跳起来”：指遇到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。
C、三点品质能否调换位置，为什么？
明确：从主要次
④、语言简练、风趣：
如“我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨”这里边用三个短句组成一个排比句，加强讲演的语势和力度。
如“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗？”
⑤、感情充沛，富有鼓动性：如最后一段
（三）、小结
这节课我们主要从学生的讲演中体会讲演的特点，并以此来分析课文，所以我
们这节课的重点就是讲演的特点。
（四）、作业（以学促写）
学习课文中讲演的特点，搜集生活中自己亲身经历并感受最深的一、两件事来说明一个道理。