小学科学教学目标是什么

『壹』 普通中小学教育的目标是什么

普通中小学教育的目标

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

即是以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

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中小学教育的意义

全国科学技术大会提出要建设创新型国家，而创新型国家的建设离不开教育与知识产权制度的支撑。随着人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经凸现在社会的各个领域中。

如何把知识产权教育广泛深入到青少年中去，如何将培养创造创新能力与知识产权制度结合起来，为创新型国家储备基石，这已经引起了有关部门、有关学校的重视。

许多学校都开展了形式多样的知识产权教育，有与小发明小创造结合，有与美术小制作结合，有与科技创新活动结合，也有与研究性课程结合，更有渗透到物理、化学、生物等课程教育中的。

通过知识产权教育，部分学校学生与教职员工对知识产权的知晓率已达到90%以上，专利申请量逐年递升，创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，教师、学生的创新的意识、创新精神和创造能力得到了充分发挥和展现。

这不仅使青少年树立起尊重和保护创造成果的意识，也培养了青少年创新品质、创新思维和自主创新能力。

『贰』 大象版小学科学每一课的教学目标与重难点是什么

大象骨头的那个 是《黄河象》,我记得第一句话是:“在北京的自然博物馆里

『叁』 通过学习“小学科学教学设计概述”请你简述 课程目标与教学目标有什么区别与联系

当然，问题是要建立的情况。如果所提出的问题，而不是一个老师，或创造艺术情境，以激发学生的学习兴趣，学生们大胆的猜想，积极思考，渴望自己知道答案的欲望，那么未来数环，那就是失败。

『肆』 小学科学电的教学目的是什么意思

是大家认识电，了解电，比如说：“电是怎么产生的，电有什么作用、危险。

『伍』 小学科学教育-三维目标是什么

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

科学课程标准给小学科学课定了位：小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养所含盖的内容又是非常广泛的，所以我们的课堂上需要让学生得到的也就包含许多的方面，比如说知识技能，比如说过程与方法，比如说情感态度、价值观。这三维教学目标是伴随着新课改一起来到我们面前的。

『陆』 如何把握小学科学课教学目标，激

教学目标可以分为三个层次：
一是课程目标；
二是课堂教学目标；
三是教育成才目标。这也是教学的最终目标

『柒』 科学课的教学目标是什么

（2013-08-20 by 皮蛋老师） 科学课（及相关实验和手工）占据覃山学校一半的分量。这门课程开展的好坏对学生的影响至关重要，我不得不再三询问自己“这门课程，我们学校的方向和目标是什么？” 不厘清这个问题，那就是糊里糊涂；厘清了这个问题，但没有把握住却因各种原因不断偏离目标方向，后果仍是一样。也就是说，不仅需要弄清方向，而且还要不断反思自己每一天的实践是否偏离了方向。 对科学课程目标的认识也是一个自己不断反思进步的过程，就目前而言，我认为科学课的教学目标是： 一、能力与方法 . 学生善于通过观察事物，自己独立提出具有探索意义的问题。 . 学生善于对自己的问题大胆地提出自己的预测。 . 学生勇于通过“动手做”来检验自己的预测。 . 学生能根据自己的实验进行归纳和总结，形成自己的模型。 . 学生能够根据自己形成的模型进行预测并在实践中不断完善自己的模型。 （以上的目标是做科学本身所需要的习惯） 二、观念与个性 . 学生要形成这样的观念“眼见并不一定为实，眼不能见并不一定不存在”。 . 学生养成不人云亦云，而是有通过自己的“动手做和思考”检视之的习惯。 . 学生要养成有像科学家那样考虑所有变量地全面多角度看问题的习惯。 . 探索问题必须会遇到不断的挫折，锤炼学生的意志，锻炼学生的毅力。 . 培养学生热爱这个世界，对这个世界充满好奇。 三、知识 . 掌握一定的科学概念。 . 能够阅读科普读物。 我一直把目标只是作为一个努力的方向来看，而不是一定非得达到它，毕竟它是一个理想的状态描述；目标也是一个指导性原则，教学的思路。

『捌』 小学科学新课程的三个目标

一、总目标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

二、分目标
(一)科学探究
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
(三)科学知识
1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

三、各部分目标的相互关系
上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。