小学语文中段阅读教学中的拓展训练

㈠ 数学不好怎么办

孩子的学习问题永远是家长最关心的问题，但孩子数学不好怎么办的问题却困扰着很多家长。面对孩子数学不好怎么办的问题，专家提醒，家长的教育方式很重要。

方法/步骤

• 1.提高基础

  很多孩子之所以会出现偏科或者是数学不好的情况，多半是因为基础不扎实的缘故，在数学中各种数学定义、公式等都非常的重要，如果这些基础不记牢的话就会导致基本解题步骤和方法都掌握得不扎实。也许很多家长都有发现，在看书到时候很多孩子对这些公式稍稍看会就差不多会了，但一到考试的时候却发现还有很多知识并没有完全掌握。

  因此家长要注意，在孩子学习的过程中一定要让孩子学会一步一个较脚印，把每个基础公式都牢记于心了，这样在做题的时候就能得心应手很多了。

  

㈡ 怎样学好语文

学好语文不是一两天的事情，需要一段时间的积累，给大家一些学好语文的方法吧：
1、循序渐进。语文学习应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。
每天，能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，仔细的读几篇文章；一个学期读几本名著，做几本读书笔记，语文水平就会大有长进。
2、熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
3、自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
4、博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
5、语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明皆学问，人情练达即文章。语文学习，如果只局限于课堂是学不好的。

㈢ 平凡中的美 作文 350字的

这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺见底的小溪，可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
这就是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文——《搭石》。本组课文以“爱”为主题，引导学生体会人与人之间互相关爱带来的快乐和幸福。
《搭石》这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对整搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人互相关爱、乐于奉献的品质。
但是搭石以及搭石所描绘的场景里我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨。
俗话说：十个手指有长短。学生的基础知识，接受能力，理解思维能力等方面均存在着一定的差异。小班化教学强调要打破传统齐步走的教学模式，要为每一个学生提供不同的发展机会和可能，让不同的学生在语文上得到不同的发展，因此在设计这节课的教学活动时做了以下几点尝试：
一、教学目标关注每一个
二、教学过程落实每一个
三、教学评价激励每一个
四、作业设计发展每一个
一、教学目标关注每一个
根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：对于优等生我力求达到上限教学目标，对于学困生我要求达到下限教学目标。
下限教学目标：1.通过情景创设、口语交际，在语境中初步理解“人影绰绰、协调有序”等意思，能正确书写“平衡、伏下”等词。2.正确、流利、较有感情地朗读课文。从乡民们走搭石、背老人过搭石的一幕幕场景中，感受乡民们相互关爱、乐于奉献的精神，并从中受到感染。3.初步了解作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。

上限教学目标：1. 通过情景创设、口语交际，在语境中充分理解“人影绰绰、协调有序”等词，联系生活实际进行说话训练。能正确书写“平衡、伏下”等词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。从乡民们走搭石、背老人过搭石的一幕幕场景中，初步理解借物抒情的写法，感受乡民们相互关爱、乐于奉献的精神，并从中受到感染。3.学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯，并试着写一写平凡事物中的美。
对于学困生我只要求他们能初步了解“人影绰绰，协调有序”等词的意思，并较有感情地朗读课文，对于优等生我则要求他们在充分理解“人影绰绰，协调有序”等词的意思的基础上，能联系生活实际进行说话训练，而且是声情并茂地朗读课文。学困生的理解能力和表达能力相对较弱，所以对于作者从平凡事物中发现美的写法，只要求他们初步了解。而优等生在理解能力和表达能力上相对较强，所以我要求他们学习作者从平凡事物中发现美的写法，并试着写一写平凡事物中的美。
根据本单元的教学目标，并结合学生实际情况，
我确定本节课的重点：
从乡民们走搭石、背老人过搭石的一幕幕场景中，感受乡民们相互关爱、乐于奉献的精神。
确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美好的情感的深刻含义。
根据学生学习基础和学习能力我进行了异质分组，分组标准为：组间同质、组内异质。小组之间的学习基础和能力是相当的，但是组内6人是有差异的，以便于学生在小组活动的时候互相学习，以及后续开展个别化指导。
二、教学过程落实每一个
著名特级教师盛新凤说过好的的一堂课要善于抓点，抓好一个点可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。我以“家乡一道风景”这个点出发，在第一课时中，引导学生找到这四幅美丽的风景，让学生整体感知文章。这节课，主要学习“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“背老人过搭石”这三幅美景，我分别做了如下的处理：
（一）在情境中品悟和谐之美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
面对“一行人走搭石”这幅美景，我做了如下三步处理：
（1）第一步：正确朗读这段话。学困生在正确朗读方面往往比较困难，尤其是多音字“行”的读音。我将引导学生联系生活实际进行辨析，在体育课上，老师经常让我们横着排成一排那叫一hang，在搭石上行走的人们，那叫一xing人,所以此句中应读“xing”。
（2）第二步：感悟理解“协调有序”。
这个词语的教学我将巧用多媒体，为学生创设情境，开火车师生合作学习。让第一组小组扮前面的，第二小组扮后面的，第三小组扮前面的，第四小组扮后面的，依次类推。
前面的抬起脚来，（第一组小朋友读）
后面的紧跟上去（第二组小朋友读）
前面的抬起脚来，（第三组小朋友读）
后面的紧跟上去（第四组小朋友读）
前面的抬起脚来，（第五组小朋友读）
后面的紧跟上去（第一组小朋友读）
前面的抬起脚来，（第二组小朋友读）
后面的紧跟上去（第三组小朋友读）……
（红色为教师话，教师开始速度放慢，后面逐渐加快，出现节奏感）
踏踏的声音就像轻快地音乐，人们没有踩脚、没有人掉入水中，这样动作，那样默契，那样有序，这样的动作就叫协调有序。这样的情境创设，让每个孩子都在搭石上走了走，在情境中体会了什么是协调有序，避免老师讲解的枯燥乏味。
接着教师扮演记者，采访一下刚才协调有序走搭石的“乡民们”，为什么会这么协调有序啊？在给学生充分思考时间之后，我先让学困生来说说自己的想法，接着让学习一般和优等生进行补充，最后老师进行归纳总结。这种循序递进的设计，既关注学困生的学习积极性，又发挥优等的引领作用，关注到每一个学生。学生可能会说是因为乡亲们走熟了，或者是想着别影响后面的人，或者是有序走才不会出事等等，只要学生体会到了乡亲们心中想着别人的品质，都给予认可与鼓励，让学生享受“感悟体验”的乐趣。
（3）第三步：多种方法理解“清波漾漾、人影绰绰”。著名特级教师沈大安强调语文教学要从教内容到教语言形式的华丽转变。所以对于“清波漾漾、人影绰绰”的处理，不采取面面俱到的分析，我出示图片，让学生说一说、写一写、画一画 “清波漾漾、人影绰绰”所描绘的画面。喜欢画画的学生可以为课文添上 “清波漾漾、人影绰绰”所描绘的画面，写作能力较好的学生可以写一写“清波漾漾、人影绰绰”所描绘的画面，口头表达能力较好的同学可以联系生活实际用“清波漾漾、人影绰绰”展开说话训练，朗读较好的同学可以有感情地读一读等等。这样的环节设置让每一个孩子都得到适合他的最好的发展，发挥了孩子的特长，丰富了语文课堂的教学形式，也让学生感受语言文字的美，体会乡亲们之间和谐之美。
学完这一段，我还对其进行了诗化的处理，这为朗读方面优秀的同学或表现欲较强的同学搭建了一个展示的平台，也为朗读较弱的同学提供了一个很好的学习机会。
（二）在表演中体会谦让之美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
在阅读教学中，借助于学生表演既可以帮助学生体验、品味文本内涵，还可以创设了一种轻松愉快的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来，提高学习的兴趣。在教学“两个人面对面走搭石”这部分内容时，引导学生发挥想象，同桌之间合作演一演。我通过“邀请了几位同学来和我一起演一演”这样的说法把理解能力较弱，不善于表达的学生聚拢来进行个别化辅导，保护了他们的自尊心，语言上让他们认为是老师与他们共同活动，并不是给学困生进行补习。最后我请的两组学生上台展示。
小东：奶奶，您先过！
王大妈:不不，孩子你先过，你还赶急着去上学呢!
小东:奶奶，您是长辈，我上学来得及，您先过！
王大妈:真是个懂事的孩子！好好学习，将来一定有大出息！
小东:谢谢奶奶！再见！
演过之后，我再让孩子们说说从表演中你感受到什么了？从形象感受到抽象领悟，相信学生此时一定能感悟到走搭石中所表现的乡亲们的谦让、和睦相处之美，即促进了他们口语交际能力的发展，又为中心句的理解“搭石联结着乡亲们美好的情感。”做了铺垫。
（三）在追问中追寻尊老之美
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
2011年长三角小班化研讨会中，南京海英小学提出小班化课堂教学要引导学生不断追问。所以面对“背老人过搭石”这幅美景，我不做学生和文本之间说破道尽的媒人，而是充分尊重孩子的个性，让学生跨小组，自由选择自己的伙伴、喜欢小组或老师来问一问心中的疑问，进而进行讨论、交流，解决问题。学生们可能会提出“伏”什么意思？为什么人们把被老人过搭石当成理所当然的事等等。通过学生追问学生、学生追问小组、小组追问小组、学生追问老师等形式展开教学。学生在追问中产生集体的智慧与碰撞，从而形成学生‘主动思考’‘敢于提问’‘善于解惑’的习惯与能力。
接着我让学生结合生活实际，组长带领小组讨论谁也会走搭石，他们是怎么做的？在学生汇报之后，我让学生拿出笔写一写。
＿走搭石，＿ 会 ，人们把这看成是理所当然的事。
新课标强调语文教学要求读写结合，这样的设计以写促情，升华了主题，让学生再次体悟到“搭石联结着乡亲们美好的情感”。
学生的写话，我引导学生采用黑、红、蓝三支笔进课堂这一学习策略，我要求他们用黑笔来写话，在此过程老师将及时巡视，用红笔进行批改。在给予适当加星鼓励，激励每一个学生的同时，并及时指出相应的修改意见。最后让学生拿出蓝笔根据老师的修改意见进行适当的修改。写话非常优秀的同学我让他当小老师帮助小组内较弱的同学一起修改，这不仅提高较弱学生的写作能力，也锻炼了优生的能力。永恒之黑，赤炎之红，青空之蓝。课堂之上，三笔合一，相辅相成。在笔墨挥洒间，学有所获，教有所成。
三、作业设计发展每一个
如果说课堂教学给了学生一对灵动的翅膀，那么精心设计的分层作业就是给了他们一片用以翱翔的天空。我在本节课中设计了四个层次的作业让学生自主选择：
1．摘抄文中自己喜欢的词语、句子。
2.有感情地朗读课文，感受文中描写的景物美和人们心灵的美。
3．读一读《同步阅读》中《雨中》《千纸鹤》等几篇文章。
4.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
以上的作业包含了基础知识积累和读写结合等方面，由易到难，给学生一个选择，可以最大限度地拓展学生的发展空间，有利于学习效益的最大化。

㈣ 如何教小学六年级学生语文

六年级属于小学阶段的高年级，高年级语文应该让孩子从以下方面有所收获：
1、积累。（积累语言，积累表达的方法等等）；
2、习惯。（观察、分析、思考、倾听等习惯）；
3、表达。（口语表达，书面写作）。
4、掌握阅读的方法。
针对以上培养目标，我认为，一般讲读课文分三课时完成。
每课时的学习内容分别是：
第一课时 学习字词，积累词句，读熟课文，理清脉络。
第二课时 研读课文，体会感悟，读懂课文，学习写法。
第三课时 拓展阅读，说写练习。
第一课时的教学方法：
高年级的学生有一定的自主学习能力，可以把第一课时的预习安排在课下完成。独立充分地预习是完成课时目标的前提，因此在安排预习内容的时候不但要教给学生预习的方法，而且预习的内容要明确，可操作性强，让学生学的有趣味。
预习四环节：
1、识字扩词
2、习字展评
3、析词造句

4、读通课文 理清脉络
第二课时的教学方法：
高年级语文教学要继续巩固中年级段的训练，理解句、段、篇之间的联系，着重进行概括文章主要内容和中心思想的训练。为了达到这一教学的要求：
1、在概括文章的主要内容时，必须帮助学生搞清楚课文各部分和整篇文章之间的内在联系。教给学生有关概括文章的主要内容的方法。
2、在概括文章的中心思想时，必须帮助学生搞清部分和整体的内在的本质联系，教给学生有关归纳文章中心思想的一般方法。
第三课时的教学方法：
要提高拓展训练的实效，必须做到“四适”：适人、适量、适文和适时。
1、拓展适人：才能凸现训练有效性
我们在选择拓展材料时，必须从学生的实际出发，应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等，所选择的材料，既要使学生感兴趣，又要使学生通过阅读能拓展知识视野，提升阅读能力。
2、拓展适量：才能提高训练的实效性
有些教师在安排拓展训练时，内容非常丰富，在课堂上，一个接一个地让学生交流和展示课前收集到的各种资料，喧宾夺主，学生没有时间用心品读课文，没有时间融会贯通，只能走马观花，把讲读分析课上成了课外资料的“拼盘课”，这种过多、过滥的拓展训练，不仅不能提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，而且使学生容易养成蜻蜓点水、不求甚解的不良阅读习惯。
3、拓展适文：才能增强训练的目的性
拓展训练的内容必须紧扣文本内容，或与文本内容相关联，或与文本表达方式相类似。
4、拓展适时：才能确保训练的针对性
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。”说到底，就是强调时机问题。因此，切忌在学生的困惑尚未形成时进行拓展。而学生的困惑一旦形成，就会产生强烈的求知欲，这时的拓展，就会达到“心有灵犀一点通”的效果。
总之，想要教好小学六年级语文，除了拥有一定的教学理论外，还要自己不断探索、反思、总结。

㈤ 小学生怎样才能读好书

古人云：“书读百遍，其义自见”。培养农村小学生良好的读书习惯，使他们会读书，读好书，是我们从事农村小学语文教学工作者应尽的义务，也是小学语文教学的重中之重。学生只有通过反复阅读才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言的积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定基础。然而在我农村小学校，由于受客观条件的制约，特别是受师资水平和家庭环境的约束，极大地影响了农村小学生阅读能力的培养。

针对我校农村小学的特点，就加强阅读训练，让农村孩子读好书，谈谈本人的浅见。

一：纠正唱读的陋习
所谓唱读就是在阅读时无明显的节奏，无合理的停顿，无真挚的情感，习惯性地拖长音。在我校教学活动中，我经常听到教师的唱读，我深感在农村孩子岂止是贫穷，更多的是缺乏良好的教育，那唱读出来的诗句听了就令人辛酸。
其实造成农村小学生唱读有家庭社会的因素，但主要还是我们老师，很多低年级的老师为了迎合孩子的口味，似乎也为了给孩子一个亲近感，说话故意拖长声音，孩子的唱读坏毛病也不加以纠正，甚至自己也跟着孩子一样去唱读，这样不是教育好了孩子，而是害了孩子；不但没有教会孩子良好的读书习惯，而且还养成了孩子的坏毛病。

二：养成良好的读书习惯。
唱读不利于小学生对文章的理解，不利于小学生语言表达能力的发展，学生很难感受到语言文字对人的馨陶，要想让农村孩子读好书，只有在加强阅读时，让学生在读中感知，读中感悟，读中内化，读中升华。
（一）读中感知
初读课文时，为了能让学生很快地了解文章大意，对文章有个感性认识，阅读时应着重把握好文章的节奏，那里应轻读，那里应重读；那里应慢读，那里应快读；那里应略停顿，那里应稍长停顿。全国小语专家于永正老师说过一句话：“没有停顿就没有思考、想像的空间。”、他在读标题《第一次/抱母亲》时就恰到好处。于老师强调了“第一次”，与文章中“无数次”产生了鲜明的对比，对学生之后感悟母爱的伟大起到了很好辅垫作用。
（二）读中感悟
再读课文时，就要在注重节奏的基础上渗透自己的情感，使自己的感情与作者的感情产生共鸣。这样文章所要表达的真情实感，学生基本上可以意会了。于永正老师在教《第一次抱母亲》时，他先是教会学生正确的读书方法，先让学生大胆去读，他不时的点拔、示范，再让学生对比读，看谁读得好，评一评好在哪里，哪里不足，在恰到好处时，教师全文范读，那绘声绘色的朗读，始终牵动着师生的心，特别是读到文章的最后一段，于老师哽咽了，他的感情与作者的感情产生了共鸣，在场师生都被于感动了，有的师生甚至在偷偷地抹眼泪。你说如果让学生去唱读，有这种效果吗？
（三）读中内化
课文之美能够意会，却很难言传，而反复阅读则能充分发挥出表情达意的作用。读书，不光要动口，还要动脑，心口合一才能达到最佳效果，动脑就是就是要发挥丰富的想像力，意会文章所要表达的意境。学生在熟读文章之后，围绕文章所表达的主题，教师要引导学生多问几个为什么？想像文章所表达的情景，化抽象为具体，加深学生对知识面的掌握，达到内化的目的。《月光曲》是一篇意境很深的文章，要让学生感受文章所表达的美的意境，达到知识点的内化，靠老师的讲述是不行的，有位洪老师在上这课的最后，要求学生闭上眼睛，自己朗读文章的第九自然段，让学生在静静倾听的过程中，尽情地欣赏，尽情地想像，加深体会贝多芬的激动心情和盲姑娘自我陶醉的情态，这种在阅读中内化的方法在农村目前缺乏多媒体情况下，应该是一种好的手段。
（四）读中升华
俗话说：熟读唐诗三百首，不会咏诗也会咏。读书的目的不光是能领会文章的表情达意，更重要的是能够巧妙地运用所学的语言文字。读中领会，读后运用，就成了读书最终目的。于永正老师在教《第一次抱母亲》时，当同学们领悟到了母亲的无私和博大以及作者对母亲的那份拳拳之心之后，要求同学们再品读全文，然后问：你觉得你母亲怎么样？你们的母亲虽说不要那么任劳负重，但她是否很关爱你们，为你着想？同学们即刻涌跃发言，说出了很多生动的事例。于老师最后又问：你想对母亲说什么？同学们又你一言我一语说出了自己的心里话。于老师精心的设计，恰到好处的拓展，使学生受益匪浅，知识真正得到了升华。