小学语文教学策略迁移运用

㈠ 小学语文教学策略与方法有哪些

小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学 有方,但教无定方.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的. 反之,如果你的教学方法不适应学生,就会造成学生的阅读能力不但没有提高,反而阻碍学生对阅读内容的理解.因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键.作为一个语文教师,要会选教法,能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间,捕捉到最多的信息. 当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟.依据这些教育理念,教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的,因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定. 一、“读、思、议、导”结合法 阅读教学不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开.但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法,让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外.在一般阅读课文的教学中,应该力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”,最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学.就是让学生先把课文“读一读”,在这一环节中让学生能发现问题,做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”,不仅要找到以上问题的答案,还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣,感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导,使学生不仅能解决课文中的问题,而且有一个明确的阅读思路,掌握了这种阅读方法,学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多.以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题,现在只需1课时学生就能轻松驾驭.这样学生自然而然就会感到阅读量的不足,因此,他们的阅读内容就会从课内拓展到课外,他们需要从课外读物中获得阅读知识,汲取丰富的阅读营养.我们连续10多年组织学生成立“图书角”,让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外,由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等.我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想. 例如,在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后,同学们主动找来许多童话故事进行阅读.《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅.多年的教学实践表明,这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量,还大大拓宽了学生们的视野,更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高. 二、“读、写”结合法 由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华.这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑.从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去.因此,兴趣的激发是课堂教学的关键.这就需要教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸. 例如,在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时,先让学生预习课文,找出喜欢的句子或段落,并说明喜欢的原因.许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.他们在树枝间来回跳动,婉转的歌唱,非常惹人喜爱.”当我让他们说明喜欢的原因时,他们争先恐后地说开了.有的同学说：“作者不但用词用得好,还进行了详细的观察.”有的同学说：“作者的观察重点突出,重点观察了胸脯的颜色.”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了,他把灰雀当成人来写.”最有趣的是王毅然同学的发言,他说：“老师,我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动.婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音,同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了.它不光脖子一伸头一抬,还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音.‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……” 一石激起千层浪,同学们纷纷发表自己的感想.借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来.不一会,有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型,还写了步态、叫声以及吃相等,许多同学写得很形象、很具体. 再如,教学《美丽的小兴安岭》一课之前,老师先布置学生观察家乡的景物,使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色,表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情.借此让学生用文中学到的方法,按一定顺序写一处家乡的景物.所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等,他们不仅写出了景物特点,而且写作顺序也很明确,表达了自己的真挚感情. 这样持之以恒地教学,使学生做到读写结合,课课有练笔.久而久之,老师不布置他们也会自己找素材,捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升. 总之,阅读教学是一项长期而艰巨的劳动,教师如何使学生变苦学为乐学,变要我学为我要学,如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学,注重从学生的阅读能力入手,阅读方法的选择是很重要、也是很有效的.

㈡ 小学语文教学策略的介绍

小学语文教学策略，作者刘济远，湖南第一师范学院教授，学报主编，中国高等教育学会语文教育专业委员会义务教育语文教学研究中心主任。

㈢ 如何将有效教学策略应用到小学语文教学实践中

一、创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师！”在数学教学中，教师应该有意识地创设问题情境， 激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习 情境，进行主动学习。 例如，我在教学《分数的初步认识》时，进行了这样的设计：现有 4 个苹 果，要平均分给小强和小雪两个人，请同学们用手指个数表示每人分到的 苹果个数。学生很快伸出 2 个手指。如果是 2 个苹果呢？教师接着说现在 有一个苹果，要平均分给小强和小雪，请用手指表示每人分到的苹果个数。 这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意 思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表 示“半个”吗？学生被问住了。此时，学生主动学习的欲望便产生了。 数学教学中，激发学生学习兴趣是一个非常重要的方面，兴趣能激发 大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习 的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清 晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，要促 进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生 2 学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教 学方法、展示数学丰富的美育因素等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。 教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习 兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件 下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。
二、创设和谐氛围，引发学生主动学习的动力 要想使学生主动地投入到学习情境中，教师必须积极创设和谐愉快的 课堂教学氛围，注意与学生保持良好的沟通，缩短与学生的心理距离。 在课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以 饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师 平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 在课外，教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学 习、生活情况。同时，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性， 关心每一位学生。 在教学中，教师还要精心创设有利于学生主动学习的教学情境。 为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣。例如在教学《物体 分类》时，教师通过创设情境，导入新课。先让学生以四人小组的形式围 坐，中间放着长方体、正方体、球、圆柱、圆锥及其它一些教学资源。教 师引导同学们，通过合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或 者其它的东西，看哪个组摆得最好。这样，通过创设情境,为学生提供了充 分的学习活动和交流的机会，使学生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思 考中去发现,促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学 3 知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
三、精心设计铺垫，创设学生主动学习的条件 在教学《找规律》一节时，教师设计了“比比谁的记忆力好”这样一个环 节。首先教师出示两组电话号码，A；B；要 求女生记A 组，男生记B 组，用时四秒钟，看谁先记住。结果发现女生记 得快，老师给予了表扬。通过短暂的思考，男生马上反应过来：原来女生 的号码好记，它有规律。 在这个环节中，教师故意让女同学记忆容易记的号码（有规律），进而 又表扬女生记忆力好，这时，男生的反驳就成了教师的期待，同时也为学 生主动学习做了铺垫，创造了条件。事实上，男生也没有辜负老师的期待。 这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，又为本课新知——找规律的学习 作了精妙的铺垫！精妙的铺垫，为学生主动学习并获得成功创设了条件。
四、注重学法指导，培养学生主动学习的能力 “未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”。促进学生主 动学习，必须教给学生学习的方法，必须注重学法指导，培养学生独立思 考与合作交流的能力。一是要教学生学会倾听。要让学生明白：倾听别人 的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。要注重培 养学生倾听的好习惯，让学生养成记笔记的习惯，要学会不仅要认真听老 师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。二是要教学生 学会观察。培养学生的观察能力和观察习惯。三是要教学生学会思考。四 是要教学生学会表达。在课堂上让学生尽量多说，通过多说，促进学生多 想；要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。要善于创设民主、和谐、 4 宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，让学生大胆踊跃地 发言，要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来，享受主动学习带 来的成功感、荣誉感，从而形成强烈的自信心。五是引导学生学会反思。 教师要引导学生在解题后反思自己的思维过程、解题技巧等。数学教学的 成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的 强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此， 在数学教学中，如何使学生“领悟”数学知识，能用数学眼光去观察生活实际， 培养解决实际问题的能力，成为了每位数学教师重视的问题。
五、重视评价指导，保护学生主动学习的信心 教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价应让学生对学习上的优 点和缺点作出自我评价、相互评价，让学生畅所欲言，各抒己见。教师也 可根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行 引导评价。评价时，注重肯定、鼓励和引导。让学生在民主和谐气氛和相 互评价之中，心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到 有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学，同 时也树立起了学习的自信心，具有了坚强的意志品质和良好的学习习惯， 学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为生动活泼的主 动学习。
总之，在数学课堂教学过程中，我们要不断探索改革课堂教学方法， 讲究教学策略，促进学生主动学习，主动发现，主动探索，真正让学生成 为学习的主人，使自己能够积极主动地得到充分的发展。

㈣ 如何在在阅读教学中运用迁移能力，提高学生学习语文学习能力》课题小结

在中学语文阅读教学活动中,抓住阅读活动的重要环节,从中探求提高学生阅读主动性能力的策略,是很多教师一直努力研究的重要课题,并且也取得了显著的成效。研究该课题的终极目标,就是要使学生由“学会知识”上升到“会学知识”,把阅读的主动权交给学生,让学生运用方法,进行主动阅读,提高独立阅读的能力,培养他们高尚的审美情趣,塑造健全人格。 本文的主要观点是,在中学语文教学中提高学生主动性学习能力策略的实施首先要考虑阅读活动本身的特点,了解阅读的心理机制;在高中阶段,阅读教学要从学生的阅读心理特点、阅读的心理需要入手,以此作为阅读教学的理论基础,并根据学生的认知水平和习得经验,及时有效地调节阅读教学活动。 本文认为,语文教师要从阅读教学活动的意义出发,研究当前的阅读教学改革实践,采取一定的措施改善或者变革阅读教学中的种种弊端,激发学生阅读活动的兴趣。课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键,教师一定要指导学生有效提问,整合学生的问题;在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重;鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高;指导学生运用掌握的方法,动手探究,迁移实践,使学生在学习的过程中真正提升主动阅读的能力,培养创新思维,满足阅读需要,提高人文素养。

㈤ 在小学语文教学有哪些策略方法

小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学 有方,但教无定方.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的. 反之,如果你的教学方法不适应学生,就会造成学生的阅读能力不但没有提高,反而阻碍学生对阅读内容的理解.因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键.作为一个语文教师,要会选教法,能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间,捕捉到最多的信息. 当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟.依据这些教育理念,教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的,因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定. 一、“读、思、议、导”结合法 阅读教学不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开.但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法,让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外.在一般阅读课文的教学中,应该力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”,最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学.就是让学生先把课文“读一读”,在这一环节中让学生能发现问题,做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”,不仅要找到以上问题的答案,还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣,感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导,使学生不仅能解决课文中的问题,而且有一个明确的阅读思路,掌握了这种阅读方法,学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多.以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题,现在只需1课时学生就能轻松驾驭.这样学生自然而然就会感到阅读量的不足,因此,他们的阅读内容就会从课内拓展到课外,他们需要从课外读物中获得阅读知识,汲取丰富的阅读营养.我们连续10多年组织学生成立“图书角”,让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外,由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等.我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想. 例如,在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后,同学们主动找来许多童话故事进行阅读.《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅.多年的教学实践表明,这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量,还大大拓宽了学生们的视野,更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高. 二、“读、写”结合法 由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华.这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑.从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去.因此,兴趣的激发是课堂教学的关键.这就需要教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸. 例如,在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时,先让学生预习课文,找出喜欢的句子或段落,并说明喜欢的原因.许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.他们在树枝间来回跳动,婉转的歌唱,非常惹人喜爱.”当我让他们说明喜欢的原因时,他们争先恐后地说开了.有的同学说：“作者不但用词用得好,还进行了详细的观察.”有的同学说：“作者的观察重点突出,重点观察了胸脯的颜色.”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了,他把灰雀当成人来写.”最有趣的是王毅然同学的发言,他说：“老师,我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动.婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音,同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了.它不光脖子一伸头一抬,还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音.‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……” 一石激起千层浪,同学们纷纷发表自

㈥ 迁移，在小学语文教学中如何运用

作为小学教育的重要组成部分，小学语文教学在学生的整个学习过程中，
发挥着基础性的作用。而在教学过程中,迁移是一种普遍存在的现象，
无论是在识字、阅读、写作、口语还是综合性学习中都发挥着重要的作用。

㈦ 如何写新课改后的小学语文教学策略思路

通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多找点内学生感兴趣的话题，容避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。

㈧ 《小学语文教学策略》主要学习内容有哪些

• [yǔ wén]

• 语文

• （语言和文学的简称）

• 编辑

• 是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语版言，口头语言较权随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

• 一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

㈨ 请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法

首先，激发学生浓厚的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。兴趣是最好的老师。教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、有趣的竞赛、课本剧表演、精彩的辩论、电教手段等，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心理，进而带着浓厚的兴趣进入学习情境之中。
其次，巧妙引导，善于倾听。在实际教学中，结合具体课例，揣摩学生心理，巧设问题情境，引导学生积极探索、研讨。教师是与学生平等的参与者，学生在互相的研究、讨论中成为学习的主体，学生的积极性主动性、创造性和合作精神自然而然的发挥出来了。教师在教学中善于倾听，会鼓励小学生抛开“怕说错”的顾虑，敢说爱说，争先恐后地踊跃发言，发表不同的见解。使课堂生动活泼，异彩纷呈。
第三，激发阅读兴趣，以读促写，以写促读，相辅相成。在课堂上，激发学生用各种自己喜欢的方式去阅读，提高阅读兴趣，通过有声胜无声的小练笔设计，拉进学生与文本、作者的心理距离，读写结合，使学生的语言表达得到发展。如：《唯一的听众》中，练笔设计：1、当听到妹妹的揭示“聋子听众”的真实身份时，“我”的心里怎样？假如你就是文中的“我”，晒晒“我”的真实的心理活动吧。2、学完课文，你想对文中的老教授说什么？
第四，加强合作，朗读训练，提高阅读兴趣。初读感知，精读学习，品读赏析，要让学生分角色读，理解的读，读出韵味和感情，以读代讲，更好地达到阅读教学的目的。如：选取有一定趣味性、合作性的片断分角色朗读，之后让学生各抒己见，科学评价，能发展学生思维，丰富学生情感。
第五，写好读书笔记，注意知识的积累。在指导学生课外阅读时，要求学生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来，达到积累的目的，学以致用。在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样，以摘录好词佳句为主，以强化读书效果。摘记必须在理解的基础上，欣赏性地摘记，才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒而无功。一是摘录中华灿烂文化宝库中的一颗璀灿明珠——成语。它用词凝练，含义深刻，特别富有启迪性。掌握多的学生才思敏捷，阅读和写作能力强；语言精炼，含义深刻，且充满睿智的名言警句，富有启发性、欣赏性。学生长期摘抄，会使自己的说话、写作靠近智者，会从辩证的角度去思考问题，语言更加规范、精炼，并充满哲理；含有修辞手法的句子。如，比喻句、拟人句、夸张句、反问句、对偶句、排比句等，促进深入理解，在说话、写作时运用这些句式，提高表达能力；含有关联词的句子，能学生的思维缜密，说话更富有条理性。要让学生把做笔记看作是一种乐事，自觉自愿去做，逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。
总之，发挥主体作用，构建自主的课堂；让学生养成良好的课外阅读习惯，提高了学生收集、处理信息的能力，人格魅力受到良好的熏陶，促进课内学习效率的提高；创新教学形式以保持学生学习的持久性；引入竞争机制以激发学生参与学习的热情；珍视学生独特体验，张扬学生个性；及时把握生成，构建灵动的课堂。为了提高课堂教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。