A. 英国的小学教育
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成）为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导教师组成。其主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级订有整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制订个体教学计划。除此而外，英国的特殊教育事业还十分发达。几乎每一个郡都有比较齐全完备的聋、盲、哑、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校。与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。
重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。这一点我们在对案例学校的实地考察中深有感触。例如，当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上来打招呼攀谈。在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。当我们问及学校为什么会如此重视个别教育时，莱斯特市的一位中学校长对我们这样说：“每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。”
老师围着学生转
英国的中小学生每天上六节课，一节课程50分钟（上午9时到校，下午4时放学）。在课堂上，教师极少搞满堂灌，一言堂。通常教师只讲授15—20分钟，其余时间留给学生自学，学生自己钻研教材或独立做作业与练习。教师在课堂上的主要任务是提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导。整个教学过程可以说是教师围着学生转。学生在课堂上的学习方式五花八门。走进教室，你会看到有的在研读课本，有的在相互讨论，有的在操作教具，有的在向教师询问。尽管教学秩序看上去不太安静整齐，可是学生们的学习神情都很专注、很投入，而且课堂气氛富有生机，十分活跃。这种以儿童主体活动为主的教学方式使学生始终处于开动脑筋、独立思考的积极状态。在这样的教学过程中，学生不仅习获了知识，更主要的是学会了学习的方法，培养和锻炼了发现知识、探索真理的创造意识和能力。
注重教学实践、培养学生的动手能力是英国教学的又一显著特色。英国中小学的教室里，总是摆满了琳琅满目、各式各样的教具和玩具。学生在课堂上的主体活动相当一部分就是在教师的指导下操作这些教具、玩具。物理、化学、生物等科学课程的教学伴随有大量的演示实验和分组实验，英语、历史、地理、社会、外语等课程的教学则大量借助现代化视听教学手段。与此同时，学校还常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，讲生物课会带学生到自然博物馆参观，讲历史课会带学生到历史展览馆参观，讲天文知识会把学生带进天文馆，讲宗教知识会把学生带进教堂。在北桑朴顿市的一所案例学校，我曾亲历了该校为结合历史课和地理课教学而举办的“中国周”活动。在这一周里，学校里充满了中国文化的标志和特征，整个校园里弥漫着中国文化的氛围。不仅如此，学校还把全部四年级的学生带到约100英里外的伦敦市“中国城”（华人居住区）和维多利亚博物馆的中国展厅参观。这种教学形式，比起抽象讲授的效果不知要好多少倍。除此之外，英国中小学在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。有一门课叫作技术课程，主要内容和目的是培养学生的动手能力，让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作和简单维修技能，汽车原理和驾驶技术等。为配合这门课程教学，普通中学都设有实习车间。实习车间拥有各种常规工具和普通车床。由于高度重视教学实践环节，中小学生的动手能力普遍较强。
寓德育于教学活动中
英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。过去，中小学以宗教课程为主渠道来渗透道德教育。可是进入七八十年代以来，越来越多的英国青少年已开始不信奉宗教，这样宗教课的德育功能也就日渐萎缩。现在除少部分教会创办的学校外，大部分中小学已取消了宗教课程。那么德育是如何来实施的呢?
德育实施的主渠道是各科教学。英国的教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。这一思想首先体现在教材内容的编写中。英国中小学的教材是遵循科学与价值的双重原则来编写的，教材内容把科学教育与人文教育有机结合，把自然知识、社会知识的传授和人道主义、国家意识的渗透有机结合。其次，体现在对教师的教学要求上。在教学管理中，英国中小学普遍要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。在英国考察期间，我们真切地感受到英国教师的敬业精神和责任心很强，言行举止表现出很高的文明素养和道德水准，这对学生无疑是最好的德育因素。除此之外，学校还通过校园文化、礼仪活动、社会实践、日常管理以及学校与家长、社区等相互配合的方式来对学生进行思想道德教育。从形式上看、英国中小学虽然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果却很好。这集中表现在学生普遍具有较高的道德文明素养。
B. 北京哈罗英国学校怎么样环境如何，教学如何
很好，师资稳定，教学环境也很好（感觉只要是国际学校就没有环境不好内的）哈罗北京以培容养未来领导人才为目标，践行精英教育。在哈罗北京不仅可以学习自然科学、数学、经济学、语言等方面的知识，在艺术和体育方面也能得到充分的发展空间。
C. 谁给我介绍一下英国小学
英国小学教育的三个特点
为从事一项中英教育合作课题研究，我曾赴英国进行了两个多月的调研和考察。在考察中深感英国中小学的教学颇具特色。其中英国中小学校高度重视个别教育的作法给我留下深刻的印象。
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成）为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导教师组成。其主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级订有整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制订个体教学计划。除此而外，英国的特殊教育事业还十分发达。几乎每一个郡都有比较齐全完备的聋、盲、哑、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校。与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。
重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。这一点我们在对案例学校的实地考察中深有感触。例如，当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上来打招呼攀谈。在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。当我们问及学校为什么会如此重视个别教育时，莱斯特市的一位中学校长对我们这样说：“每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。”
老师围着学生转
英国的中小学生每天上六节课，一节课程50分钟（上午9时到校，下午4时放学）。在课堂上，教师极少搞满堂灌，一言堂。通常教师只讲授15—20分钟，其余时间留给学生自学，学生自己钻研教材或独立做作业与练习。教师在课堂上的主要任务是提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导。整个教学过程可以说是教师围着学生转。学生在课堂上的学习方式五花八门。走进教室，你会看到有的在研读课本，有的在相互讨论，有的在操作教具，有的在向教师询问。尽管教学秩序看上去不太安静整齐，可是学生们的学习神情都很专注、很投入，而且课堂气氛富有生机，十分活跃。这种以儿童主体活动为主的教学方式使学生始终处于开动脑筋、独立思考的积极状态。在这样的教学过程中，学生不仅习获了知识，更主要的是学会了学习的方法，培养和锻炼了发现知识、探索真理的创造意识和能力。
注重教学实践、培养学生的动手能力是英国教学的又一显著特色。英国中小学的教室里，总是摆满了琳琅满目、各式各样的教具和玩具。学生在课堂上的主体活动相当一部分就是在教师的指导下操作这些教具、玩具。物理、化学、生物等科学课程的教学伴随有大量的演示实验和分组实验，英语、历史、地理、社会、外语等课程的教学则大量借助现代化视听教学手段。与此同时，学校还常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，讲生物课会带学生到自然博物馆参观，讲历史课会带学生到历史展览馆参观，讲天文知识会把学生带进天文馆，讲宗教知识会把学生带进教堂。在北桑朴顿市的一所案例学校，我曾亲历了该校为结合历史课和地理课教学而举办的“中国周”活动。在这一周里，学校里充满了中国文化的标志和特征，整个校园里弥漫着中国文化的氛围。不仅如此，学校还把全部四年级的学生带到约100英里外的伦敦市“中国城”（华人居住区）和维多利亚博物馆的中国展厅参观。这种教学形式，比起抽象讲授的效果不知要好多少倍。除此之外，英国中小学在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。有一门课叫作技术课程，主要内容和目的是培养学生的动手能力，让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作和简单维修技能，汽车原理和驾驶技术等。为配合这门课程教学，普通中学都设有实习车间。实习车间拥有各种常规工具和普通车床。由于高度重视教学实践环节，中小学生的动手能力普遍较强。
寓德育于教学活动中
英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。过去，中小学以宗教课程为主渠道来渗透道德教育。可是进入七八十年代以来，越来越多的英国青少年已开始不信奉宗教，这样宗教课的德育功能也就日渐萎缩。现在除少部分教会创办的学校外，大部分中小学已取消了宗教课程。那么德育是如何来实施的呢？
德育实施的主渠道是各科教学。英国的教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。这一思想首先体现在教材内容的编写中。英国中小学的教材是遵循科学与价值的双重原则来编写的，教材内容把科学教育与人文教育有机结合，把自然知识、社会知识的传授和人道主义、国家意识的渗透有机结合。其次，体现在对教师的教学要求上。在教学管理中，英国中小学普遍要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。在英国考察期间，我们真切地感受到英国教师的敬业精神和责任心很强，言行举止表现出很高的文明素养和道德水准，这对学生无疑是最好的德育因素。除此之外，学校还通过校园文化、礼仪活动、社会实践、日常管理以及学校与家长、社区等相互配合的方式来对学生进行思想道德教育。从形式上看、英国中小学虽然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果却很好。这集中表现在学生普遍具有较高的道德文明素养。
D. 英国小学课程中为什么还要必须学地理
英国小学大纲教学科目包括：英语、数学、科学、艺术、音乐、体育、地理、历史、计算机、现代外语、个人、社会与健康教育、宗教知识。这份乍看大纲里面的教学内容太过丰富，但仔细研究一下，不难发现：每个学期的教学内容并不是太多，并且教学方法循序渐进、巩固而知新。
根据英国国家规定，在公立学校所有的5~14岁的孩子都必须要学习地理，课时占所有课程的10%左右。学习地理的三个主要目的是让孩子了解地理知识；培养学生的地理探索能力；通过学习英国及与其他国家的关系培养学生的分辨能力。
英国小学的地理课应该算是社科研究类课程的一部分，这个跨学科的课程把地理、历史、时事、社会常识都融入到人文课里，揉成一个整体。
英国小学的地理课主要是通过5个方面来达成学习目标：地理技能、区域知识与理解、自然地理、人文地理、环境地理。
E. 用英国小学老师，怎么保证他们教学方法能够适合中国孩子的
用英国小学教师看，他们能适合中国的孩子，不可以让她试教一段时间就可以知道她适合不了
F. 英国的公立中小学校教育是免费的，这句话对吗
我帮你找了下, 好象没有专门提到你说的问题.不过根据移民局网站,只要你在英国合法居住即使不是永久居民, 英国政府就有权保证你孩子的教育.公立学校都是免费的,对你的情况也应该一样.你可以到这个移民网站看看:
http://www.aboutimmigration.co.uk/ecation-for-uk-residents.html
不过一般都是家境很贫穷的孩子才被送到公立学校就读,教学质量不保证,学生行为习惯也不好.建议经济允许, 还是尽量让孩子上那儿的私立学校.教育环境对孩子有很大影响.
法国不了解.希望有帮助.
G. 英国小学教育的特色
英国小学教育的特色
英国的教育有着近千年的辉煌历史。它培养过像哲学家培根、物理学家牛顿、生物学家达尔文和文学家莎士比亚等许多世界伟人，它也曾推动过英国工业革命的发展。近几十年来为了适应现代科技的飞速发展，英国的教育，尤其是中小学教育进行了许多根本性的改革和发展。
目前的英国实行十一年“强迫教育”。根据法律，父母在子女满5周岁时，必须将其送进学校，年满16岁高中毕业后才可以离开学校。11岁以前，学校里基本没有考试和作业，11岁时，儿童要参加一个“十一龄”的考试，学校和家长常常由这一成绩来决定孩子入什么样的中学。
英国中、小学主要分公立和私立两大类。公立学校一律免交学费、书费；而私立学校要求学生住校，家长要交纳十分昂贵的学费，甚至往往超过大学的学费。由于私立学校的教学设备、师资条件以及经济条件的优越，其教学效果一般比公立学校好。
英国中、小学的教学内容较同年级的中国学校来说，一般程度较浅，知识面较宽。其教育宗旨多强调培养学生的学习兴趣；注重培养学生的表达能力、动手制作能力和创新能力；加强学生对社会和自然界知识的学习。一般每个班级20左右个学生，教学中多采用启发式、讨论式、探索式以及野处实习和参观等方法。各种电化教学仪器以及电子计算机已广泛应用于教学。例如，在一所技术中学，整个学校有一百多台计算机，分别安装在图书馆、办公室、教室和走廊等许多地方，师生随时随地都可以进行操作，教师也常常用来进行课堂演示，或进行学生实验和练习。
20世纪80年代，英国教育部做出一个改革措施，将物理、化学、生物和地球物理课合并为一门科学课。科学课的教学大纲把原来互相对立割裂的几部分内容有机地合为一体，使学生对整个科学体系和各门学科间的内在联系能有全面深刻的理解。技术和设计课的开设也是一大特色，在这门课上，学生能接触到木工、钳工、工艺品制作、科技制作、烹调以及计算机自动控制等形形色色的内容。一些中学水平的学生就能拆开家中的电视机、录相机、电冰箱以及汽车进行修理!这与他们从小一直进行动手能力的培养是分不开的。
中、小学教学与现代科技和现代社会问题的紧密联系也是英国教育的重要特色之一。一切如能源、资源、污染和生态平衡等世界性的研究课题都能在教学中体现出来。比如，教师经常组织学生讨论太阳能、核能的利用，水坝、电厂的设计方案。从而除培养学生的社会责任感外也能增强学生统筹分析解决实际问题的能力。
虽然大量的现代化电化教学仪器进入了教室，但实验室内的实验仪器都似乎不是那么精良和漂亮，其设计一般都十分巧妙，结构简单明了，有许多是老师或学生的自制教具，极有利于原理的掌握和启发思维。
总起来，通过丰富多彩的教学活动，英国中、小学生的知识面普遍较宽，在表达、动手和创新等多种能力上和音乐、艺术素质上也超过我国的同龄学生。但计算能力、解题能力一般不如我国学生。
英国学生16岁高中毕业，要参加一次普通教育证书的考试，即毕业考试。考试中获得高分者，可再读两年高级教育的课程。这一课程的内容与大学课程内容相衔接，理论性很强，有些内容相当于我国大学一年级的水平。二年后，学生参加学校的高级教育证书的考试。各大学则根据每个学生的这一成绩录取学生而不再举行统一的高考。
H. 英国小学教育的弊端
与中国的很多学校不同，英国学校有男校女校之分，当然也有男女混校。学校是否应该按性别划分呢?男女分校和混校各有何利弊呢?送孩子出国读书前，你或许需要予以考虑。曾在英国伦敦大学学院留学的罗子薇在英生活十多年，儿子吴比在她的培养下去年考入英国顶级的私校伊顿公学，并成为中国大陆首位获得该校“国王奖学金”的学生。罗子薇以曾经的留学生和小留学生家长的双重身份，在此讲述她个人的观点，供大家分享。子薇的儿子吴比成为首个获得伊顿公学奖学金的中国大陆学生。男校和女校之分一直是英国私立教育体系中的一大传统，第一所男女混合寄宿学校直到十九世纪末期才出现。一直以来，尽管教育学家、心理学家和社会学家为孩子应该读单性别学校好还是读混合学校好争论不已，但近些年的不少研究在很大层面倾向就读单性别学校的优点大于就读男女混合学校。综观各类研究，大的理由不外乎两个。其一，由于男孩女孩除了身体结构外大脑结构也不同，男生女生在思维方式和解决问题的路径方面随之就不一样，所以把孩子们以性别划分从而接受最合适他们(她们)的教育比如说不同学科的排列和设置、不同体育运动的安排、不同课外兴趣的培养与发展皆十分必要且事半功倍;其二，当孩子进入无论是学业还是其他潜能发展都很重要的人生阶段——青春期阶段，无论是男孩还是女孩，就读单性别学校更容易在客观上把主要精力放在他们各自喜欢的科目和课外兴趣上，并避免不必要的早恋及早期性行为的发生。当然，反对单性别学校教育的声音也一直不小，主要表现在社会学家们可能认为单性别学校培养出来的学生生活在与客观现实不符的世界里，因为大学校园以及未来的工作环境都是男女共存。此外，更有提出单性别学校的毕业生不善于与异性相处，导致婚姻破裂的也不在少数。从个人角度出发，我倒不担心单性别学校教育模式，因为我知道我儿子与他绝大多数同学在全都是男生的学校里生活得十分愉快和充实。实际上，男校女校之间也会定期互访联谊，举各类活动诸如舞台剧、音乐会或舞会等等——自有他们的乐趣!总之，不管结论如何，单性别学校还是混合学校都一定有各自存在的理由，而最大的好处是为家长与孩子提供了可选择性。所以事实是，孩子最喜欢的学校才是最好和最合适他(她)的学校。
I. 品德与社会:英国小学生上课的特点
英国小学的课程设置，学校拥有高度自由的权力，但英语、数学、科学和信息与通讯技术都是各小学的核心课程。在英国，小学阶段实行的是教师包班教学，即一个班上的英语、数学、科学、美术、体育、历史、地理等课程都由一个教师教学，这个班的名字就由这个老师的名字命名，每个班都配有一个助教。但信息与通讯技术、音乐和外语则由专职教师上课。音乐和外语，专职教师一般都在多所学校来回上课。学生上学时间为上午9：00至下午3：30，中午不回家，可以选择在学校的餐厅就餐，或自备午餐。一节课的时间一般为25～35分钟，课间休息时间为20～25分钟。
寓德育于教学活动和社会生活中
1、英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。英国德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他们的中小学道德教育主要有四点：尊重生命、公平、诚实、守信。让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。“道德是被感染的，不是被教导的”，英国中小学并不要求孩子死记硬背道德准则，而是创造各种机会，使孩子们能够从心灵深处，从日常学习、游戏和生活中去领悟。
2、德育实施的主渠道是各科教学和社会感染。英国的教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，即把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。在教学管理中，英国中小学普遍要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。
3、注重环保教育。使学生获得保护和改善环境的知识、价值观、态度、承诺和技能，了解国家和国际社会对保护和管理环境的立法、政策和措施，了解人类生命和人类生活如何依赖于环境，认识到规划设计、美学要求及有效保护环境的重要性，培养学生对人类社会和下一代负责的道德观念和责任心。学校还会定期组织学生观看污水处理厂和垃圾处理厂是如何进行废水和废物处理的；除了学校外，社会和家庭也很重视环保教育。平时在公共场所或公园，我们经常能看到宠物的主人会主动把自家宠物拉的粪便清理干净，河流里野鸭、水鸟成群从来没人去伤害它们，在住宅小区，经常能看到狐狸和松鼠自由地穿街过巷而没人捕捉，人与动植物就是这样和谐相处。在这样的教育环境下，孩子们从小就自然而然养成了很强的环保意识。