㈠ 《怎样把反问句改为陈述句》微课教案设计
陈述句改为反问句的方法：
1、将肯定句中的肯定词（是、能、内会等）改为容否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
㈡ 《我要的是葫芦》的教案
一、教学目标
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
三、 教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
四、教具准备：
自制课件、一个葫芦。
五、教学过程：
第一课时
一、导入
1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）
3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。
4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，遇到生字多读两遍。
2.检查认读生字情况。
(1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。
(2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。
3.再读课文，并在自然段前标上序号。
4.分自然段指名读课文，正音。
三、精读课文，读懂课文
1. CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）
2. 学习第一自然段
（1） 葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子
（2） 生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”）
（3） 指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？
（4） 你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子）
四、师小结
这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。
第二课时
一、 朗读导入
通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（CAI出示第一自然段）
二、 学习二、三、四自然段，感悟课文
1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？
默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）
2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。
自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读
3、比较读：（CAI出示）
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）
4、分角色表演读二、三自然段
三人小组准备——上台表演读
5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
三、 师总结
是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！
四、 写字
1、读生字，看谁读得准
2、观察生字，看看谁会发现
（1） 相同偏旁的字：怪、慢
（2） 相同部件的字：挂、哇
（3） 相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）
3、看老师写字，比比谁会看
师重点指导写：言——第一横长，二三横短且一样长。
每——指导写笔顺。
挂、哇——右边是两个土。
慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。
㈢ 《怎样把反问句改为陈述句》微课教案设计
陈述句复改为反问句的方法制：
1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
㈣ 幼儿园词汇教案做一做
教学要求： 1、知识与技能 摘录好词佳句，交流、积累词汇。 了解含近义词的4个词和反问句的一些知识，能将反问句改成陈述句。 阅读短文，了解眼睛的知识，引导学生爱护眼睛。 通过实践活动，感受失去眼睛的痛苦，激发对盲人的怜爱之情，教育孩子要关心，帮助残疾人。 引导学生写与“眼睛”有关的作文。 引导学生正确对待别人对自己的评价。 2、过程与方法 通过找规律来了解和积累含近义词的四字词，体会语言文字的奥妙。 通过把反问句改陈述句的实例练习，掌握要领。 在实践中切身感受盲人的痛苦，激发学生们对盲人的怜爱与关心、帮助。 3、情感态度与价值观 教育学生爱护眼睛，激发学生对盲人的怜爱、关心与帮助之情。 第一课时 教学过程： 一、交流摘录笔记 1、读自己的摘录笔记 2、交换看同桌的摘录笔记 二、花样词语积累 1、含近义词的4字词。 生自由读、找找特点。 再举例，读读背背。 2、表示“看”的意思的词 开展擂台比赛。 3、填成语 出示书上例题，动手填，读读背背。 三、指导有关反问句的练习 1、出示反问句。 2、读读、说说这些句子的特点。 3、用自己的话说说这些句子表示的意思。 4、归纳将反问句改成陈述句的基本方法。 5、巩固练习。 第二课时 教学过程： 一、阅读短文 1、谈话，揭题。 2、自由读、思考： 文章介绍哪些动物，它们的眼睛各有什么特点？ 文章结尾说“这难道不是自然界生命现象的奥秘吗？”这里的“自然界生命现象的奥秘指什么？将反问句改成陈述句。 交流，汇报。 指名分段读文。 扮演文中的角色，夸夸“自己的”眼睛。 学习本文写作手法。（头尾呼应、排比句式） 二、畅所欲言 1、你爱护你的眼睛吗？谈谈你的爱护措施。 2、生汇报。 三、初显身手 1、说说我们面对盲人应怎么做？ 2、了解周围有哪些设施能够帮助盲人。 四、作业 用一段话介绍某种动物的眼睛。 第三课时 教学过程： 一、出示“笔下生花”内容 1、自由读。 2、说说题目要求。 二、审题 1、眼镜的故事 要求写清：眼镜的形状。眼镜的来历、眼镜所蕴含的情感。 2、我用我的眼睛…… 要求：可用排比段写眼睛的作用，也可只写一件事，但要写清经过，明确要表达的中心。 3、------的眼睛 要求：把半命题补充完整。 通过一两件事来写清眼睛变化时所蕴含的情感。 4、怎样保护眼睛 提示：可用总—分—总的形式写作。开头和结尾讲保护眼睛的重要性，中间列举如何保护眼睛。 5、假如我有一双火眼金睛
㈤ 语文句型转换教案
一、反问句变陈述句：
先去掉反问词，再进行否定（加一个否定词或者减一个否定词使句子变通顺），最后将问号改为句好。 即：反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。
比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。
反问句改陈述句习题：
1、您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？
2.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？
3.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
4.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？
5.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
6.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？
7.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
8.学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。这不是十分清楚的道理吗？
9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？
10.字典不正是我无声的朋友和老师吗？
二、陈述句变反问句：
先将原句进行否定（即改成个否定句），然后加上表反问的语气词（句子一定要通顺），最后将句号改为问号。 即：同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。
比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”
陈述句改成反问句习题：
1、这幅画是我们班蔡颖画的。
2.不好好学习，自然不能取得好成绩。
3.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
5.功课没做完，不能去看电影。
6.犯了错误旦不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。
7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
8.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
9.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
10.我们不能被困难吓倒。
三、否定句变反问句：
否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。
方法二：
第一步:去 即去掉反问词和语气词; “难道…吗？怎么…呢？” 第二步：改 即把“？”号改成“。”号第三步：反 即把原句的意思反过来。第四步：查 即检查修改后的句子意思应和原来的是否一样。
四、陈述句变双重否定句
双重否定句
双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。例如"不……不"、"没有……不"、"非……不"等。双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。例如：
他不敢不去。（强烈）
我不得不告诉你事情的原委。（强烈）
没有谁不惧怕他的威严。（强烈）
你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。（强烈）
他不会不同情我的。（委婉）
没有什么不可以。（委婉）
书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。例如：
他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
他无非是想多捞点退休金罢了。
我虽然年轻，但未必不是你的对手。
双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句
我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩．（改为双重否定句）
可以改为
1我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。
2我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
对于改句子，语感要好，每次完成后都要在心里读句子，
看通顺与否，还要加上练习，多做多练。
反问句：把句子改为感情较强烈的疑问句，但意思不变。
陈述句：把句子改为用句号结尾的句子，意思不变。
把字句：将一个句子改为什么把什么怎么样。
被字句：与把字句相同，改成什么被什么怎么样的句子。
转述句：把别人说的话转为像自己告诉别人一样。
㈥ “怎么”类反问句的教学设计
反问句是对外汉语教学的难点，本文选择反问句大家族中“怎么”类反问句作为研究对象，分析留学生习得该类反问句过程中出现的各种问题，在此基础上有针对性地进行教学设计