㈠ 小学英语试讲教案
一、针对的问题 因为在以前组内讲课的时候,段主任和张芳老师给我评课的时候,给我指出了上课缺乏条理性的问题。我想借此机会把自己的课在锻造一下,希望自己上课层次更加清晰,条理性更强一些。 刚好我的课进行到了人教版的第五单元,是关于购物的一个单元,于是我就选择了这个单元的第二课时“How much is it?”。 二、教案设计 我自己先针对自己课的问题初步设计了自己的讲课教案。 学生已知内容: 1.New words: colourful pretty cheap expensive2.初步认知: How much is it?(Let’s chant)新课内容: 1.New words:assisstant2.Sentences: Can I help you? Yes.How much is it?It’s ninety-nine yuan.教学重难点:How much is it?It’s ninety-nine yuan.教学设计: 1.Daily greeting.2.Review:问学生句子,让学生在回答问题的同时复习第一课时 的单词。 3.Chant:放录音,让学生跟读,再次进行对“How much is it?” 的感知。 4.Newlesson:展示教学挂图,问学生一些问题,让学生初步了 解图上内容。老师问:How mush is the dress?找学 生回答:It’s ninety-nine yuan.导出新句子。 5.Pratices: 1.让学生两人一组进行操练,主要练习: How much…… It’s…… 2.让学生说对话的意思,充分理解对话内容,听录音并跟读;让学生两人一组进行诵读。 6.知识扩展与巩固:给学生一些时间,让学生准备,进行角色表演,把所学的知识运用出来,并用其他的物品进行替换。 三、试讲 本次讲课打算用四一班,所以现在四二班进行了试讲。段主任和张芳老师听完课后,提出了宝贵的建议。 段主任说整体来说,教学环节的设计还可以,进入新课后,在处理对话部分内容的时候有一点乱。就是说新课部分的环节设计不是太合理。我先是让学生理解句子的含义,然后又整篇的让学生读对话,最后才去解释整个对话的内容,这样学生听起来条理不是太清晰,可能会影响到学生后面知识的学习。段主任说这样安排行不行?学生学习完重要句型后,先让学生听录音,整体的感知对话的内容,然后解释对话的内容给学生,最后让学生读文章,之后分角色读,这样学生读起来也省力气,效果也会更好。我听了,真是豁然开朗。 张芳老师也提出了她除此之外的又一宝贵建议:“在你书写板书的时候,你先同时写了两个问句 “Can I help you? How much is it?”, 然后又同时写出了两个问句 “Can I help you? Yes.How much is it? It’s…….” 是不是答句忘了写又补上去的?”“不是呀。”我这才想起来自己的这样的书写顺序确实不太合适,自己虽然感觉不到,但是对学生可就不一样了。张老师说这应该注意一下,学生对老师的视听也是一种潜在的学习。我想了想就是这样,感觉试讲之后收获颇多,心里很高兴。自己又针对教案中的不足和两位老师的建议我对教案进行了整理,准备公开课的到来。 本文来源于枫叶教育网(www.fyee.net) 原文链接: http://www.fyee.net/info/85350-1.htm
㈡ 英语演讲性学习的方案及教学设计
英语演讲—体验性学习的平台
—《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》
课题实验报告(三)
江苏省三星级学校 射阳县第二中学 杨忠梅 224300
摘要:课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合。让学生自感自悟、演练体验使语言在心中内化。让学生通过做事思考、合作等过程来体验语言、体验学习语言的乐趣,使学生在“用”中发展思维能力,提高创新意识和语言的应用能力。让学生学习的过程充满快乐,培养兴趣,培养成就感、培养自信心。是新课程的要求也是学生全面发展的要求,更是教师和学生在新课程实施过程中共同成长的需要。
关键词:新课程、体验性学习、共同成长
一、课题的提出
2002年9月我校初中部承担了《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》省级科研课题的实验,试图通过该项课题的实践从理论上思想上和行动上迎接2004年新课程的实施。初中英语组承担了该项子课题“以演讲为平台,促进并提高学生的口语表达能力”的教改实验是其重要组成部分。
多年来,如何培养农村学生的英语交际能力一直困扰着农村中学的英语老师,一直是教学中的老大难。农村中学的学生口语表达能力天生就不如城里孩子,这似乎已在大多数教者思维中形成了定势。改变这种现状是我们实验研究的主要目的。
交际是英语学习者的最终目的。语言学习必须从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来。《新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。而在实际教学中,学生所学的知识与能力不统一,知识与交际关系又失调,这是多年来英语教学的一种状况。基于这种现状,我们在总课题的宏观调控下,积极主动地争取合理科学地优化组合学生的时间和空间,挖掘学生的学习潜能,延伸课堂所学内容。课题组老师于2002年9月开始了英语演讲实验。
二、实验的设计
(一)实验题目:以演讲为平台,促进并提高学生的口语表达能力。
(二)实验对象:初二年级所有学生。
初二有六个班,其中四个城镇班,两个农村班。
实验班初二(5)、(6)班,对照班是初二(1)(2)(3)(4)班,教材均采用JEFC教材及配套材料。在实验期间老师不作变动,每班学生均为50人。
(三)实验时间:2002年9月到2004年7月即从初二到初三毕业为止。
(四)实验目的:通过英语演讲提高学生的语言运用能力、口头表达能力和实践能力,培养学习兴趣,增强学习自信心,体验成功的喜悦。同时又为课堂教学服务,因而达到学习语言的目的,并促进老师自身的不断完善以便使师生共同成长。
三、演讲的实施
(一)演讲的内容
1.自由演讲
初二刚开始实施时,为调动学生的演讲积极性,学生可自由选择话题。因为想成功,大多学生选有话可讲的自己感兴趣的话题,这样能增强其演讲的信心,克服害羞紧张的心理。这样可避免词汇量少影响表达的弊端,在开始实施时培养信心显得非常重要。
2.看图说话
与教材配套的有许多图片,有单幅图片也有多幅系列图片,这些可作为巩固所学内容的演讲素材。
3.具体话题
为了在用中学,在用中体验,体现语言实践的目的,在学习过程中把课本每单元的主题作为演讲的内容,以初三课本为例:
Unit1. In the library
Unit2. Water Sports
Unit3. Make our world more beautiful
Unit4 Travel
Unit5 Have a good time
Unit7 A man who never gave up
Unit8 Merry Christmas
4.指定话题
为了让学生能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力,以及交流与合作的能力,给学生提供语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。加强课程内容与现实生活和学生经验的联系,开展我是小主人社会实践活动。如给陌生人指路、逛商店、购物、XXX的生日、校园环保、英语标志集锦、绿化家乡、家乡一日游、国外节日荟萃等指定话题,不仅延伸了所学知识,同时能培养社会责任感和培养跨文化的意识。
(二)演讲形式
1.单人演讲:初二刚开始要求每个学生依次轮流演讲。
2.两人对话:两人同台表演对话,对过份紧张胆小的学生很有利,也能达到互助的效果。
3.多人表演:如课本剧和汇报演出、打擂台等需要多个角色的参与。
4.小组辩论:就某一话题展开讨论,如男生、女生对抗赛;正方、反方辩论会等活动需以小组形式参与。
(三)演讲的时间
我校农村班学生都是住校生,他们的日常学习和生活很有规律,有时间性,尤其是早上通常课前有半小时的晨读习惯,这是组织演讲的最佳时间,英语组统一规定用晨读一刻钟时间来演讲,由课代表组织,学习小组长配合,尽可能老师也参加。
(四)评价途径
1.老师点评与学生点评相结合
2.全体学生的反映,集体的掌声是最佳的肯定
3.比赛本身是形式也是结果
4.自我评价与他人评价相结合
四、实验的结果
师生在实验中的变化
A.学生的变化:
1.体验成功。通过长期坚持演讲,多次体验成功,激发了学生学英语的热情,消除了自卑感,增强了自信心。
2.提高能力。学生的自主学习、探究学习、合作学习等能力得到了提高。尤其可喜的是通过一系列的小主人活动增加了社会责任感,在实践中提高了他们的情感认识能力。实验班和对照班相比最明显的就是学习习惯的形成,在学习习惯方面实验班明显优于对照班。
3.成绩显著。课堂参与意识增强,演讲的内容大多是课堂内容的重组或延伸,为了更好地演讲,学生的课堂注意力集中了,学习效率因而提高了,不仅提高了口语表达能力,而且英语笔试也取得了很好的成绩。达到了口头、笔头双赢的效果。以中考成绩为例,实验班人平分高于对照班近十分。
B.老师的变化
1.师生共同提高。教师的口语随学生提高而提高,以前课堂上很少有老师用英语组织教学,现在所有老师除语法课以外都能尽可能地用英语组织教学,俗话说“水涨船高”。
2.教师的角色变化。课题实验前的满堂灌现象逐渐消逝了,老师们由传授者渐渐成了学生学习的促进者、合作者和引导者,老师的教学言行不知不觉中在步步走向新课程。在实验中自觉实施着新课程的教学理念—由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
㈢ 小学英语试卷讲评教案
Part One:Free talk
Good morning,boys and girls.How are you?What’s your name?How many?Point to the……
(show cards)try to read the words together.
Part Two:
本节课,我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家,我们班这次多数同学都考出了真实的水平,取得了很好的成绩,但是有个别同学由于种种原因,没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评,你能找到自己失分的原因,在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二,说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花,表扬你们平日认真学习,考试时认真检查,不马虎,那么没有得到奖励的同学也不要灰心,我们马上开始我们的“糖葫芦比赛”。
首先看听力部分,第一大题考察的是大家对单词的识记能力。假如我是老师,我会这样考,同学们重新做题。
第二、三大题分别是图的判断与排序,看图,你想说点什么?学生看图说出单词、短语或句子。同时教给孩子做题的技巧。
第四大题是考察句子的应答语,首先和学生一起把课本上的应答语以打招呼的方式复习一遍,然后根据问句你能提出什么问题?假如你是老师,你会怎么考?
第五大题是个新题型,个别学生不明白题意,找理解题意的学生当小老师给学生讲,同时找学生起来重新考。
笔试部分:第一大题,看着单词,你能说出相对应的汉语意思吗?
第二大题,将课本上的相对应的问候语说出来,同时针对颜色,引导学生想象春、夏、秋、冬的颜色。
第三大题连线题,我圈….你圈….
第四大题。抄写字母,让学生到黑板前写出你认为最容易出错的字母,并把它的正确形式写四线格中。
拿出提前准备好的纸,在上面正确书写26个字母,并以小组为单位互相检查。
Part Three:
针对你自己的卷子,说说失分的原因。学生互相交流。
Part Four:
针对容易出错的重难点,老师总结。
㈣ 小学英语课,是不是每上一节课就要写一篇教案,一课怎么分几个课时啊
每堂课,可分为导入,讲解,和巩固复习部分。其中,讲解的时候有分为知识点的讲解和活动部分。这样你就可以写几个教案了啊。采纳吧。我们是同行哦:)