㈠ 小学英语课程基本理念
(一) 面向全体学生,注重素质教育
英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
(二)整体设计目标,体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。
(三)突出学生主体,尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(四)采用活动途径,倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
(五)注重过程评价,促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。
br> (六)开发课程资源,拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
㈡ 说一说小学英语课堂教学的基本环节与过程是什么
小学英语主要是培养学生兴趣。所以活动要丰富。基本的环节就是:活动引入,老师示范,学生参与,最后让学生完全自己组织和开展活动。最后把老师想让学生记住的东西简单归纳、复习一次。
㈢ 如何上好小学英语新授课
(1) 教学内容生动有趣。小学英语教学的重点在于教学内容是否生动有趣,是否能够吸引学生,让学生不由自主想要参与课堂活动。这就需要教师观察了解学生,玩是学生的天性,所以在课堂里可以适当增设游戏环节,运用教学游戏,使学生能够全神贯注地投入到课堂当中。充分利用直观教具,可以使不利于学生理解的复杂的教学内容简单化,使教学内容具体生动,充分调动起课堂积极性,使教学信息量增大的同时,增强教学知识度,帮助学生最大限度的正确理解知识,激起孩子们浓厚的学习兴趣。在赋予了课堂教学的声形俱现的同时也有效地提高了英语教学的效率。“小孩生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”著名的教育家陈鹤琴这样说。因此,结合英语教学内容,适当的把游戏引入课堂教学,可以使毫无吸引力的单词和句子截然不同、焕然一新而又妙趣横生。
心理学家弗洛伊德曾指出过:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”这不仅营造了一个轻松、活跃的课堂氛围,调节了学生的注意力,还可以有机的渗透教学内容,达到事半功倍的课堂效果。
(2)加大互动程度。互动能让学生集中注意力,积极主动地学习。在互动过程中,学生也常常能得到意想不到的收获,收获友谊,性格变得更加开朗,开始主动地探求知识。具体方法如下
例如,可以适当地给学生们分享一些有趣的英文故事,这种教学手段新颖有趣,能有效提高课堂效率。当然,我们还可以用英语讲完故事让学生复述,循序渐进地加大难度,先让学生从复述一部分下次复述更多,最后复述出出全部。或者讲一半让学生来展开后文,将展开的部分分享给同学。这样的互动式教学不仅锻炼了学生的听力能力和口语能力,还极大程度上丰富了学生的想象力。创设情景,使学生能够全神贯注地投入到教学当中。
还可以进行英语歌唱比赛,把英文歌曲带入到课堂中,不仅能使学生在课堂中感受到欢乐的氛围,更有利于把学生的兴趣充分调动起来,明显提高他们对英语学习的积极性。现在课堂上最普遍的一种现象是老师照本宣科导致讲课内容枯燥乏味,也直接造成学生不进行自主思考,不求甚解的不良学习状态,严重禁锢了他们原本灵活多变的思维。。因为在英语课堂上,无论老师怎么详细,怎么耐心地进行讲解,也总会有学生一时难以理解接收的知识。这时就需要老师发挥自己的创意、增加教学趣味性,可以通过把复杂乏味的教学内容改编成押韵顺口、简单易记忆的英文歌曲,让学生能够充分体会到学习英语的乐趣,使学习过程变得轻松愉快。
再或者,引入互动竞争机制;
要强是人的天性,对于严于律己和富有责任感的小学生而言,更不例外。“水激石鸣,人激则进”面对竞争,学生们总是选择不遗余力地参与互动。所以,把教学活动放在竞赛中进行。使每一项课内竞赛活动保持其特有的盎然生机。比如,我常常把班级分成四个小组,然后根据教学的内容展开抢答赛,比赛英语流利程度,鉴别表演的精彩程度,比较背诵快慢成都,和对于单词的拼写记忆能力,并且及时的给予奖励和表扬,这样一来,原本单调乏味的填鸭式教学自然而然转变为学生青睐的竞赛活动。
(3)提供自然的语言环境。人们的交流活动与环境通常密不可分,若是缺少相应的背景环境,交流明显会更加枯燥、乏味,对于学生来说也毫无吸引力可言。所以,我们最好的选择是营造合适的语言环境,充分调动学生的交流热情,引导学生在课堂上积极参与交流活动。
比如,课堂上进行英语节目的表演。设定一个符合实际的或者半真实的场景,让我们的课堂和现实生活更加贴近,如:设计场景,让学生来扮演角色表演,然后再评出最佳男主角,最佳女主角等,要求学生能投入地进行表演,充分发挥学生的学习积极性。
同时,要能够充分利用教学辅助工具。传统的教室条件基础较差,一张讲桌、一块黑板和一盒粉笔就是全部了,而现阶段的教学辅助工具可谓是丰富多彩,充分发挥教学辅助用具的作用,会使得教学内容直观可见。借用一定的工具进行教学,使教学中复杂的内容简单明了,易于学生接收。
还可以借用高科技手段展现英语环境。比如采用给学生放英语情景小视频的形式帮助学生理解课文,并常常在PPt里添加卡通flash,吸引学生的兴趣。另外,我还会自己制作卡片,每天给学生一张卡片,让他们用英语描述卡片的内容,从最开始让他们讲卡片上面有什么,到什么东西在哪里,再到谁在做什么,最后还可以发挥自己的想象。(1至3为如何引导学生成为课堂的中心)
(4)善于引导学生两种注意的转换。
小学英语进行课堂教学时,只注重无意注意,并不能使自己的学生很好地接收知识,只有引导学生将教学内容灵活地运用实践,给与他们充分发挥自己与生俱来的语言天赋的机会,如此种种因材施教地进行教学指导,才有利于挖掘学生的潜力,要做到以上几点,不可避免地需要教师适当地加强有意注意。与此同时,小学英语教学过程中,仅是注重有意注意远远不够,因为大量主动地教授知识,最终的结果可能导致学生疲惫不堪、不堪重负,甚至萎靡不振、难以集中注意力。所以,教师需要在教学过程中,需要有意识地在两种注意中转换,让自己的教学节奏张弛结合。在提高课内教学质量的同时,观察学生的吸收知识的节奏,及时加以调整,以期达到更好的效果。
由于学生的年龄较小,过度的有意注意对于现阶段的他们是一种压力甚至是无形的负担。所以建议不要在教学过程中大量进行有意注意教学,这样更加有利于学生的身心健康,不至于年纪尚幼的他们疲惫不堪。若是不慎使有意注意所占比重未得到合理控制而过大、超量,建议教师在学生无法集中注意力的初步阶段有意识地营造“课内小高潮”,来引导学生走出疲惫倦怠的低谷。我总结了一些经验技巧应对各种不利情况、有效创造积极的互动氛围:相对强烈的刺激;运动变化的刺激;一定程度上的刺激因素和新颖元素。课堂内容中增设互动故事、对话训练、英语短剧、比赛英语歌曲等一系列生动有趣的教学环节。在课堂中我们应该确保统筹好有意注意和无意注意的关系,充实教学内容、丰富教学形式,使授课内容妙趣横生。
(5)掌握课堂教学的节奏。
快节奏与慢节奏实时转换,有效合上学生的关注点,松弛有度,适当地停歇或者加快教学,把握好学生的学习状态,充分利用他们神采奕奕的时候增加教学难度,而在其感到疲乏时松弛教学节奏。
在小学英语的课堂教学中,对于课堂节奏的合理把握是决定教学的顺利开展、教学质量得到充分保障的关键。只有保证合理的教学时间才能达到令人满意的教学效果和教学内容的最优化。如果节奏过快,学生不能得到充足的时间来理解消化知识;而节奏过慢,学生便会失去耐心,分散了他们的注意力。纵观一节课的构架,每个教学环节都要得到适当的时间,各个环节需要衔接有度,自然协调,老师要有足够的临场应变能力,一旦有影响课堂节奏的势头就要及时解决,让教学计划不被打乱。
(6)培养学生的运用语言的自主性。
课堂上学到的英语,在课外学生能用来沟通吗?语言,是人类用来交流的工具,最基本的功能是实现人们相互之间的交流沟通。但是现在中国的英语教育普遍存在这样的缺陷,就是学生做听力题、做阅读题、写作文不在话下,能够得到四六级考试等级证书,但是真正遇到英语母语的说话对象时,却往往无法用英语与外国人交流。这样的问题,需要在小学的学习过程中就加以留意和纠正,这就不仅需要小学英语教师培养学生的语言运用能力。为解决这种问题,我一般采取的方式是:课间多与自己的学生进行信息互换和平等交流,比如对于不会说apple的同学,可以送他一个苹果,然后与其用英语对话进行沟通。万事开头难,在学习外语的初始阶段大部分人往往会因为不够自信而不愿意开口,更何况面对自己的英语老师可能更需要一定的勇气,所以我总是用柔和而坚定的语气与他们用英语对话,微笑着告诉他们我希望他们用英语和我交流,在学生犯错的时候,这时我一定会用最和蔼地态度告诉他们错误在所难免、失败乃成功之母,因为他们需要不断地鼓励,和一定的时间来适应。渐渐地,学生习惯了遇到我就用英语和我愉快地交流。在课堂上,我注重培养学生的语言运用意识。如在PEP小学英语第三册 Unit5 A1中,教学重点是听说认读单词rice,noodles、fish、beef、soup、vegetable等,为便于学生正确认读,我便在黑板上开始一笔一笔地写下fish,边写边用英语问学生:“guess what's this?”,学生不久就开始作答“fish”“fish”,这个方式可以集中学生的注意力,提高学生的兴趣,营造出活跃的课堂气氛,让课堂有起有伏,突出重点,突破难点。这种自主学习的意识对提高英语口语和培养英语思维有非常大的积极意义。(4、5是如何提高教师教学水平,6是教学中注意英语的实用性)
总而言之,要想成为一位高质量的英语教师,除了得让学生成为课堂的中心,还需要一定的教学水平。这就要求教师不断改进教学方式,多旁听经验丰富的特级教师的课堂,反思自己,取长补短,从而优化英语课堂的质量,最终使学生课内有所收获,课后没有负担。
㈣ 如何研究小学英语课程与教学论的方法
1.导入法:包括直接导入 ,游戏导入 ,情境导入 ,多媒体教学 ,故事导入 ,歌曲导入 ,悬念导入 ,对比导入
2.交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
6. 活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8. 自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9. 全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11. 功能意念法:这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,让他们感知其功能,在交际中运用。
㈤ 小学教育专业与英语教育专业有什么区别
近两年的在线英语学习非常的盛行,而且现在这个事物的发展也相当的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天从网上学习英语,不上补习班,轻松就能学习知识.尤其是小学英语在线教育,已经成为很多家长的首先.那么今天就来和大家一起了解小学英语在线教育的优点.为什么选择参加在线教育?
(好多的书)
小学英语在线教育能够作为孩子的一个补充,使孩子在课上没有掌握的知识得到补充.通过对本章的阅读你是否也了解了小学英语在线教育的优点呢?
㈥ 小学英语课程教学设计与备课有何不同
小学英语教案应遵循的原则
针对小学英语学科,我认为在写教案时,应遵循以下原则:
1、科学性
就是要认真贯彻《英语课程标准标》,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、教学重点、难点。在设计教学过程,避免出现知识性错误。
2、创新性
从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于要能 ”学百家,树一宗”。在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教参,向有经验的老师请教.要汲取精华,要经过一番思考——消化,吸收,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,写出属于自己的教案。
3、可操作性
在写教案时,一定从实际出发,因为教学工作是一项创造性的工作,写教案不能千篇一律,所以老师的教案要结合自己所执教班级特点,因材施教,做到真正意义上的可操作。
4、差异性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,因此教师不能死扣教案,把学生的思维积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,针对出现的疑点积极引导。
当在教学过程中,出现打乱教案现象时,也不用紧张。因为事实上,英语教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离现象,可以在整个教学进度中去调整。
㈦ 小学英语教学怎样与实际生活相联系
英语教学如何加强与生活的联系
【摘要】英语是一种语言,语言的学习与运用必须与生活紧密联系,如果脱离生活,就变成了单纯、枯燥的字母记忆,英语教学必须走出应试误区,回归生活,与生活紧密联系,提高教学效率,让学生把英语学习变成愉快的知识旅行。加强与生活联系,需要教师创设生活化的英语教学情境,建设生活化的教学环境,结合生活善于、乐于运用英语,感受英语学习价值。
【关键词】英语教学 联系生活 生活化教学
英语学习是一种语言学习,而语言来自于生活,语言的学习必须与生活紧密结合,脱离生活学语言,是造成英语教学效率低下的一个根本原因。《英语课程标准》中指出:“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。通过英语生活化教学,可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,培养学生的创新意识和实践能力,培养学生学习的兴趣和能力,提高教学质量,焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。
一、创设生活化英语课堂教学情境
要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时,就利用教室的讲台作为商店的“柜台”,用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This
is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“商店”门口,介绍句子“The
shop is
open/closed”,同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”,进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:Can
I help you? Would you like to ……,How much is it? How many do you want?
Here you
are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,丰富并巩固了本课的语言材料,不但传授了知识,同时也培养了学生的语言交际能力。又如JEFC
BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday
Party,这一主题具有鲜明的异国文化特点,它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点,与中国人的传统习俗存在着明显的差异,它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如:英美人开生日晚会的时间、地点,请哪些人,活动的具体经过,怎么做主人,怎么做客人,送什么礼,西餐礼仪,会出现哪些肢体语言等等,是和学生日常生活密切相关的内容,我们可以举办一个同学的“Birthday
Party”,创设一个简约、生活化的课堂情景,将教材内容活化为实际生活的一部分,这将更能有助于学生掌握语言知识,提高学生语言综合运用能力。
二、建设生活化的英语教学环境
教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语,这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情,增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离,将真实的生活引进课堂,应在班级中努力创设英语学习的氛围,多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等,在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境,使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等,可让学生去找内容,使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方,在这里学生可以时刻感觉到英语的存在,时刻有英语映入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。
三、选取生活情境进行英语教学
从生活经验中选取教学内容,使学生感到亲切、自然,充满人情味,能使学生适应生活、获得经验、得到发展,孩子们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习,合作学习,探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走近课堂。有人说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如新目标七年级上Unit5
How much are the pants?
SectionB的教学,事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开,把教室布置成商品展销会,一部分扮演卖衣服,一部分扮演卖鞋子,一部分扮演卖水果,一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。
四、引入生活化的语言交际情境,提高英语运用能力
根据语言交际的功能要求,我们要使英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里,学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境,让学生拥有一定的身份或角色,去完成某个任务,来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系,教师要根据各阶段课堂教学的实际,设计各种类型的课堂活动,把话题、功能、结构和任务结合在一起,开展以生活为中心的交际活动。例如,在学了人物介绍后,布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍:This
is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is….
新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容,我们应充分地利用其优点,让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说,我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起,就要求他们开始做起。这样坚持下来,学生就会慢慢地养成习惯。
谈联系生活实际的英语教学
【摘
要】2011版《义务教育英语课程标准》中,强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验,使英语课程能够达到“工具性和人文性统一”。换言之英语教学必须联系生活实际贴近生活,以求能够激发学生英语学习的动机,提高英语教学的效果和效率。联系生活实际的英语教学应源于学生的生活经验和现实,开发联系生活实际的课程资源,创设联系生活实际的语境进行教学活动,营造联系生活实际的教学氛围,并通过在实际生活中的运用来检验教学效果。
【关键词】英语教学;联系生活实际;语境;动机
一、问题的提出
(一)联系生活实际是新英语课程标准的要求
传统的英语教学注重“知识和技能”,往往采用机械训练、死记硬背的方式,忽视了学生在日常生活中的实际运用。因此,教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》指出,“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。英语课程标准的这种规定和要求决定了英语教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点,综合设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合目标,努力创设贴近学生现实生活的教学情境,并注重以学生在日程生活中实际运用英语的水平为评价尺度,着重评价学生的综合语言运用能力,从而有效提高英语教学的水平和质量。
(二)联系生活实际有助于激发学生学习英语的动机
联系生活实际的英语教学,能以“生活”激发“动机”,充分调动学生学习英语的积极性和主动性。学习动机是影响英语教学成效的重要因素。动机源于个体的内在需求、内部唤醒状态。学习动机的培养是使学生把社会和教育提出的客观要求变为自己内在的学习需要,是学生从不需要或很少需要到产生需要的过程。长期以来,“注入”式的教学使学生将学习过程同呆板无聊和厌倦等情绪联系到一起,不少学生缺乏学习兴趣,失去了学习动机。陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了表达和交流。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,学生学英语一定要联系生活实际。联系生活实际的英语教学的大量实践也证明,教师通过贴近现实生活、联系学生生活经验的生动活泼的教学形式,可以唤起学生学习英语的需要和兴趣,学生通过在实际生活情境中运用语言,可以了解学习英语、掌握英语对社会和个人的意义,从而积极主动地学习英语。
(三)联系生活实际有助于提高英语教学效果和效率
英语教学过程是实践性很强的活动过程,交际性是英语最本质的功能。英语的实际性和交际性是通过模拟运用和实际运用来“习得”而实现的。因此,英语教学面向生活对于提高教学的效果和效率有重要的意义。教师通过创造和利用生活化的教学情境组织英语教学,可以引发学生在自然、真实的语境中“习得”语言的欲望;通过利用直观教育或电教手段,采用“表演性”、“图像性”等知识表征形式,可以拉近学习内容与学生实际生活以及“生活履历”的距离,降低学生学习英语的难度;在创设的教学情境中,通过将静的、死的书本知识变成动的、活得学生需要,并调动学生视觉、听觉、触觉等多种器官参与活动,能够增加学生的英语实践量,从而提高英语教学的效果和效率。
二、英语教学设计紧密联系生活实际
1. 联系学生学校生活实际,精心设计生活化的课堂教学活动
学生在进入课堂前,头脑中就已根据现实生活储存了一些相关生活经验,这是学生学习的出发点。教学设计应充分利用学生原有的丰富生活经验和现实,使英语学习与学生生活实际紧密联系起来,这样有助于学生构建和生成新的学习内容,建立学习英语的成就感和自信心。例如,在学习广州版新教材的时候,教学“Mole
1
Hobbies”的相关内容时,我便课前先了解学生的爱好,设计了贴近学生真实生活的课堂活动。再如,在学习和运用有关学校场所的英语词汇时,我拍摄了本校场所的照片,制作出展现各个场所的英文图片的课件,引导学生结合自己熟悉的生活环境掌握词汇“school、school
building、classroom、playground、music room、library、art room …”。
2. 积极开发生活化课程资源
英语教学的特点之一是保证学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身体验英语语言以及运用。因此,在英语教学中,教师不仅要合理利用英语教材,还要给学生提供贴近生活实际和现实的课程资源。
(1)合理利用英语教材。教师应结合教学需要对教材进行适当的“补、删、调、换”,以使教材内容更符合学生的生活需要,更贴近学生的现实生活。例如,我在学习“Mole
5 Foods we need”文本中的“What do you think of the fish? It looks delicious.
…”句型以及“Hamburg、hot-dog、sandwiches、soft drink
…”等词汇时,结合学生生活实际,引入日常生活中粤语常见的“dimsum(点心)、rice-roll(烧麦)…”等词汇。这样有助于学生依据真是的生活经验进行交际交流,产生贴近生活的亲切感。否则,学生可能会为练习造句而枯燥、乏味地应付学习。目前的新教材已经非常贴近生活,我们需要充分利用英语教材这一优势。
(2)开发其他生活化课程资源。生活本身就具有教育价值,它为学生提供了丰富的教育资源。教师应筛选出具体教学内容相关的生活元素,“加工制作”成生活化的课程材料。现实生活中的直观教具和实物、多媒体、广播影视节目等,都能成为有价值的教学内容。例如,在教授有关“Invitation”一课,恰巧学校本周五有个课本剧表演,联系这次活动我让学生向自己家人发出邀请前来学校观看,这是实实在在的生活运用,所以学生们欢欣鼓舞地写出了这份邀请书,制作了邀请卡,亲身感受到将学习的内容活灵活现地运用出来,颇有成就感,做了一次成功的英语语言的实际运用体验。在联系学生生活实际的英语语言交际交流活动中,学生不仅掌握语言“知识和技能”的内容,而且增进学生了彼此间的了解,有效提高综合运用语言的能力。
三、创设生活化教学情境,学习新内容
1. 联系学生生活经验,呈现新内容。例如,五年级Mole 2
Plans学习“序数词”英语表达时,我首先展示学生的生日日期;然后引导学生在真实的语境中,通过师生和生生间的交流,如“When’s your
birthday?”,“It’s on the …”来学习新内容。
2.
贴近学生现实生活,讲解新内容。例如,学生在学习“正在进行时态”语法结构时,我设计及时就某学生在课堂上的表现来展示,同时引导其他学生使用“What’s
he doing?He’s
…”交流。在这个英语情境中,借助学生看的见、摸得着的身边实物,帮助他们体会和领悟“正在进行时”的基本结构和表意功能,这样学生理解和掌握具体时间正在发生时的英语表达方式就具体化了。
3. 结合学生生活实际,巩固新内容。例如,在复习“Family members”内容材料中的一般疑问句“Is she/he your
…?”及词汇“father、mother、daughter、aunt…”时,我让学生课前准备好的“全家福”照片,通过师生或生生间的合作交流活动联系和巩固新授内容。学生在结合自己生活实际的语言情境中,既掌握英语知识,又得到英语时间和自我表现的机会。
以上文章希望对你有帮助!!
㈧ 怎样教小学英语课程设计和课堂教学
新课程的教学理念是追求全人的发展,所以,英语课堂上教学活动的最终目的除专了要达属成显性的语言知识和技能目标之外,还应该注重隐性目标的达成,比如:培养学生持久的学习英语的积极性,良好的英语学习习惯,学好英语的自信心,掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动,不仅要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,同时还要拓展学生的视野,汲取各方面的知识,发展良好个性,提高人文素养和科学素养,为终身学习和终身发展打下良好的基础。
㈨ 小学英语课程与教学的目的是什么
小学英语课教学的目的:
根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学英语课程的目的是专激发学生学习属英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。