① 求对外汉语词汇教学教案求一些好的范例
教案求一来些好的范例
1．教师要源写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
② 对外汉语教学案例分析怎么写
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师专要写详案.一般属说来,教案包括以下几个方面：
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
③ 在对外汉语教学中遇到哪些跨文化案例
对外汉语教学中，遇到的问题，都可以算是跨文化案例。
面对 跨文化问版题，要有跨文化交际意识权。
首先，对文化间的差异按如下流程把握：敏感性；善于发现；判断分析；排除干扰；解决问题。
其次，具有跨文化意识，体现为：1，了解世界主要文化的特点；2，尊重不同文化，具有多元文化意识；3，自觉比较中外文化的主要异同，并应用于教学实践。
最后，跨文化交际要把握如下原则：质量原则；得体与适应原则；机敏原则；尊重习俗原则；民族中心原则；
④ 国际汉语教学案例库是对所有人开放的吗
要看是哪个库了！这方面的书籍很多，可以购买阅读。另外，注意自我实战经验积累，勤作记录，以后，也就有了属于自己的案例库！
⑤ 国际汉语教学案例分析与点评 与 国际汉语教学案例与分析哪一本更好
后者和案例争鸣一起看
⑥ 汉语国际教育案例分析题答案
首先确认来一下是那本教自材：
楼主说的是国家汉办国际汉语教师证书的参考书“案例分析”吗？
其次说一下关于案例分析的考察目标：
一般在处理汉语教师与学生之间的问题的时候（课堂或生活）只能有相对恰当的方式，并没有唯一的方式，这取决于许多客观和主观因素，比如，教师的性别、所在的国家以及学生的国别、习惯甚至宗教都会影响；
所以一般在做案例分析的时候答案根本不可能是唯一的，只能找出恰当的方式、更好的方式；
最后：对于案例分析这本书是不可能有标准答案的。
⑦ 跪求朱勇《国际汉语教学案例与分析》电子版！！！
亲，我想说，这种书，很难电子版的
⑧ 有关对外汉语教学中稳定课堂秩序的案例分析怎样写
1、花样百出的奖励机制
(1)及时表扬
老师的表扬是最廉价的奖品，却能激发学生不断努力向上。学生在学习上或课堂表现方面哪怕只有一点点的进步，我们都应该随堂及时表扬，而且表扬时最好不要笼统地说大家都好，应“具体到人”(点出该学生的姓名)。这样不仅让受表扬的学生更自信，能够积极配合老师课堂教学，也在无形中给其他学生树立榜样，促动他们效仿(以博取老师夸奖)，有效地稳定课堂秩序。
(2)建立规范的奖惩制度
在中文角建立一个学生的日常表现评比栏，类似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一个圆圈卡片的正反面，可以根据学生的当场表现随时切换，以周为单位，每周获得HAPPY FACE或SAD FACE数量不同也将得到不同程度的奖励或受到一定的惩罚。随时流动的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不断的调剂着学生的课堂表现，是稳定低年级学生课堂秩序的有效方式。
(3)奖品要投学生所好
相对于商店、超市中满目琳琅的“现成品”，学生则更感兴趣于老师手上简易的手工作品。除了从每周规定的奖惩制度中获得鼓励外，孩子们常常会获得意外的惊喜——手工小玩意，如：折叠的纸房子、纸飞机、风车、郁金香;剪裁的纸蝴蝶、小狗、荷花;精致的贺年卡、彩蛋等。小巧的奖品在课前全班范围内“展示”一番，让学生获得奖品的欲望转化为认真听课的动力，为120分钟良好的汉语课堂秩序打下基础。
2、“约定俗成”的言语(口号)或行为
面对学生吵闹着“踊跃”发言的情况，一句话——“谁最安静就先叫谁”是一剂立竿见影的镇定剂; 让学生拿出某本书时，需要给他们一个时间限制，如：喊口号：“三、二、一……”，要求当老师喊到“一”时学生必须各就各位，以防学生趁机嬉笑打闹或散漫拖拉，以保证良好的课堂秩序。
学生频繁的“GO TO CR”的报告，常常打破常规课堂教学状态。规定：分组集体上厕所，两组中哪组表现好就可以获得优先权。这样，每天的一次“外出”机会也成了两组学生的竞争点，也杜绝了部分调皮学生趁机在外玩耍的现象。
写字课上，为了规范学生的笔画笔顺。规定：写字时，必须逐笔跟随。老师一笔一顿，学生逐笔跟随，不得自己写。老师可以在一个字未写完时，全班范围内“巡视”检查，不逐笔跟随将受到一定惩罚(如：该字罚抄五遍等)。
当然，这些言语和行为规定需要跟学生事先讲明，约定俗成，让他们形成习惯。
3、创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力
每一篇的课文都需要我们去苦心经营，每一篇文章经过不通的方式去处理，可能产生截然不同的教学效果。当学生学习汉语的过程能够与他们的生活紧密联系时，会极大地提高学生学习的积极性;所以我们在备课时应该认真地结合课文内容，结合学生实际生活，尽量创造“情境化”的教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。
4、用祖国语言文字的独有魅力感召学生
⑨ 国际汉语教学案例分析与点评(汉语国际教育硕士系列教材）就那本淡蓝色的书有电子书版本的吗最好百度云
我都已经看完了《小看影影视》这纲站有完整版的。
快乐走过爱的身边，但是她太快乐了，竟然没有听到爱在叫她！这个人很奇怪。上帝笑着说：“你看下去就知道了。”香是香了，醉也是醉了，只是绿酒以茶代之。