① 浅谈小学音乐教学中如何培养学生音乐鉴赏能力
音乐有启迪智慧，促进智力发展的特殊功能。研究表明：常听音乐能提高人的想象力和创造力，发展思维。每当人们欣赏音乐的时候，大脑总要产生不同的生活联想：或一幅幅生动的图画；或一个个栩栩如生的人物；或某种带有幻想性的思维活动；或带有哲理性的反映。所以，欣赏音乐是人们打开智慧大门的钥匙之一。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。早在本世纪初，美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默塞尔就在其音乐教育心理学名著《学校音乐教学心理学》一书中反复强调指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。由此可见音乐欣赏对学生的重要性，因此教师要通过音乐欣赏的教学，培养学生良好的音乐欣赏能力。 一、激发学生聆听的兴趣, 养成良好的音乐欣赏习惯。 音乐是听觉的艺术,它不像绘画、电影、戏剧那样是直观可见的造型艺术,而是通过人们的听觉引起人们的联想,从而获得一个仿佛可以感觉到的听觉形象。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它的辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和获取期待的满足。而缺少音乐经验的小学生只能更多地通过可见的外部操作来产 生期待和追求期待的满足。欣赏主体企图从音乐中获得某种体验的期待是欣赏热情产生的最原始的动力，而期待的不断满足则是欣赏热情不断保持并增长的强化剂。因此，没有期待和期待的不断满足就不会有欣赏热情的激发、保持和增长，也就不会有真正主动和持久的欣赏行为。喜欢听音乐的人远比喜欢唱歌演奏乐器等音乐表演的人多。一是因为耳朵比眼睛更易于动情,另一方面是音乐欣赏不受其它音乐形式、设备、技术和生理条件的限制。只要有一定听力,每个人都可以欣赏音乐、享受音乐。科普兰曾说过：如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。可见培养学生良好的聆听习惯,是学生理解音乐的重要前提。1、选择有特点的音乐,激发学生欣赏兴趣。 兴趣是一种特殊的追求与探索，它是一种启动人类智慧的特殊途径。对音乐感兴趣的人,在学习中就会全神贯注,积极思考，他们会有很大的积极性和很强的求知欲。孔子说: 知之者不如好知者,好知者不如乐知者。所以在音乐欣赏教学中,教师要培养学生对音乐的兴趣,激发他们内心不同的情感体验。对于普通学校中绝大多数缺少音乐经验的小学生来说，熟悉度过低的内容，无论就音乐价值评论体系来说其品位多么高，就音乐知识体系来说其体系多么完善，小学生若不能很好地接受，其所有的 价值都将得不到充分的实现。因此，我们在选材上、设计上都必须努力确保儿童对所将关注的音乐有必 需具备的冗余度。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据儿童原有的生活经验和音乐经验 ，以儿童的经验为基本的出发点。在选择欣赏方法、设计教学程序时，也要依据学生对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行。例如在《鸟店》的欣赏中可以让学生体验到生动、精彩的音乐形象;在欣赏《苗岭的早晨》的过程中让学生体验优美中国民族音乐;欢快活泼的《打枣》,依恋思念的《小背篓》,耐人回味的《弹起我心爱的土琵琶》都深深的吸引着孩子们.。这些具有不同风格特点的音乐作品,感染着学生,引发着学生的共鸣,激发了他们欣赏音乐的兴趣。2、引导学生溶入乐曲的角色、培养欣赏音乐的习惯。 学会倾听音乐是理解音乐的重要前提。在听音乐中学生被要求安静地倾听他们所不熟悉的音乐时，他们中的大多数人往往都会很快感到迷茫和厌倦 ，希望能尽快结束或退出这种活动。对此，我在欣赏音乐前给学生讲述一些动人的音乐背景故事引导学生进入乐曲的角色中去。首先，让进入乐曲的角色学生好好地欣赏乐曲；其次，让学生充分地感受和理解乐曲；最后，让学生把对乐曲的感受表达出来（语言表达、或动作表达）。循序渐进的引导使学生成为音乐的主人，从而培养学生欣赏音乐的习惯。 二、通过欣赏音乐，增强学生的想象力，提高学生欣赏音乐的能力。 音乐是一种高尚的听觉艺术，它是通过人的听觉引起联想而产生形象。这种形象是通过欣赏音乐而产生的。欣赏音乐应具备感受音的高低、长短、强弱、音色及节奏、速度、力度、配器、织体等变化的能力.音乐欣赏的教学是培养学生学会聆听音乐、体验音乐、理解音乐的重要手段, 能较快地提高学生音乐的鉴赏力和表现力的一项重要实践活动。在欣赏音乐的过程中教师要引导学生主动参与、亲身实践和积极思考，不仅能培养学生的注意力和记忆力,还能通过感受音乐语言的变化,培养他们的想象力。 想象力是在知觉材料的基础上经过大脑的思维加工过程,表现为创造新的形象的能力。音乐能给孩子们
第 一单元要唱第一来课《滴答自滴答》，第二课《春天举行音乐会》。第二单元顽皮的杜鹃，花喜鹊和小乌鸦。
第三单元一只短笛轻轻吹，摇船调。第四单元我是小音乐家，嘹亮的歌声。
第五单元剪羊毛，小小羊儿要回家。第六单元一个妈妈的女儿，只怕不抵抗。
第七单元每当我走过老师窗前，甜甜地秘密。第八单元每人伸出一只手，友谊花开万里香。······
我忘了，对不起。
③ 谁有苏少版小学六年级音乐复习提纲啊
六年级音乐复习题 第一单元
1、《咿哟嘞啦》是一首刚果民歌。
2、《将军令》是一首苏南吹打乐。
3、非洲音乐最具特色的是鼓。
第二单元
1、歌剧《北风吹》（选自白毛女）的来源是河北民歌《小白菜》和《青阳传》
2、钢琴独奏曲《向阳花》来源于苏北民歌《李玉莲调》
3、柴可夫斯基的《如歌的行板》来源于俄罗斯民歌《夜歌》
4、《在钟表店里》来源于苏格兰民歌《苏格兰的蓝铃花》
5、《梁山伯与祝英台》的作曲者是何占豪和陈刚 ，乐曲的来源是越剧《楼台会》（《梁山伯与祝英台》选段）
6、《倒八板》——《金蛇狂舞》
7、《飞歌》——《苗岭的早晨》
8、《燃烧吧，营火》——《共产党团歌》
第三单元
1、《瑞士山歌》是一首瑞士民歌，《孤独的牧羊人》是一首美国的歌曲，这两首歌曲的演唱都采用了约德尔唱法。
2、《幽静的山谷》——德国民歌
3、《我和小提琴》——挪威民歌
4、《土拨鼠》的曲作者是贝多芬，词是歌德的原诗
5、《戏谑曲》的曲作者是德国的巴赫，主乐器是长笛及弦乐器。
6、《e小调小提琴协奏曲》作曲者是门德尔松。
7、交响乐队是由四个乐器组组成，分别是弦乐组 木管乐组 铜管乐组 打击乐组
弦乐组： 小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴
木管乐组：长笛、单簧管、双簧管、大管
铜管乐组 ：圆号、小号、长号、低音号
打击乐组：定音鼓、大锣、木琴、大镲
第四单元
1《美丽的赛林托》是墨西哥的民间音乐，这一民族音乐的风格是热情奔放的，我们还学习了一首墨西哥歌曲是《拉库卡拉查》。
2《故乡的月亮》是一首巴西民歌。
《第一天去上学》是一首阿根廷的歌曲。
拉美特色的民族乐器有：刚鼓、安第斯排箫；还具有拉丁特色的是拉丁舞，它有两种舞曲。分别是探戈、桑巴。
综合知识：
一、认识符号
（1） 音符
1、 （全音符） 2、 （二分音符）
3、 （四分音符） 4、 （八分音符）
5、 （十六分音符）
（2） 休止符
1、 （全休止符） 2、 （二分休止符）
3、 （四分休止符） 4、 （八分休止符）
5、 （十六分休止符）
（3） 力度记号
1、 P （弱） 2、 mp (中弱) 3、pp（很弱）
4、 f （强） 5、 mf （中强） 6、ff （很强）
（4） 其他
1、 （反复记号） 2 、 （连音线） 3、 （跳音）
4、 （重音记号） 5 、 （延长音记号）
二、节拍
1、 2/4拍的强弱规律是 强 弱
2、 3/4拍的强弱规律是 强 弱 弱
3、 4/4拍的强弱规律是 强 弱 次强 弱
三、其他常识
1、常见的演唱形式有合唱、轮唱、独唱、重唱等。
2、常见的演奏形式有独奏、齐奏、二重奏、四重奏 等。
3、了解音乐家
巴赫 ——西方音乐之父（德国）贝多芬 ——乐圣 （德国）
莫扎特 ——音乐神童 （奥地利）
肖邦 ——钢琴诗人 （波兰）
自己整理的哦
④ 浅谈如何让小学生感受音乐
在推行课程改革的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分。以人为本，培养学生音乐感受能力和审美能力，引导学生感受和鉴赏音乐是其有效途径。它能陶冶学生情操，发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。虽然我只是个工作不久的音乐教师，但我还是想结合我的工作，对于要如何引导学生积极感受和鉴赏音乐来谈谈我的一些体会：一、在“律动”中，体验音乐 小学老师不难发现，好动，注意才不稳定是小学生的特点之一。在音乐中律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此每节课开始，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。我还常常根据歌曲的内容编了一些律动，取得了很好的教学效果。如：一年级《数鸭子》一课，先启发学生想象小鸭子的形象和老爷爷的模样，再让学生随着音乐自编一些动作，边唱边表演。欢快的情绪，自身诙谐的表演，激发了他们热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。又如：教一些少数民族的歌曲时，边范唱边表演动作，让学生产生好奇感，有一次我在教内蒙古民歌时，结合了骑马、甩鞭、抖肩等舞蹈动作，结果在歌曲旋律达到高潮时，突然有几个学生解下脖子上的红领巾系在了自己的头上，还有的把红领巾当做了马鞭甩，满教室的奔跑。整个课堂就像一个大草原一样。虽然当时课堂的纪律有点乱。可这都是学生发对音乐自内心世界的真实感受。我想他们是真的体会到了民族音乐带给他们的无穷魅力。 二、在“趣味游戏”中，感受音乐：如听音、节奏和旋律 听音是唱游课上的里另一个重要环节，目的是训练学生的音准。可是，如果干巴巴地听音，那是很乏味的。尤其是对于一、二年级学生来说，更是难以达到好的效果。因此，我在让他们听音时，也运用了童话导入的方法。例如：在二年级唱听单音的练习时，我编了下面一段童话：动物学校的小动物们要参加上街宣传卫生的活动。经过选拔，终于选出了七名领呼口号的小动物，它们是：小猪（do）、小狗（re）、小猫（mi）、小猴（fa）、小羊（sol）、小兔（la）、小鸡（si）七种小动物。下面是它们领呼的录音:（用琴演奏）mi—do—或re—sol—la--。 讲到这里我就边弹奏边问：“小朋友们，请你们听一听，现在是哪个小动物在领呼呢？”学生这时就会很专心、很认真地去聆听，听音的准确率比平时高。就这样，通过童话的引导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务。运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐带来的情绪，加上游戏比赛形式，更能满足小学生强烈的参与心理和竞争心理。比如：我会按不同的节奏来念：“你看老师怎么做，你就跟我怎么做。”在拍念的同时，孩子们情绪高昂开始了音乐的学习。再如：我用《开火车》、等游戏来训练学生感受音的快慢、强弱。改变以往一味地学习音乐中力度、速度的变化，取得了事半功倍的效果。 三、创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦 音乐是一门极富创造性的艺术。孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。演奏打击乐器，能充分调动他们的这种积极性，也更能激发他们对音乐课的喜好之情。我们一般把打击乐器放最后演奏，我觉得打击乐器可以随时用在音乐课上。例如：每堂课我请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，说说自己的事，同学们生动地创造自己的节奏型。我还要求学生自由组合，运用打击乐器来表演。以《夏天的夜晚》为主题，同学们模仿自然界的声音，把他们独有的音乐感受表现得淋漓尽致。在学唱歌曲时，我也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，我还把打击乐器用在欣赏民族乐曲时。比如：聆听《鸭子拌嘴》这首乐曲时，先让学生边听边想，然后问他们：“这首乐曲用了哪些打击乐器的，你能试着演奏吗？”同学们很高兴地演奏起来，当老师配上一些较有趣的故事，学生的课堂气氛顿时达到了高潮。学生们玩得开心，也学得开心，潜移默化地提高了学生的音乐审美能力，锻炼了学生的自学能力，调动了学习音乐的主动性，培养了学生的集体主义合作精神。 四、用“图画”来创设情境，帮助学生感受音乐 如果一位音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段，那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于音乐教学。课上运用几笔简单的图画和电脑画面，更加能帮助学生理解音乐、感受音乐。在鉴赏《苗岭的早晨》这首乐曲时，老师可以借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌。近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听，使学生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力。 总的来说，在实践中也结合以上四点，我体悟到：“没有教师生命力的焕发，就不会有学生生命活力的焕发。”学生学的快乐，老师教的快乐。用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行演讲，可以延长学生的有意注意的时间，能活跃课堂教学的气氛，体验音乐美感。而在新课改的带领下，我们的音乐教师还需要更多、更广阔的源头“活水“ ，在积极思考和不断的实践中去创造，就能寻找到更多的好方法，让学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。
⑤ 求人教版小学和初中的音乐课本目录，谢谢。
一年级上册-简谱课本
一、有趣的声音世界
1．寻找生活中的声音
大雨和小雨
2．在音乐厅里
布娃娃弹琴
3．听听我创造的声音
4．大鼓和小鼓
5．用声音编织的故事——小白兔盖新房
二 、我爱家乡，我爱祖国
1．中华人民共和国国歌
2．国旗国旗真美丽
3．碰铃和响板
4．彝家娃娃真幸福
5．我爱家乡，我爱祖国
6．吹芦笙
三、我们都是好朋友
1．好朋友
2．三角铁、双响筒和铃鼓
3．各族小朋友在一起
4．音乐探宝
5．快乐小舞曲
四、音乐中的动物
2．声音的长短
3．两只小象
4．在动物园里
5．狮子、大象
五、动画城
1．丰富多彩的动画人物
我们才不怕大灰狼
2．小机灵之歌
3．一个师傅仨徒弟
唐僧骑马咚得咚
4．劳动回家转
5．猜一猜谁在敲
六、迎新春
1．新年好
2．狮子舞绣球
3．过新年
4．找春天
5．柳树姑娘
我的“音乐网页”
一年级下册-简谱课本
一、红灯停 绿灯行
活 动 红眼睛 绿眼睛
唱 歌 小蚂蚁
器 乐 做个好娃娃
唱 歌 小胖胖
二、春天来了
唱 歌 小雨沙沙沙
器 乐 沙锤
欣 赏 春天悄悄来临
活 动 春光好
唱 歌 云
欣 赏 春天音乐会
三、音乐中的动物
唱 歌 咏鹅
歌表演 小动物唱歌
活 动 声音的强弱
欣 赏 口哨与小狗
唱 歌 小毛驴爬山坡
欣 赏 快乐的小熊猫
四、五十六朵花
唱 歌 乃哟乃
欣 赏 杵歌
快乐的罗梭
唱 歌 勇敢的鄂伦春
唱 歌 保护小羊
活 动 我家门前有条河
五、我们多快乐
唱 歌 快乐的孩子爱唱歌
欣 赏 节日舞曲
多快乐呀多幸福
歌表演 幸福拍手歌
活 动 化妆舞会
六、藏猫猫
唱 歌 藏猫猫
唱 歌 数哈蟆
欣 赏 小猫钓鱼
唱 歌 蝴蝶花
欣 赏 糖果仙子舞曲
玩具兵进行曲
我的“音乐网页”
二年级上册-简谱课本
一、妈妈?老师
唱 歌 鲜花爱雨露
欣 赏 我爱米兰
活 动 音的高低
唱 歌 小乌鸦爱妈妈
欣 赏 唱给妈妈的摇篮曲
二、我愿住在童话里
唱 歌 小红帽
欣 赏 龟兔赛跑
活 动 音乐故事——森林小卫士
歌表演 大鹿
欣 赏 永远住在童话里
三、月儿弯弯
唱 歌 小小的船
欣 赏 月亮月光光
阿细跳跃
唱 歌 我和星星打电话
歌表演 萤火虫
四、快乐的游戏
唱 歌 阿西里西
欣 赏 转圆圈
唱 歌 拔河
器 乐 堂鼓、小钹和木鱼
欣 赏 踢毽子
布老虎
活 动 士兵进行曲
五、动画城
唱 歌 快乐的小木匠
欣 赏 三个和尚
唱 歌 大风车
欣 赏 蓝皮鼠和大脸猫
活 动 跟着队长走
六、下雪了
欣 赏 雪花飞舞
唱 歌 雪花
欣 赏 江雪
唱 歌 小雪撬
歌表演 小动物告别会
我的“音乐网页”
二年级下册-简谱课本
一、到郊外去
唱 歌 山谷回音真好听
欣 赏 出发
放风筝
唱 歌 放牛放到小河边
活 动 郊游
二、进行曲
欣 赏 中国少年先锋队队歌
唱 歌 小号手之歌
欣 赏 土耳其进行曲
进行曲
唱 歌 米老鼠进行曲
三、劳动最光荣
欣 赏 劳动最光荣
唱 歌 风车依呀呀
欣 赏 狩猎波尔卡
森林中的铁匠
歌表演 理发师
欣 赏 猴子蒸糕
四、音乐中的动物
歌表演 请来看看我们的村庄
欣 赏 云雀
四小天鹅舞曲
唱 歌 螃蟹歌
欣 赏 杜鹃圆舞曲
活 动 动物联欢会
五、五十六朵花
唱 歌 苗家儿童庆丰收
欣 赏 送我一枝玫瑰花
猜调
唱 歌 其多列
欣 赏 小放牛
集体舞 我的家乡日喀则
六、童谣
唱 歌 水牛儿
欣 赏 蜻蜓你来吧
编花篮
活 动 自制打击乐器
小老鼠上灯台
活 动 童谣说唱会
我的“音乐网页”
三年级 上册
一、快乐的do re mi
唱 歌 快乐的do re mi
唱 歌 我是小小音乐家
欣 赏 多来咪
二、在祖国怀抱里
歌表演 在祖国怀抱里
集体舞 我们的祖国是花园
欣 赏 最美丽
中国娃娃
三、地球，我们共同的家
唱 歌 留给我
欣 赏 森林与小鸟
绿阴
唱 歌 美丽的黄昏
四、健康歌
欣 赏 健康歌
唱 歌 小小足球赛
欣 赏 溜冰圆舞曲
跳绳
活 动 趣味运动会
五、动画城
活 动 丰富多彩的动画人物
唱 歌 动画城
欣 赏 哪吒再生
唱 歌 机器猫
六、闪闪的红星
欣 赏 嘎子嘎
唱 歌 红星歌
欣 赏 我是人民小骑兵
七、音乐中的故事
欣 赏 歌唱二小放牛郎
唱 歌 老爷爷赶鹅
唱 歌 蜗牛与黄鹂鸟
小小音乐剧 蜗牛与黄鹂鸟
八、金钥匙
唱 歌 地有多厚 天有多高
欣 赏 种太阳
星空
唱 歌 老水牛角弯弯
我的“音乐网页”
三年级下册-简谱课本
一、童趣
唱 歌 快乐宝贝
唱 歌 对鲜花
欣 赏 在钟表店里
鸟店
唱 歌 打秋千
二、可爱的家
唱 歌 小船
欣 赏 内依巴河
唱 歌 可爱的家
三、农家孩子的歌
唱 歌 小瓜棚
欣 赏 森林水车
打枣
唱 歌 冬瓜和南瓜
欣 赏 嘎妞妞
四、绿色的梦
欣 赏 苗岭的早晨
唱 歌 少先队植树造林歌
音乐情景剧 森林的故事
五、小乐队
唱 歌 法国号
欣 赏 紫竹调
欣 赏 小乐队
活 动 自制小乐器
六、歌声中的回忆
欣 赏 小背篓
竹马游戏
陀螺
唱 歌 卖报歌
欣 赏 弹起我心爱的土琵琶
七、五十六朵花
唱 歌 幸福花儿开心上
欣 赏 金瓶似的小山
嗯嗨呀
八、七彩的生活
欣 赏 小松树
哦，十分钟
唱 歌 白鸽
欣 赏 蓝天白云跟我来
我的“音乐网页”
四年级上册-简谱课本
一、到郊外去
唱 歌 山谷回音真好听
欣 赏 出发
放风筝
唱 歌 放牛放到小河边
活 动 郊游
二、进行曲
欣 赏 中国少年先锋队队歌
唱 歌 小号手之歌
欣 赏 土耳其进行曲
进行曲
唱 歌 米老鼠进行曲
三、劳动最光荣
欣 赏 劳动最光荣
唱 歌 风车依呀呀
欣 赏 狩猎波尔卡
森林中的铁匠
歌表演 理发师
欣 赏 猴子蒸糕
四、音乐中的动物
歌表演 请来看看我们的村庄
欣 赏 云雀
四小天鹅舞曲
唱 歌 螃蟹歌
欣 赏 杜鹃圆舞曲
活 动 动物联欢会
五、五十六朵花
唱 歌 苗家儿童庆丰收
欣 赏 送我一枝玫瑰花
猜调
唱 歌 其多列
欣 赏 小放牛
集体舞 我的家乡日喀则
六、童谣
唱 歌 水牛儿
欣 赏 蜻蜓你来吧
编花篮
活 动 自制打击乐器
小老鼠上灯台
活 动 童谣说唱会
我的“音乐网页”
四年级下册-简谱课本
一．林中的鸟声
唱 歌 小鸟请到这里来
欣 赏 林中的鸟声
欣 赏 百鸟朝凤
二．绿水江南
唱 歌 少先队员采茶歌
欣 赏 西湖春晓
欣 赏 江南好
11
三．五十六朵花
唱 歌 唱山歌
欣 赏 小山羊
欣 赏 天山之春
唱 歌 久不唱歌忘记歌
四．学戏曲
欣 赏 生、旦、净、丑荟精粹
唱 歌 甘洒热血写春秋
欣 赏 京调
欣 赏 急急风
欣 赏 唱脸谱
五．环球采风
唱 歌 木瓜恰恰恰
欣 赏 尼罗河主题曲
唱 歌 红蜻蜓
欣 赏 火车咔咔咔
六．中国功夫
欣 赏 少林 少林
欣 赏 男儿当自强
唱 歌 中国功夫
欣 赏 武术
七．小小音乐剧
活 动 东郭先生
八．花的旋律
唱 歌 茉莉花
欣 赏 樱花
唱 歌 雪绒花
活 动 百花园
我的音乐网页
五年级上册-简谱课本
一．西部风情
唱 歌 拉萨谣
欣 赏 北京喜讯到边寨
唱 歌 三峡的孩子爱三峡
二．古诗新唱
唱 歌 梅花
唱 歌 静夜思
活 动 古诗朗诵演唱会
三．美丽的草原
欣 赏 天堂
欣 赏 牧民的一天
唱 歌 美丽的夏牧场
四．欢快的舞步
欣 赏 大河之舞
活 动 稍息 立正 站好
五．绿色畅想
唱 歌 手拉手，地球村
唱 歌 绿色的歌谣
欣 赏 森林狂想曲
六．欢乐的鼓声
欣 赏 龙腾虎跃
唱 歌 木鼓歌
活 动 鼓声传情
七．音乐中的故事
欣 赏 彼得与狼
八．美好的祝福
唱 歌 平安夜
欣 赏 花好月圆
唱 歌 难忘今宵
活 动 新年音乐会
我的音乐网页
五年级下册-简谱课本
一、北国之声
欣 赏 北京的孩子逛北京
欣赏 驯鹿
欣赏 冬猎
唱歌 美丽的家乡
二、五十六朵花
唱歌 吹起羌笛跳锅庄
欣赏 瑶族舞曲
唱歌 阿喽喽
三、母亲河
唱歌 长江我的家
黄河船夫曲
欣赏 长江之歌
唱歌 保卫黄河
活动 黄河与长江
四、学戏曲
唱歌 看大戏
欣赏 花木兰
欣赏 橘树尚且性刚强
欣赏 报花名
五、影视音乐
活动 丰富多彩的中国影视音乐
唱歌 让我们荡起双浆
欣赏 迎春 欣赏 纸风车
欣赏 风
六、环球采风
唱歌 卡普里岛
欣赏 羊肠小道
欣赏 桑托尼
活动 环球之旅
七、小小音乐剧
活动 渔夫和金鱼的故事
八、钟声
唱歌 枫桥夜泊
欣赏 灵隐钟声
欣赏 打切分音的小闹钟
唱歌 晚钟
我的音乐网页
六年级上册-简谱课本
一．奥林匹克风
欣 赏 奥林匹克号角
唱 歌 当五环旗传到北京的时候
欣 赏 手拉手
欣 赏 巴塞罗那
活 动 奔向2008
二．星空畅想
唱 歌 我爱银河
欣 赏 木星——欢乐使者
欣 赏 啊，高山
唱 歌 蓝天向我们召唤
三．旋转的舞步
欣 赏 蓝色多瑙河圆舞曲
欣 赏 小步舞曲
唱 歌 儿童圆舞曲
唱 歌 开心的感觉真好
四．舞剧之窗
活 动 绚丽多彩的舞剧音乐
欣 赏 花香鼓舞
欣 赏 羚羊舞
唱 歌 军民团结一家亲
欣 赏 快乐的女战士
欣 赏 天鹅湖组曲
五．影视音乐
活 动 异彩纷呈的世界影视音乐
唱 歌 啊！朋友
欣 赏 《谍中谍》主题音乐
欣 赏 《现代启示录》配乐
欣 赏 重逢有日
欣 赏 一路平安
活 动 人鱼的童话
六．我的祖国
唱 歌 一个妈妈的女儿
欣 赏 红旗颂
欣 赏 我的祖国
唱 歌 我家在中国
我的音乐网页
六年级下册-简谱课本
一、爱满人间
唱歌 爱的奉献
欣赏 欢乐颂
欣赏 爱星满天
唱歌 歌声与微笑
二、学曲艺
活动 说、演、弹、唱话曲艺
唱歌 说演弹唱
欣赏 重整河山待后生
欣赏 小放风筝
欣赏 蝶恋花?答李淑一
欣赏 说大话
三、古曲新韵
唱歌 阳关三叠
欣赏 阳关三叠
欣赏 渔舟唱晚
欣赏 梅花三弄
四、五十六朵花
唱歌 举杯祝福
欣赏 嘎达梅林
欣赏 上去高山望平川
唱歌 爱我中华
活动 爱我中华
五、歌剧之窗
活动 色彩斑斓的歌剧艺术
欣赏 天边有颗闪亮的星
唱歌 什么结子高又高
欣赏 卡门序曲
欣赏 街头少年
欣赏 回忆
欣赏 远航——序曲
唱歌 捧一束鲜花献给你
欣赏 老友进行曲
告别时刻
唱歌 同一首歌
⑥ 农村小学生学习的音乐基础知识和简单的音乐技能有哪些
马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义的。”缺乏音乐审美能力的人对音乐美的感觉是木呐的，迟钝的。音乐审美能力是指人以审美方式把握音乐世界的特殊能力。包括对音乐审美的知觉力、感受力、记忆力、判断力、理解力、想像力和创造力、表现力、意志力等等。音乐能给人带来美的享受，使人在音乐美的愉悦和陶冶过程中，情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量。
新的《音乐课程标准》的颁布与实施，给学校的音乐教学带来了新的春天, 也给音乐教师们带来了新的挑战。课标明确提出，音乐课程以审美为核心，音乐教学必须强调培养学生的审美能力，音乐教学的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
音乐教师是审美教育的实施者，不仅仅单纯向学生传授音乐基本技能和基础知识，更重要的是培养学生审美的音乐能力。听过无数堂的音乐课，精彩的课，教师教得轻松，学生学得愉悦，关键是学生学到了有用的音乐知识，音乐审美能力得到了提高；反之，或热闹或乏味，关键是学生没有学到知识，能力还在原地踏步。本文试从音乐基本技能出发，就音乐教学改革中如何发掘音乐教学的审美价值，培养小学生的音乐审美能力的途径做一个浅显的阐述。
一、听：会听、要听、听出美的色彩
（一）安静聆听，让心静下来
音乐是听觉的艺术，音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义的。”古人云：“七弦为益友，两耳是知音”。因此，首先就要培养学生专心聆听的好习惯，才能使孩子们逐渐拥有音乐的耳朵。无论学唱歌曲或是欣赏乐曲，学生都要用耳用脑专心聆听，去除任何杂音，让心安静下来。当然，这些习惯不是一日所能养成，需要在音乐教师精巧的设计之下，悉心培养才能完成。例如，管弦乐《乘雪橇》，教师先在初听前给学生抽马鞭的音响，学生一下安静了，马儿开始奔跑，教师设计了提问，请学生带着问题初听（乐曲中有些什么特别的音响，仿佛看到了什么场景），学生有了目的后，仔细在音乐中捕捉，于是他们听到了马蹄，听到了铃铛，听到了马鞭，听到了欢笑等等，然后，教师结合学生的回答出示图片引入乐曲名称进行更深层次的听赏。
（二）想像情境，让思维飞起来
丰富的想象力是听赏音乐不可缺少的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但音乐也不是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在音乐听赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。 例如，在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，启发学生注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨，学生的想像随着音乐似乎“飞”到了苗岭。
（三）走进音乐，让身体动起来
在听赏教学中，还可以发挥其它各个器官，积极地参与到音乐之中，如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的合作关系，使学生全身心地投入，尽情的表现，发挥各个感官之间的通感作用，促进学生更深入地理解音乐，发展他们的艺术思维能力和创造能力，再现美妙的音乐。例如二年级的《龟兔赛跑》，教师制作了有声有色的课件，在音乐的伴奏下根据解说有步骤地点击出示“树林”、小鸟、小猴、骄傲的小白兔和勤恳的乌龟等进行演示，解说中生动而富有情感的语言和老师的情境演示都随着音乐的展开而同步进行，听赏过程中，教师不能要求学生安静聆听，而是要启发学生和音乐同步动起来。小兔的音乐出现了，凭着孩子们的生活经验，每个学生想要表现的是自己心中的小兔，千姿百态；接着，乌龟出现了，孩子们马上又随音乐走起了慢吞吞的步伐，学生的注意力全被吸引到故事中，仿佛已置身于树林中参与了这次紧张而又愉快的比赛。又例如一年级的《口哨与小狗》，曲中的小男孩和小狗都贴近生活，所以教师采用模拟手法引导学生进入角色走进音乐，凭着对音乐的直观听觉感受，很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，嘣来跳去。谁看了都会为学生的音乐感受力所激动，更为音乐听赏的魅力而折服。
二、唱：会唱、要唱、唱出美的自信
（一）良好的习惯，插上了歌唱翅膀
良好的歌唱姿势对于歌唱者来说就象小鸟插上翅膀才能飞翔，是非常重要的。因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求站立垂直，精神饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直、端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。
另外，使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应该掌握好缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸练习法。
（二）扎实的技巧，提升了歌唱审美
歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。 为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技巧、技能训练是必不可少的。
发生练习的重要性不能忽略。它除了提出学生发生位置及方法外，目的是从上课的第一分钟起教师就以饱满的激情为学生营造一个良好且能调动学生情趣的音乐氛围，并体现“情”字的诱导过程，及发生练习曲的选用要与所学歌曲的情绪及演唱方法相匹配，以便把学生的感情“领”入歌中，做到“情”字贯穿音乐课的始终。例如：《如今家乡山连山》一课，根据其欢快的情绪及断音与连音相结合的演唱方法，选择学生熟悉的动画片《小糊涂神》旋律配以“噜、哈、啦”衬词，作为发声曲，使学生产生了浓厚的兴趣，不仅掌握了断、连音相结合的演唱方法，还为歌曲的演唱处理打下很好的基础。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做 ，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。
咬字就是按规范化的发音方法，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清清楚楚，一点不能含混。
当然歌曲教学过程中也不要过于强调技能技巧，重视唱法是为了提升审美的歌唱能力，教师同样要重视以情带声，演唱歌曲。脱离了审美的歌唱教学将会使歌曲变成无源之水、无本之木。要想美就要挖掘歌曲本身所存在的内涵来进行渗透教育，通过音乐旋律的色彩、力度和速度，以及歌词的含义去演绎每一首歌曲，使歌唱教学真正达到审美的教学目的。
（三）真情的流露，赋予了歌唱生命
在歌唱教学过程中，教师选择怎样的教学方法，让学生自然而轻松地流露其真情的歌声，是教学中的真正难点。充分利用完整的音乐形象，以情激情、双情渗透式教学，将会使师生耗费最少的时间和精力，达到音乐教学的最佳境界——通过生动的音乐形象，触动连觉，启发学生情感之源，从而培养学生发现美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，全面提高学生的音乐素质。具体模式如下：
导入范唱：目的是让学生感受完整的音乐形象，激发他们自身拥有一条情感涌动的河流，使其在对艺术美的感知和体验过程中，产生学习兴趣。学生通过直接感知审美对象，充分发挥视觉和听觉的审美功能，引导其主动入境。他们不可以从教师的导言中了解歌曲的背景，还可以从教师范唱的表情中了解歌曲所表达的情感。
看词听赏：如果说教师的第一次范唱其目的是感染学生，那么歌曲的再次听赏则是为更进一步地感动他们，使其更深一层地去体会音乐情绪，提高学生注意力，让他们在感受音乐美的同时，还要注意歌词在旋律中的安排，这是为填词打基础的，也是学生加深歌曲印象的简单方法。
歌曲分析：这是对学生进行情感教育与交流的最关键环境，也是一节音乐课中师生教学活动最活跃的一个部分。它需要学生体验、讨论、总结、归纳歌曲运用了哪些创作手法，旋律线的走向，最被感动的乐句旋律及歌词，并对其进行分析，体会作者的用意。根据歌曲所抒发的情感，选择哪种演唱方法、演唱力度去处理，才能更好地表达歌曲的意境，带领学生从中挖掘出较深的思想内涵。教师要通过多角度的启发、引导及以点带面的形式，发挥群体探究的精神，让学生自由自在地阐述自己的观点。在此教师要给学生提供能够满意自我答复的良好条件，即启发、调空好问题的关键处，并对学生的看法做到不轻易否定，保护学生的自信，使其从中体会成功的快乐，促进师生之间以琴音之交、以心音之和的朋友式的关系。此环节的正确处理，在学生整个情感体验的过程中起到一个画龙点睛的作用，它能较长时间使学生潜移默化地获得内在的情感体验，且它是隐蔽的、长久的、有效的。
教学有法，教无定法。教学过程一定要尽可能地来促进学生的发展，只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。用教师“导”的魅力，充分调动学生“演”的表现力，学生不再是消极、被动、静观地接受美的形式，而是富有想象力地、创造性地感知、理解和创造美，感受各种形式美的神韵和规律，并塑造和美化自身。
三、玩创：会玩、乐玩、玩出美的创新
（一）活动目标明确，面向全体，有目的地玩创
教师要认真钻研教材，挖掘教材的内涵，分析教学目标，在教学设计、教学方法上下功夫，有的放失的设计创作环节。《音乐课程标准》提出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而是面向全体学生。每一个学生都有权力享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，及时表达个人的情智。聪明的教师每一节课心中藏着明确的目标，然后把教学内容巧妙搭配，把全体学生有机结合，创作出生动活泼、灵活多样的教学形式。学生水平存在差异，教学设计也应有层次。教师心中要装有不同学习个性的学生，掌握他们的知识状况、学习方法、音乐水平、按其实际能力和水平划分组别，其次教师要从不同层次学生的“最近发展区”出发，指导学生开展音乐实践活动。例二年级的《小猴造楼》，是一个系列音乐活动，通过五彩砖块在五层楼上各个位置的摆放，使学生逐渐认识和熟悉五线谱，并唱准音高。教学中，玩《小猴造楼》都要为这个目的服务，在学生熟练儿歌《小猴造楼歌》的基础上，教师可以在教室的墙上设计四五座楼房，先根据钢琴给的旋律摆放，模唱，逐渐认识了，熟悉了，然后再摆放自己创作的旋律，每个学生都有机会玩了，乐了，创了，也掌握五线谱了。
值得注意的是，教师千万不要为求得学生兴趣，无目的用游戏贯穿教学环节，游戏成了主角，学生玩了也乐了，但是学到了什么呢！音乐课迷失了方位，缺失了音乐，流失了音乐的美感，也就失去了音乐课的意义。
（二）活动气氛和谐，师生同玩创，同欢乐
新课程强调学生是教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。在教学中教师要创设民主、平等、和谐的课堂气氛，摆正自己的位置，弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份，积极引导学生把对音乐的内心感受大胆用语言表达出来，让学生主动参与快乐学习的实践，创设出有利于学生发展的生动活泼的音乐课堂情景，构建新型的师生关系。教师要做到关注学生的每一点进步，每一朵智慧的火花，带着一颗童心融入孩子，让他们感受到被欣赏的美好，更加有信心、有兴趣地朝着更好的方向去努力。例一年级的《小芽快快长》，要求学生跟随音乐即兴表现小芽出土后欢快成长的情景，这时候教师也是小芽一颗，和学生们争相成长，在教师的引导和影响之下，孩子们随着自己的想像跟着音乐快乐舞动，教室成了绿色的小芽世界，甚是美妙。
（三）活动设计巧妙，激活学生瞬间创作灵感
陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。音乐是创造的艺术，教师要合理结合学生的认知活动与创造活动，巧妙设计教学活动，通过形象地激发，抓住学生瞬间的直觉感，培养即兴创造，鼓励学生在广阔的想象天地中感受、表现和创造音乐美。小学生的注意力不稳定，不持久，教师要依据学生的心理特征和音乐审美教育的目标精心合理地进行教学设计，组织教学活动，激发学生的创作热情，抓住学生的直觉感受，引导学生进行即兴创作。音乐课要的是孩子们对音乐瞬间直觉的创作灵感，而不是排练再排练的精彩表演。例如：三年级《萤火虫》一课，这首歌曲是单元“夕阳”的一个听赏内容，教师课前请学生带来了小小的发光体备用，教师深情的范唱，学生挥动着“光亮”，就像黑暗中一只只美丽的萤火虫，围着歌唱的教师，随着音乐即兴飞舞，学生们听着柔美的歌声，想着自己成了小小的萤火虫，在音乐中尽情的自由地舞动，舞姿各异多彩，教师唱得陶醉了，学生舞得更陶醉了，这个场面十分闪亮。又例三年级教材“爱劳动”单元，有一个学做小厨师的创造活动，教师找了一些锅碗瓢盆等创设了一个厨房情景，然后请学生们走进厨房，发挥想像，玩一玩，制作各种音响。于是玩着想着，创作结果是让人惊叹不已的，学生的创造能力是无法估量的，他们用吸管和水杯吹出了了水烧开的“朴朴”声，让锅铲发出了雷公公的大嗓门，让食品袋发出了小雨沙沙等等。此时，教师真是无比佩服和赞叹。即兴创作之火把课堂气氛推向一个个高潮，留下了一个个教学的闪亮点。
总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，这就需要广大音乐教育工作者的共同努力，为培养造就适应新时代发展的具有审美情趣和审美音乐能力的高素质人才而奋斗！
⑦ 如何创新音乐课堂教学模式
（一）教学目标知识化。当前小学音乐教学注重的主要是如何通过课堂教学，把教学大纲要求的知识和内容灌输给学生，学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，学会了如何演唱一首歌曲，但素质却没得到全面发展，没有发挥音乐教学陶冶情操，促进素质全面发展的作用。
（二）教学方法机械化。为了达到纯知识传授的教学目的，教师采用机械的方法，以教授为主，用大量的练习让学生进行重复行的机械学习，根本不关心学生的学习心态、学习方法、学习效率和学习质量。
（三）教学形式单极化。本来教学是双方共同的活动过程，是一种双向影响过程；而当前教学的形式变成是教师单方面的活动，呈一级化态势。整个教学只是教师对学生进行影响、支配和要求，学生只能接受要求并配合[1]。
（四）一直以来小学音乐教学 “填鸭式”的教学模式根本无法适应新时代的要求：不能充分调动学生的积极性、主动性和参与性，学生完全处于一种被动的状态接受知识；学生无从发挥自己的想象和创造才能，甚至会发生“知其然不知其所以然”的情况，扼杀了学生的创造思维等。
针对小学音乐教学中存在的这些弊端，小学音乐教学方法的创新势在必行，结合自身的教学经历，学习当前音乐教育教学方法创新的相关论述，小学音乐教学方法的创新要从以下几个方面着手实施：
一、采取启发的方法，鼓励学生进行再创造。
所谓的“启发式”是指在老师的启发下由学生自己充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、作品思想的前提下，让学生根据音乐进行再创造。为什么要采取这种方法呢？首先，音乐是一门艺术学科，它具有社会科学的一般特征，同时还具有审美功能和教育功能。音乐作品除了能给人以教育启迪之外，它有一种独特的、感人的魅力——人们的感情和思想可以在乐声的熏陶中尽情地、自由自在地驰骋！这里就需要教师利用有关的素材、背景材料、作者的创作个性、作者创作该作品的时代背景、作品的思想等等给学生做最生动的介绍，这样有助于学生尽可能准确地把握音乐形象。如:在介绍作品《剪羊毛》时，教师在介绍作品内容上要体现澳大利亚人民剪羊毛时的热烈欢腾，同时还要生动的将澳大利亚的地理知识、人文知识介绍给学生，由此引导学生参与作品结构的分析，由学生来主动谈自己对作品的理解，自觉进行作品的欣赏和学习，激发学习兴趣，提升教学效果。还有在教授《儿童团团歌》过程中把组织教学部分中的了解学生对教授内容的知悉程度部分放在进入课堂教学之前，多用课余时间与学生进行交流，深入学生的生活去了解他们对要讲授内容的感知，让学生在自身的认知范围内发表自己的看法，调动起学生认知的主动性，然后再制定符合学生认知能力的教学方案，那么我此次教学中简单易懂的让学生了解所教歌曲的内涵这一教学难点就迎刃而解了，在我第二课时和第三课时教学中我进行了该想法的实践，经课后反馈教学效果有了很大提升。
二、音乐的理解具有多样性，要采取开放的教学方法调动学生的想象力，做到求同存异。
开放式教学方法的实质内涵是把课堂教学看成“施教—学习”行为，把课堂教学看成是教师和学生这两个不同主体为中心的活动耦合起来的全方位开放的“人—人”自组织系统[2]。
不同的个体对音乐有不同的理解，如陈刚的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》中的B段，同一段音乐有人理解为是描写劳动之余，一对青年男女在翩翩起舞，从而迎来了更多的青年男女共舞的场面。再如：贝多芬的《命运交响曲》的开始句，有人理解为“命运的叩门声”，也有人理解为“贝多芬对命运的挑战和反抗”，这就是音乐理解的多重性，那么一个音乐作品，作者所塑造的音乐如何变为每位学生脑海里的形象呢？作曲家的思想情绪如何才能与学生的情思连接在一起呢?特别是针对小学生我们如何在开放式的教学中让学生对音乐作品展开丰富想象呢？新课改十分重视学生的个性发展，改变了传统的以教师为主的灌输教学，这就要求教师在完成教学任务的同时，要针对每个学生的特点进行指导，但是受课堂教学时间的限制，教师的指导不能够深入下去，我在此次音乐课教学中就遇到了这样的问题，有的学生对音乐的感知好学的就快，有的不好学的慢，怎样合理安排课程进度，让每个学生进步是教学过程中的难点，也是课堂突发现象出现的原因，在此次音乐教学中通过分组表演很容易发现了一些同学相比较其它同学学的慢，学生就会产生逆反心理和自卑心理，但是课堂的时间很难让这些同学有较大的改进，这就需要教师去关心学生，把课堂教学延伸到课后，多去了解这个学生的生活、爱好、家庭，根据这些在平时的活动中予以针对性指导，并充分调动小学生的想象力，鼓励小学生敢于说出自己心中的想法，对于不同的理解采取兼容并包的态度，给予肯定的鼓励，而不是一味的按照一般的认识进行音乐理解的统一，通过这样的教学方法来把教师的施教和学生的学习良好的结合起来，给予学生充分的表达自我的空间，实现教与学的和谐统一。
三、合理创设问题，探究式教学要在小学音乐课堂教学中广泛应用。
探究教学是以解决问题的形式出现，那么在有意义的探究教学中，教师就首先要将学习内容转化为问题情境[3]。
问题情境创设是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。也就是教学的启发模式：“教师启发，诱导学生积极思考，是学生真正理解教学知识，将间接知识内化”。[4]在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境，扮演角色体会情境，语言描绘情境，音乐渲染情境等方法，使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。如在教授《八月桂花遍地开》一课时，我们利用电脑技术制作红军队伍行军的情境，制作相关教学道具，由学生进行该歌曲主旨的扮演，同时配以声情并茂的语言描述，使同学们很快融入到了红军在反围剿胜利及领导全国人面进行革命运动的场景，增强了对课程的理解，激发了小学生热爱求知的天性，促进了音乐延伸知识的学习。在教授《儿童团团歌》时通过编创表演，进行名为游击战的节奏练习，模拟枪声杂乱，儿童团员用鼓声和鞭炮声迷惑敌人，机智勇敢的吓退敌人的场景，主要教会学生模仿鼓声、枪声、鞭炮声，形成节奏声势，并组织分组编创，发挥学生的创造力，进行三种声响的配合，或根据自己的想法加入其它声响，取得了良好的效果
四、推行多元化的教学方法，顺应音乐教育发展潮流。
中国学校音乐教育在20世纪50年代采用的是“主流中心模式，”即以西方音乐教育体系为中心。50年代后是“民族附加模式”，它以主流中心为基础，把各民族音乐附加，例如我们学习音乐理论基础概念:基本乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式、配器等都是西方的，把它作为音乐解释的框架去学习和研究其它民族音乐。到了21世纪中国的音乐教育应该是“多民族模式”和“民族国家模式”。[5]
音乐教育模式的发展趋势对教师教学方法提出了多元化的要求，特别是在小学音乐教育阶段，我们的主要目的是培养小学生的基本的音乐认识和理解能力，这就要求我们的音乐教师要加强自身知识的积累，掌握全面的音乐基础知识，能够根据音乐多民族、多民族国家的特点，将西方的音乐教育体系进行深化、创新，融入民族的、民族国家的音乐解释标准和框架，将小学音乐课程的教授通过体现民族和民族国家的特点，乃至通过民族和民族国家的风俗人情、地理风情的演绎，形成适合于每一课的教学方法，不同的歌曲不同的教授方法，最后形成一个多元的，兼容并包的小学音乐教学方法，突出音乐的民族特点，使小学生能够在潜移默化中提升音乐认识和理解能力，同时音乐教育是与多个学科相联系的，这种联系需要挖掘、利用。音乐教育与语文和历史教育具有十分密切的联系，歌词在表达形式上是诗歌，歌词的背景很多事历史典故，运用这些联系来做好音乐教学要加强跟该科目老师的联系，可在其课堂上讲授音乐教学所需要的材料，通过教师之间的配合来提升教学质量。例如《彝家娃娃真幸福》这首歌曲，按照传统的方法教授，无非是老师按照西方的乐理知识进行讲授、示范、学生跟唱练习直到会唱这首歌，但是由于缺乏民族的因素，使得同学们对这首歌曲的认识和理解职能停留在老师讲授的层面，无法继续深入，但是如果采取民族的教学模式，就要求老师研究彝族的语言、人情、彝族节日、服饰等彝族独特的风俗文化，在此基础上借助电脑、影视作品，凝练彝族音乐的独特因素，开展主题创作表演活动，在针对性的活动中讲授该歌曲，得到的效果是明显的，学生普遍对彝族的音乐有了深入的认识和理解，并能够融合自身的认知进行主题表演。
⑧ 浙江人教版小学三年级下册音乐书有哪些歌
三年级
下册
一、童趣
唱
歌
快乐宝贝
唱
歌
对鲜花
欣
赏
在钟表店里
鸟店
唱
歌
打秋千
二、可爱的家
唱
歌
小船
欣
赏
内依巴河
唱
歌
可爱的家
三、农家孩子的歌
唱
歌
小瓜棚
欣
赏
森林水车
打枣
唱
歌
冬瓜和南瓜
欣
赏
嘎妞妞
四、绿色的梦
欣
赏
苗岭的早晨
唱
歌
少先队植树造林歌
音乐情景剧
森林的故事
五、小乐队
唱
歌
法国号
欣
赏
紫竹调
欣
赏
小乐队
活
动
自制小乐器
六、歌声中的回忆
欣
赏
小背篓
竹马游戏
陀螺
唱
歌
卖报歌
欣
赏
弹起我心爱的土琵琶
七、五十六朵花
唱
歌
幸福花儿开心上
欣
赏
金瓶似的小山
嗯嗨呀
八、七彩的生活
欣
赏
小松树
哦，十分钟
唱
歌
白鸽
欣
赏
蓝天白云跟我来