小学教师子女

『壹』 小学语文老师带自己孩子的好处和坏处

好处是会更加了解孩子的学习情况，能及时帮孩子查漏补缺，对于孩子在班级内的交往比较了解，可以把握孩子的交友及思想动向。 坏处，容易以偏概全，以同样眼光看孩子，孩子和家长都没有个人的自由空间，孩子心理会抵触，其他同学会认为孩子的成就都来源于做老师的家长，不会认同他，对于比较任性的孩子不利于培养他的各种行为规范。 总之，不建议教自己的孩子。

『贰』 小学教师子女能不能随父母就读父母所任教学校

目前仍实行学区制，跨学区入学政策各地有自己的规定，建议向当地教育局咨询。

『叁』 小学教师教自己的孩子是利大还是弊大

利大于弊：就是能很清晰地认识到，自己的班级到底怎么样。因为自己的孩子就是一个很好的范例。看到她学习中遇到了困难，就猜到了大部分同学学习中存在的问题。晚上女儿写作业的时间长了些，就赶快协调各科老师合理布置作业。

书法、笔记、日记、作文，学生的每样作业竟然都是正常进度，而且所有作业已经批改完成。夸张的对勾，幼稚的批语，熟悉的字迹……原来，自习课上，我女儿和几个小干部按照我平常布置作业的方式给学生们布置了作业，并且她还带领小干部批改了所有作业！

(3)小学教师子女扩展阅读

教育方法：

1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。

2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。

3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。

4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。

5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。

6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。

『肆』 自己是小学老师孩子要在自己学校上学吗

一般在靠近住址的小学上课，而不是去教师家长所在学校上课，因为属于义务教育，就近分配原则！电脑筛选！

『伍』 求是小学教师子女可以进本校读书吗

我认为是应该可以的。
因为小学教师子女进本校读书，是比较人性化的决定，体现对教师和其子女的关心和照顾，可以让教师更加安心地搞好教学工作。
但学校到底可不可以让教师子女进本校读书，还要看学校是怎么规定的。

『陆』 小学老师真的会对孩子造成影响吗

小学教师对一个的影响仅仅次于父母
有一个孩子，在上幼儿园的时候老师就把妈妈叫到了学校，老师对妈妈说：“你的孩子可能智力有问题，因为你的孩子在班里坐不住，经常不听老师的话。”妈妈听了之后心里很伤心，但她见到孩子之后马上擦干眼泪，对孩子说：“孩子，你老师夸奖你上课挺乖的，你要继续加油哦。”孩子上课之后，果然改正了很多。
到了小学的时候，小学老师也找了孩子的妈妈来，说：“你的孩子上课不认真听讲，而且成绩也不行。”妈妈听了之后，心里依然是难过，但她见到孩子之后，却说：“你老师说你其实是挺聪明的，只是需要用用功夫。”孩子回到学校后，学习更加努力了许多。
到了初中的时候，老师又找来妈妈，妈妈以为老师又要说自己的孩子多么多么笨了，没想到老师却是说：“如果你的孩子不努力，考重点中学是没有希望的。”妈妈回到家里之后，孩子问老师说的什么，妈妈说：“你老师说，如果你能够再努力一些，考重点中学是没问题的。”最终，孩子果然考上了重点中学。后来，这个孩子考进了代表中国最高学府的清华大学。
为什么故事中的母亲要借用“老师说”来鼓励自己的孩子？因为对学生而言，对他影响最大的还是他的老师。从另一方面我们有可以看出：故事中这些老师跟母亲教育机智的对比。可以这么说教育的好坏，影响的好坏不在于你有多渊博的知识，不在于你有多少教育理论，也不在于你是什么身份，而在于你是否能够带着智慧去教育。俄国乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”。
我做为一名教师，我认为要想更好的去教育影响学生，发挥好教育机智，必须要善于思考，能够深入的了解学生。智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中。我看到过这样一个案例，讲了一个学生上课频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。可里面的肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜，上进的心”。学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点，老师的视角变了，想法也就变了，可见老师的观念是极其重要的。老师遇事应该“三思而后行，不忙于下结论”，因为你的一个言行可能会影响学生的一生。

『柒』 人民小学教师子女中学读哪所中学

教师子女上中学。你考哪中学就一上哪中学？如果你想要上的中学，却没有考上。那也上不了。老师的侄女也没有这种待遇。和所有的学生们一样。

『捌』 一线中小学教师为什么教育不好自己的子女

角色混乱——常把家庭当学校
虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当作衡量学生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。
长期的职业习性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。
此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。
当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。
再者，目前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。教师自己是害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。在笔者的身边，多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中，无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。个性决定命运，把孩子的个性打磨得过于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服从了。
职业惯性——再教育意识薄弱
实际案例中，我们看到一部分优秀的教师家庭，能注重培养孩子的独立意识，尤其是注重早期教育，小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。
然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。太多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。许多教师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。
不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。
父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，与此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。
因此，做一个阅读型的教师，做一个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通，那么，无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。
社交狭窄——人脉资源贫乏
中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。
教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。寒暑假，要带孩子外出走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往，要敢于在陌生的环境中确立自己的主张。
教师，尤其是大中型城市中的中小学一线教师虽然较少机会获得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也相对轻松，可以设法把孩子带出去，创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。
总之，身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把对自己的子女教育问题当做重大的人生课题来对待。要客观对待自身的工作环境，变劣势为优势，为教育子女多出一份心力。现实生活中，许多优秀的教师都以自己的子女不成才为硬伤，那种终生之痛无药可医。有一位过来人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。”把这样一个沉重的话题揭示出来，藉此与所有的教师同行共勉：先成为好父母，然后才是好老师！

『玖』 教师子女上小学，性格内向，放自己的学校好还是别的学校好。

我在想 如果是我的话 会选择自己带着上下班, 孩子要同父母一起,首先要做的是让他的性格开朗起来.

『拾』 小学教师如何教育孩子的最新相关信息

教师难当，追其原因有以下几方面：

1、现行教育体制的一些弊端使然。现行教育体制在操作过程中忽视“素质教育”，过于偏重升学或“应试教育”；学校老师在应试教育的指挥棒下承受着巨大的压力。评价机制又不完善又太单一，就围绕着学生的分数转，以成绩论英雄，学生考试成绩与教师工作业绩紧密联系在一起。由此致使老师和学生都很累，并且关系比较紧张。作为老师一边在受其累，一边还要执行。——积极也罢、被动也罢，对的也罢、不对也罢，道德也罢、良心也罢；反正，你是老师，就得执行，即使违反教育教学规律，也得如此。

、社会对教师的期望值过高，家长对老师甚至有些苛求。教师没有能够成为最受人尊敬和羡慕的行业，很多家长嘴里喊着尊师重教，但并不愿意自己的孩子将来去做教师。所以，社会期望和教师职业真正的社会地位是不符的。家长望子成龙、盼女成凤。大多家长都更想把自己的大学梦在子女身上得以实现，因而对子女恨铁不成钢，拔苗助长。特别是家长往往要求老师是十全十美或全能的。社会总是在议论哪个学校是名牌、重点学校，哪个老师水平不高；许多家长总是软中带硬地请求或无奈地乞求老师严格对待学生，不听话就打，只要能出成绩，甚至说自己如何忙、如何管不了孩子，把孩子完全托付给老师。高期望的家长、宠爱中成长的子女、教育技能相对滞后的教师队伍这三者很难协调。教师夹在其中，难度是可想而知的，有些力不从心。
3、学生情况复杂，越来越难管教。人各一面，千人千面，各人都有各自的特殊性。现在的学生心理复杂、思想刁滑、性情桀骜甚至行为不轨。表现为一方面思想活跃，心理复杂，要求独立、民主、平等、自由；另一方面一些学生产生或存在“早恋”、抽烟喝酒、逆反攻击、厌学逃课、迷恋“网吧”甚至发生暴力等行为。传统观念或正统思想的老师感到降伏不了所教的学生了。
4、教师报酬相对偏低，商品经济大潮的无情冲击，教师对未来生活充满了不确定性，使人焦虑不安。教师的工作是神圣的，然而教师的工作时间和工作报酬是不成正比的，付出与得到是不相一致的。面对奇装的学生、不静的书桌、声声的叫卖、暴发的文盲、得志的官员„„这使许多老师心理不平衡，耐不住或不甘寂寞，不辨事业或职业的方向、目标，感到迷茫、彷徨。相当多的孩子不读书，主要的原因不是没钱读，换句话说，你给他钱他也不读，因为他们心底的声音是：“我要挣钱！”劳动力的年龄也在变：原来规定是18岁，现在是16岁，实际上农村14岁的少年男女便可进城“打工”。“打工”的内容和名堂很多，大都是学校没有教过的，而在社会上一学就会。一些因“打工”发了点财的也学着“衣锦还乡”，这在客观上对乡里的学校和同学证明：“真的读书无用！”

5、老教师承受的压力实在过大
首先安全让人提心吊胆。教育成为高风险行业，校长成为高危
人群，教师成为弱势群体。过去，学生犯了错误，老师一批评，学
生立刻就不说话了。现在老师的权威性受到了挑战。尤其教师严禁
侮辱、变相体罚学生的规定出台，家长抬头高涨，造成老师不太敢
管。