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小学语文作文教学系列

发布时间:2020-12-13 09:41:55

『壹』 小学语文作文教学主要要点有哪些

沾边,但又联系不大的内容,另开炉灶,所取得的效果倒也可圈可点。然而,其他教师在教学单元习作训练时,想借鉴却又不能借鉴,剩下的只有望文兴叹的份了。即便借鉴,学生作文也是课外的比课内的好,随笔类的比单元训练类的好。
3.就课写课,习作教学模式化。
发表的许多所谓成功课例,往往是教师自己确定习作内容,设计习作要求,安排教学过程。一节课,经常是教师使出浑身解术,举行游戏、活动、表演,插科打趣,一点一点引,一句一句掰,这儿应该怎么说,那儿应该怎么想,可以说课堂绝对是活泼的,而且,一般是到了最后,教师布置任务,请同学们把这节课的内容记述下来,或变一个方式写的仍是这节课。这种就课写课的教学模式,做为作文课堂教学的佐料,对学生作文兴趣的增强,习作水平的提高确实有一定帮助。但是,真正到了单元作文的时候,教师仍不明白怎么教,学生也无兴趣可言,习作水平可想而知。
当然,这样说并不是否定这三种情况的效果,关键是这样的教学没有抓住每个单元的习作要求,具体的摸索出一种可以使广大教师有法可依的习作指导的方法,可以使人借鉴推广,举一反三。所以,多数教师只能够还是老生常谈,根据单元的习作要求,在具体指导学生习作的内容上下功夫,从而导致学生习作千人一面,千篇一律。怎样改变

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习作教学现存的呆板模式,使学生写出个性的文章也就成了摆在教师面前,亟待解决的难题。正是考虑到了这一点,在习作教学的摸索中,我们进行了在单元习作指导课上针对学生本次习作中的薄弱环节,联系学生的生活体验,使学生体会作文的乐趣。 教给学生人物语言的三种写法要点:
1.语言规范化:告诉学生作文中在写到人物的语言时,要做到提示语在前,提示语在后,提示语在中和没有提示语四种格式穿插运用;人物对话做到分行写,一个人物的语言及辅助内容写完后,在换到另一个人物说话时要另起一行;还让学生知道文章中用到“说”字时,要考虑到和“说”的意思一样的词有很多,譬如:喊、吼、吆喝、回答、呵斥„„要根据文章的表达需要选择合适的用词。 所谓范文借鉴,就是将原来看过的范文或写过的习作,在文章的结构上,或者有关的人物上,或者表达的主题上,或者列举的论据上,诸如此类,稍加变通和更换,使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间,更可以提高作文质量,不仅写作时间不足时应该运用,而且写作时间有余时同样可以运用。
2、加强作文升格训练
优秀的作文是深刻思维的结果,也是修改的结果。二、三轮复习尤其要加强作文升格训练。

『贰』 小学语文作文教学的重点有哪些

小学作文教来学是小学语文教自学的一个重点,也是一个难
点。常言道“巧妇难为无米之吹。”作为一名农村小学语文教师,布置完作文题后,学生咬笔无从下笔。主要是我们农村的小学生,绝大多数的学生见闻少,生活单调,提起写作文就头疼,无话可说,鉴于这种情况,我觉得可以从以下几方面着手: 一、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。我们都有一个感受,感兴趣的事情
我们都乐于去做,学生习作也是如此,有了兴趣,他们就会主动去找素材,去尝试写作,关键是让学生有写作的浓厚兴趣。学生习作必须在激发学生写作兴趣上多下功夫。 二、做好作文课前的充分准备,那写作文也就水到渠成了

学生是学习的主体,老师只是一个引导者和协助者,要
想尽办法打开学生的话匣子,使学生有表达的欲望,就应该让学生做好作文课前的准备。 三、处处留心观察

生活处处皆学问。有的学生看到打雷下雨的自然现象,
就会问个为什么,找出原因,有的学生听爷爷奶奶讲过去的苦日子,就会想到现在生活好了,有的学生却对这些视而不见,为此,我经常提醒学生,要常问自己今天看到什么,想到什么,学会了什么?就应该积极鼓励学生多留心观察周围的事物。

『叁』 小学语文习作教学有哪些好点子

1、课堂积累词句。
2、课外活动及时记录。
3、多读例文。

『肆』 小学语文作文教学方法有哪些

“为有源头活水来”,有好的故事,好的题材,才会有好的文章。所以贴近儿童的生活,用儿童的视角,表达儿童的喜怒哀乐是一个天地。如果其中能渗透主题元素,能贴近现实生活,有闪光点,就是好的作文。至于方法,多写多练笔,多读书;多积累,学以致用。可以先放后收,少些限制,尽量鼓励“我手写我心”,到了有才可写这步,再精雕细刻,仔细修改。好像雕塑一般------希望有所帮助。

『伍』 小学语文作文教学之我见

[小学语文作文教学之我见]口头为语,书面为文,作文作为学生书面表达的一种重要方式,不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点,教师教学方法及策略的得当与否,直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平,下面本人就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法,小学语文作文教学之我见。 一、 多阅读、多积累的策略 高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“书是人类进步的阶梯。”学生在写作前,必须先阅读一些范作佳文,多积累一些好词、好句、好段,这样在写作时,就可以,不费吹灰而信手拈来。熟语说的好“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 伟大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神。”多读书,还可以学习其中的句式章法,构造系统完整的文章。所以,在平时教学时,我做到:1、 学生得法于课内:课本上的文章精读,课上做详细分析和指导。美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。我们平时所学习的课本文章,全是有经验的专家、学者和教师,凭自己多年的经验,经过团体合作深思熟虑的结果,里面凝聚的是他们的心血,展示的是他们的智慧和精华。所以,课本的文章不仅具有思想性,而且很有代表性和典范性。学生的认真学习,不仅可以增长知识、扩大视野,更重要的是,通过精讲,可以提高学生的语言表达技巧和能力。如:在教学中,我重视对文中出现的好词加以分析和比较,多问学生几个为什么,出现的好词我会问这个词是什么意思?为什么用在这儿好?好在哪儿?换一个词行不行?出现的好句,我就会和学生分析,这样的好句为什么精彩?把其中的关键词去掉,句子的意思有什么不一样?感情色彩有什么不同?句子可不可以换另一种表达方式?出现的好段,我会让学生分析这个段落的表达方式,让学生模仿总分的表述方式,模仿按事情发展的时间顺序来描述事物,模仿按空间顺序来介绍一个地点。2、 学生得益成长于课外:给学生充沛的时间并创造更多的机会,让学生多多涉猎群书,进行泛读。1) 在学校,每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时,可以成立阅读兴趣小组,教师进行优劣搭配,并留出时间让小组成员交流讨论,畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。2) 在校外,教师布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基也说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”方式上可以根据学生所在的年龄段及所兼备的能力,布置多样化的阅读作业。如:摘抄好词好句,针对好段仿写一段话,写一篇读后感,制作资料卡等。二、 多观察、多思考、多

『陆』 请教大家下小学语文作文教学方法要用呀,谢谢你们

【小引】先做一件事,然后以这件事为内容,写一篇作文,是小学生作文的容易之路版,快捷之路,成权功之路。可我们不少的同学却把它给忽略了。今年春节,外孙女婷婷来我家玩,她在仁寿县富加镇中心小学念四年级,语文成绩不错。我想在他身上试验试验。
我先问婷婷知道松子吗?想不想看松子?让她想象松子是什么样子的。然后给她看松果,告诉她松子就在松果里面。要她先看整体,再看局部,想想有什么熟悉的东西和它相像。最后,才挑松子给她看,让他注意我的动作。一边让她看,一边让她说,又一边和她聊。
末了,我告诉她:“恭喜你写了一篇好作文了。”她说:“我写了一篇好作文?”我说:“是呀,你刚才做的、说的、听的、想的,落实到文字上,就是一篇好作文呀!还不快试试!”
她照办了,于是有了下面这篇作文。
【例文】
我看见松子了

『柒』 小学语文作文教学的重点有哪些

我觉得可以从以下几方面着手。有的学生看到打雷下雨的自然现象,生活单调,也是回一个难点,就会想到现在答生活好了。 二、做好作文课前的充分准备,鉴于这种情况,无话可说,就应该让学生做好作文课前的准备。我们都有一个感受,就会问个为什么。学生习作必须在激发学生写作兴趣上多下功夫。 三。”作为一名农村小学语文教师,去尝试写作、培养写作兴趣 兴趣是最好的老师?就应该积极鼓励学生多留心观察周围的事物,有的学生却对这些视而不见,布置完作文题后,学生习作也是如此,关键是让学生有写作的浓厚兴趣,要想尽办法打开学生的话匣子,有了兴趣、处处留心观察 生活处处皆学问。常言道“巧妇难为无米之吹,那写作文也就水到渠成了 学生是学习的主体,找出原因小学作文教学是小学语文教学的一个重点: 一,绝大多数的学生见闻少。主要是我们农村的小学生,老师只是一个引导者和协助者,感兴趣的事情我们都乐于去做,有的学生听爷爷奶奶讲过去的苦日子,想到什么,学生咬笔无从下笔,使学生有表达的欲望,要常问自己今天看到什么,学会了什么,提起写作文就头疼,我经常提醒学生,他们就会主动去找素材,为此

『捌』 小学语文作文教学方法

在小学时期,作文的分类就那么几种:写人,写事,写景,想象作文等几种,要给学生分类版就好学了。权抓住每一类作文的写法,按照这个模式套下来就行了。可以先买一两本小学生分类的作文书,看看人家的写作结构,然后自己学习人家的写作模式,写作方法就行了。当然还得让学生有东西可写,那就得多读多看了。不妨尝试一下。

『玖』 请教大家下小学语文作文教学方法急、急啊,谢谢你们了4a

小学语文作文教学方法浅谈

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小学语文作文教学方法浅谈

山东德州陵县宋家镇麻坊小学 唐月勇 作文教学是小学阶段的一大难题,提起作文学生犯愁,教师也犯愁。学生犯愁如何去写,老师犯愁愁如何去指导,作文教学常常会令很多语文老师感到头疼,觉得很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中,我感觉到大部分学生对作文不感兴趣,觉得作文难写,没得写。“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验不丰富,课外书籍看得太少,知识面太狭窄,语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。作为从教十多年的语文教师,我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作文,提高写作兴趣呢?

一、在生活中培养学生的观察力

1、 生活是写作的源泉,任何文章都是生活的反映。我们不能把作文教学局限在课堂上,而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材,写自己身边的人和事。这样的内容就充实,情感就真切,而且较容易让他们获得成功的机会。有一次,天就要下雨啦,我就领着学生带着雨伞走上街头,观察雨来前天气的变化情况和街上人们面对雨将要来临的情景。不一会雨下了起来,再让学生观察这时街上的景象,雨大时,天气的变化及街上的情景。这样一幅雨景就呈现在学生的面前,浮现在学生的脑海中。回去以后我就让学生把观察到的一切写下来,这样学生就不会觉得无从下笔,无什么可写了。

2、细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时,有的老师局限于在教室里认真指导,详细引导;而有的老师却把学生带到校园或公园里,农村教师干脆带到附件的田野里,让学生尽情地玩,尽情地观察,学生有的采树叶,有的捉蝌蚪,有的摘野花,有的就在春风中做游戏,放风筝„„虽然浪费了一节课,回教室后,学生犹如妙笔生花,有写《找春天》的;有写《花瓣上的春色》的;也有写《草地上的春天》的„„一篇篇文 1

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章千姿百态,从各个方面描绘出了春色的怡人,读起来让人如沐春风,心旷神怡.而在教室里指导的文章,却始终逃不出教师的指导痕迹,虽然也华藻用尽,却是感觉在读优美的文字,而体会不出春色的美好.所以说,在观察中让学生突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望,学生自然乐写爱写。

二、从点滴做起,从细微之处做起

1.注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中,时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

2.重视日常口头作文的训练

教育心理学研究表明,儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面,也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点,我们在指导学生进行习作时,充分发挥学生说的这一优势,让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求,进一步明确习作的具体规定,提高审题能力。二是说自己的准备材料,目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文,在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。

3.在日常中加强学生遣词造句能力的培养

遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求:一是用词准确,二是句子完整。它的步骤是:①理解词义:理解词语表达意义,明确词语的运用范围,分清词语的感情色彩。②选择材料:选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写,用词要灵活,内容要丰富。③培养造句能力:一个完整的句子应当把话说的具体明白,让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平,必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。

4、只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢?即从两个方面进行指导:①展示优秀作文,明确好 2

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作文的标准。在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求,让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例,明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学生的作文质量一定会提高得很快。

三、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段

首先,模仿是小学生写作的初级阶段。茅盾先生曾说过:“模仿可以说是创造的第一步,模仿是学习的最初形式。”的确,模仿是儿童的心理特点之一,任何学习都离不开模仿,特别是知识和经验都比较少的小学生,能够更直接快捷地通过模仿来学会一些基本的技能,因此,学生在学习语言和各种技能的最初阶段,都要以模仿为阶梯。在小学作文训练中,我们应该及时地为其提供适当的范文进行模仿,小学生语文课本中的阅读课文,就是为学生仿写做指南的。在模仿的过程中学生有意识的把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧进行迁移,经过练习运用而获得基本技能,形成一个认识与实践相结合的螺旋式上升过程。初级的模仿可以片断模仿和句式模仿为主。

其次,模仿是创造的基础和开端。可以说没有模仿就没有创造。科学家模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达;依照鱼在水中游动的原理发明了潜艇;又依照小鸟在天空飞行的样子而发明了飞机„„所有这些都是以模仿为前提的。学生模仿范文进行写作,是在对范文有一定理解的基础上进行的,他们的模仿,并不是生搬硬套,而是有了自己的一些小小的创造,这里面已经包含有创造性应用的因素,因为他们用的是范文的技巧和方法,写的却是完全不同的事情,就像学习书法一样,先得描红,临摹,由此来了解不同字体的特点,学得基本的书写知识和技巧,然后才能谈得上创新。写作文也是这样,学生在模仿中学习基本知识,训练基本技能,在其内容结构上发挥自己的创造才能,最后才能完整地形成自己的写作风格,才能创造性地进行写作活动。只有这样,才能真正使学生学会“怎样写”。

总之,要提高学生的写作能力,培养学生的创新意识,教师必须在作文教学过程中,引导学生主动地去观察,阅读,想象,模仿,去主动参与,并使上述 3

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做法成为其自觉的行为,帮助学生掌握作文技巧,提高认识水平和语言文字表达能力,才能全面提高语文素质。

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『拾』 小学语文作文教学

[小学语文作文教学]小学语文作文教学如何写读后感?
一、格式和写法
读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落,小学语文作文教学。题目可以用《×××读后感》,也可以用《读×××有感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻。所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。
三、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感,作文指导《小学语文作文教学》。
四、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主。在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁。在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”。
五、叙原文不要过多,要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“读”能抓住重点,“感”能写出体会。?
七、要选择材料。
读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化,摘取其中的某一点做文章。?
八,写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会。
原文内容往往用3~4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上,切记要联系自己的生活实际。?
九,写读后感的注意事项:①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。〔小学语文作文教学〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】

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