㈠ 小学英语面试说课，教学过程怎么说
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望采纳，其实套路都差不多，就是看自己能不能带动，还有尽量保持内微容笑
望采纳
㈡ 如何做好小学英语教学
作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？ 一、勇创双语教学特色，营造英语氛围 １．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 ２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。 ３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。 ４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。 二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围 １．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。 ２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。 ３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石 ４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。 三、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心 １．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。 2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。 小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿 整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
㈢ .说一说小学英语课堂教学的基本环节与过程是什么
小学英语对话课基本程序
热身环节
导入新授
操练巩固
拓展运用
㈣ 小学英语说课稿一般包含哪几个部分教学过程要怎么说 全英文说课怎么说（急！！！）
一般六个部分，说教材。说学情。说教法、说学法。说教学过程、说板书设计。
㈤ 如何转变小学英语课堂教学方式
英语作为世界上运用最广的语言工具，越来越引起人们的重视，启蒙教育从初中延伸到小学，有些望子成龙的家长还会更早地让孩子接触英语教育，因此，学好英语与学好汉语同等重要。新课标英语要求学生不仅掌握一定的语言知识，更主要地是培养学生对语言知识综合应用的能力，从而达到提高学生整体素质的目的。面对有限的时间，繁重的任务这一现实，如何提高课堂效率成了我们在英语教学中最为关注的问题。我在从事初中英语教学二十多年之后，由于工作需要，改教小学英语。在这一年英语教学过程中，感觉到课堂效率不高而导致“课内损失课外补”的阶段，之后也进行了一些反思与探索。
（一）以往教与学的误区：
1、教师过于强调学生对词汇和句型的背诵，过于要求学生对语法规则的学习和理解；而“死记硬背”和理解、掌握语言规律又恰恰是小学生的弱项，因为儿童的记忆，特别是有意记忆，远不如少年和成人，他们所需要的是更多的无意记忆；他们的语言分析能力也远不及少年和成人；他们所需要的不是对语言规则的理解，而是大量语言信息的输入和输出活动。比如，在教人教版PEP五年级下册的Unit4
What are you doing?时，我试图跟学生讲解语法：现在进行时态，在我看来很简单的一个构成be(am, is,
are)+现在分词，学生就是无法理解，但他们对老师给出的What is your mother
doing?类似的替换句子及回答却操练得非常熟悉。因此，大量的语言信息的输入和输出活动远比机械的死记硬背和理解要好得多。
2、忽视小学生的注意特点。有些教师要求小学生像中学生或成人那样“遵守纪律”，但这些教师忽视了儿童注意的几个心理特点：学生年龄越小，无意注意越占重要地位，有意注意随着年龄的增长而发展；学生年龄越小，保持有意注意的时间越短；小学生的有意注意容易转移，不像成人那样稳定。这就需要教师在课堂上能理解小学生的“多动症”，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性。
3、上课随便、简单。有些教师上课图省事，教具用得少，或者根本不用；教学活动开展得少；只是一味地要求学生朗读生词和句子；课上唯一比较活跃的活动只是利用所学的对话进行模拟表演。这样，老师上课是简单了，但教学过程枯燥无味，调动不了学生学习英语的积极性。在这方面，我深有体会，使用挂图和课件上课时，学生注意力非常集中，掌握知识较快。相反，只提个录音机上课，效果就差多了。
4、有些小学英语教师只注意了教学形式上的“轰轰烈烈”，但抓不出实效。不少小学英语教师凭着对“交际法”的一知半解，仅在直观兴趣和表演上下功夫，没能设法帮助学生记住英语、学到英语。所以，这样的课堂，看上去热热闹闹，气氛活跃，但一节课下来，学生没学到什么东西。
（二）转变教与学的方式
北师大外语教学法专家胡春洞先生说：“关于方法的知识是最有用的知识。”教和学得法，则事半功倍，不得法，则事倍功半。优化教法、学法，实现师生教与学方式的转变是实施小学英语新课程的关键所在。
我认为小学阶段处理好教与学的关系的关键是课堂教学。要充分利用课堂40分钟，千方百计调动学生学习英语的兴趣，培养学习的主动性和积极性。排除各种不良的心理障碍，形成健康的心理，全面提高英语课堂教学效果。
1、把握学生心理 找准教学的切入点
从心理学角度来讲，学生学习的过程，就是心理活动的过程，如果学生的心理活动流畅，则认识就深刻全面，思维灵活敏捷，记忆深刻准确，收效显著。反之，如果学生的心理活动不畅或失调甚至受阻，则认识模糊，思维迟钝，学习效果会大大降低，根据本人对小学英语的教学与实践看；小学生在初学英语的过程中，往往难于启齿，不善交流，其主要原因是由于各种心理障碍所致，如：胆怯和畏惧心理，厌倦、逆反等，由于这些不良心理因素的存在，严重影响着教学活动的进一步实施。因而，对于教师来说，认真分析学生学习英语过程中的心理障碍，研究和探讨排除各种心理障碍的对策对提高教学质量起到至关重要的作用。我经常以多种形式导入新课，引发学生的学习兴趣，排除心理障碍。一是情景法导入。针对小学生在学习英语过程中所存在的各种心理障碍，通过不断实践和摸索，我认为情景教学法是排除这些障碍的灵丹妙药。对于性格活泼、好奇心强的小学生调动他们的兴趣促使他们主动参与，情景教学法是再适合不过的了。鉴于这样，我在采用情景法导入之前，首先根据本课内容设计既生动有趣，适合学生的特点，又对新旧内容起到很好的衔接作用的课前导入，为学生继续学习创造了良好的开端，大大激发了学生的好奇心和求知欲、引发了学习兴趣，减轻了心理压力，从而使教学效果事倍功半。比如：我在教学水果类单词时，我充分发挥事物的作用，事先准备了各种水果，上课时，适时地展示给学生，当学生们看到了新鲜的水果也来到了课堂，不由自主地想开口说出它们的名字，通过这一方法为学生营造了良好的学习氛围，把课堂气氛完全激活了，然后我再逐个出示，并运用学生所学过的能听得懂的句型来发问“What's
this/that?学生听明白后立马做出相应的回答：It's a
peach/pineapple……，就连新学的四会单词，也抵挡不住学生的这种被激发起来的求知欲和积极的热情，会脱口而出，在短短的几分钟内既巩固了旧知识，又学到了的新知识，使学生变被动为主动，变“要我说”为“我要说、我想说、我会说”为下一步学习奠定了基础。二是歌曲导入法。英语歌曲简短易唱，节奏欢快，可以寓教于乐。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面。所以教学中我尽量多给学生教唱一些英语歌曲，可以利用歌曲导入新课，利用歌曲进行做、唱游戏，利用歌曲复习旧知等。这样在唱中巩固了旧知，唱中激发了兴趣，使一些一向不愿或不敢开口说英语的学生也不由地跟着唱了起来，整个一堂课，学生都精神饱满，兴趣怏然，即轻松，又快乐，效果很好。
教学中我所采用的导入法远不止以上几种，结合内容可以创设多种多样的导入方法，新颖有趣，调动了学生的兴趣，培养了注意力，满足了他们的好奇心和求知欲，使其思维活动达到活跃状态，有效地扼止了不良心理的形成，提高教学效果。
2、把握教学听力环节 提高课堂教学的效果
英语教学大纲中特别强调：“要加强学生听、说、读、写能力的培养”。在四种基本技能中“听”字首当其冲，只有听懂了才能理解和运用，可见“听”在学习外语过程中何等重要。在日常的课堂教学过程中，我也发现学生如果对老师的某一句话（表扬、批评、要求、提问等）听懂了，他们立刻会露出兴奋的笑容，并做出相应的反应，表现出极为浓厚的兴趣。因此在教学活动中，我以此为切入点，努力以多种形式，加强听力训练。例如：（1）坚持尽量多地用英语组织教学。看似平常、普通的课堂用语却在潜移默化中加强了听力，培养了用英语思维的习惯。（2）充分利用教材，在学习新知识或跟读教材之前先多听几遍。（3）结合挂图或图片，复述对话内容，直到学生明白、理解，并能用英语叙述对话，回答老师提出的问题，这是训练听力的有效途径。当然，训练方式不仅仅以上几种，但不论哪种方式，目的都是通过大量的听，接触丰富的语言材料，为学生创设一种语境，从而有效地培养学生学习英语的语感。通过持之以恒的，由浅入深的，由易至难的训练，大大降低学生学习的难度，提高了学生的积极性，增强了他们的自信心，有效抵制了心理障碍的产生，自觉主动地接受英语这门语言，教学效果事倍功半。
3、把握课堂操练环节 ，帮助学生巩固识记
在教学过程中，采用多种操练形式相互交替进行，根据学生的年龄特点和教学内容，开展分排练习、两人小组练习、四人小组练习、分行练习、男女生练习、师生练习等形式多样、生动活泼的操练、练习、表演等活动，变“独角戏”为多角色共同活动，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合奏，让学生投入到大面积、高容量的英语实践中，使全体学生都有充分展示自我的机会，以境促情，以情激趣。
4、把握鼓励时机 增强学生的成就感
俗话说：“数生十过不如奖生一长”，而小学英语的总目标又强调对学生进行学习兴趣的培养，不管哪种提法或要求，都是教育者经过长期实践所得出的经验，是符合小学生的心理发展规律的，这就是说教师要在课堂上多鼓励和赏识学生，为学生创设宽松的学习氛围，强化学习动机，培养学习兴趣，让他们有强烈的愿望进行今后的学习。一是信师的需要。小学生由于年龄的原因特别信任老师，把老师的话句句奉为真理，抓住这一特点，课堂上我尽量多表扬、多鼓励、少批评，增强在学生心中的亲合力，从而使他们喜欢上英语课。二是尊重的需要。俗话说：“投之以李、报之以桃”。老师真诚地尊重学生，热爱帮助学生，不伤害学生的自尊心，学生才会尊重老师，热爱老师，从而热爱英语课。三是成就感的需要。每个人在做一件事情的过程中，总是希望看到自己不断努力的良好结果，也就是成功，记得心理学家盖滋说过：“没有什么比成功更能增强满足的感觉”。学习上成功的心理满足，是一种积极的情绪体验，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而进一步追求成功。如果教师经常数落学生的不足，学生将感到压抑，心理负担也将加重，导致自信心不足，兴趣丧失，英语课上不大胆说，不开口说，总怕说不好，所以英语课上教师要多让学生感受到成功的愉悦。
总而言之，我们应该从儿童学习外语的规律和优势出发，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，采用活动途径，倡导体验参与，充分体现以学生为主体教师为主导的英语教学理念，从而提高英语教学效率。
㈥ 小学英语从教学设计，教学过程和教学过程三个方面怎么评课
潘云飞各位老师大家好，在日常教学活动中，评课可以说是我们最为常见的一种课堂教学经验学习交流形式，评课应该是在听课（包含听教学设计）的基础上对被评者的课堂教学活动进行客观、科学、合理的评价。可是多少次的参与老师们的评课总是觉得老师们似乎不好把握评课标准，即不知道怎样进行评课，很多时候都是在用“官话“套话”，对被评者也包括对评者本人没有起到促进和提高的作用，致使说和没说一样。为此，今天给老师们一点建议如下，希望老师们在今后的评课过程中能真正地提高评课能力与水平。1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。3、学生的参与度。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。4、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。5、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。7、评课的过程中，多些指导、建议，也可以从课中内容谈一谈心得（要具体），少些其它的语言，特别是框架是的评价要少或无。当然，有了上述的评课标准，评起课来似乎好了许多，但还是希望老师们能够多多进行专业性的业务学习，让我们的头脑中知识丰富起来，可以应对各学科各专业的课堂教学，这样再结合评课标准才能更好进行评课。我们要倡导、建立一种新的评课文化。应该承认，“评课”这个词本身就容易给人一种潜在的影响：你是来评我的，我是来接受你的评价的。那当然，你说了算，我说了不算。这样，教师是被动的，没有成为一个评价的主体。评课者的地位明显高于被评者。在这样一种文化当中，我们的教师是最缺乏作为教师的独立性的，也是最缺乏对教学的专业评价权利的。新课程呼唤的是每一个教师都能够成为教学的主人，对自己的课都能够有一个自己的评价标准。而且更重要的是，我们需要一种新的评课文化来哺育、来滋养我们的教师，使得我们的每一个教师在教学中成长起来。这里就有一个评课者与被评者之间怎么建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系的问题。这就回到了我们所说的新课程所倡导的新文化上来。把评课、观课当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受到启发。这样的评课文化才具有可持续发展的态势。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才更有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。
㈦ 求小学英语试讲教案，我要详细的教学过程，五到十分钟就行了，急急急！先谢了
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㈧ 小学英语教案中教学环节包括那几个步骤
教学环节也叫教来学步自骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。
如果编写详案，就应该把教师在课堂上要说的大部分话尽可能地写下来。对于每个环节所需要的时间也应初步确定，以发挥每一分钟的效益。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。而对有经验的教师来说，教案就不必过于详细，这样可以让他们在课堂上有更多发挥的余地，让他们的智慧和经验在课堂教学上有更多的施展机会。
㈨ 说一说小学英语课堂教学的基本环节与过程是什么
小学英语主要是培养学生兴趣。所以活动要丰富。基本的环节就是：活动引入，老师示范，学生参与，最后让学生完全自己组织和开展活动。最后把老师想让学生记住的东西简单归纳、复习一次。