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小学三年级的科学上册教案科教版

发布时间:2020-12-12 21:14:49

❶ 教科版小学三年级科学上册《比较水的多少》教案

教学背景分析
“比较水的多少”一课中提出的问题是学生常见的。在解决问题的过程中,首先让学生知道液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。然后让学生使用多种方法比较液体的体积。在比较水的体积的过程中,由于使用不同的容器进行测量,操作方法不同,比较的标准不同,无法进行比较。于是就有了测量水的体积的标准工具——量筒的产生。最后,运用量筒规范测量水的体积。本课重点是让学生经历量筒这种测量液体体积工具的发明过程,学习正确使用量筒量取水的体积。
设计思路
教师首先提出“哪个瓶水多的问题”,引导学生多方面的思考,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的发散思维能力。学生经过一系列的思考后,尝试画刻度、测量水的多少,对结果进行分析,从而真正理解杯子上的刻度线,即测量单位的产生和意义。当学生全面地认识测量工具,理解标准测量后,教师引导学生在反复的测量过程中,巩固使用量筒的方法,学会规范使用测量工具。
教学目标
科学概念
液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
过程与方法
通过用多种方法比较液体多少,了解使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观
认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
教学重点:
学生经历量筒发明的过程,学习使用量筒测量水的体积。
教学难点:
经历量筒发明的过程。
教学准备:
1.演示材料:课件,动画:量筒的使用
2.分组实验材料: 3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、胶水、记录表。
表一:用自制刻度线测量的结果

1号瓶中的水

2号瓶中的水

3号瓶中的水

水的多少

表二:用量筒测量的结果

1号瓶中的水

2号瓶中的水

3号瓶中的水

水的多少

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计:
一、提出问题
谈话:(出示三个不同的瓶子,瓶子里面装有不等量的水。)你认为哪个瓶子里的水多?为什么?
学生发言。
谈话:怎样才能证明你的想法是否正确?
学生分组讨论。
教师引导学生多方面进行思考:
1.水会流动——水多,流动时间长
怎样比较水流动时间的长短?如把水倒入有小孔的杯子中,比比谁先流完。
2.水有重量——水多,更重
怎样比较水的重量?如用手掂一掂。
3.水有体积——水多,体积大
怎样比较水的体积?用容器来比较水的体积(用大杯量、小杯量)。
4.加同样的有色物质在水中,比较瓶中水的颜色深浅。
……
学生全班交流。
谈话:同学们想出了好几种比较水的多少的方法,你认为哪种方法更科学、更简便?
引导学生对各种方法进行比较,选择最简便、有效的方法。
学生利用选择的方法进行实

❷ 科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思

教材分析
《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的,本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少,但是人的感觉有时会出现错觉,所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一,教材从两个方面进行:首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子,“哪只瓶子里装的水多,哪只瓶子里装的水少”,用比较的方法入手,通过引导学生经历假设(猜想)、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论,最后交流研究成果的过程;其次是引出量筒这一测量工具,量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一,在以后的科学课上要经常用到。教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。通过本课的学习,让学生通过积极参与、讨论和动手实验,进一步认识水,从而体会到水与每种生物都息息相关,增强节水意识,自觉保护水资源,进一步提高学生学习科学的兴趣。
学情分析
三年级的学生对什么事都十分好奇,学生爱问好动,求知欲强,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,还是形象思维、直觉思维为主的阶段,他们有较强的表现欲。因此,在科学探究上,应充分发挥学生的主体地位作用,在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题,体验学科学的乐趣。通过动手操作,独立思考,开展小组合作交流的方法,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣。
教学目标
知识与能力目标:能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。
过程与方法目标:知道比较水的方法有很多,其中有一些是比较简单的,认识毫升。
情感态度价值观:培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。  
教学重点和难点
教学重点、难点、关键:利用多种方法比较水的多少,使用量筒,比较出水多了多少。  

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