A. 对小学语文课堂教学改革的几点感悟
《语文课程标准》的颁布，给我们的小学语文课堂教学改革带来了新的理念和新的思索。作为教学主阵地的小学语文课堂，在这场声势浩大的变革中已摆脱了我们曾经难已割舍的情愫，正轻装上阵，走向光辉灿烂之路。语文是有生命的，语文的生命是在主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中融入的。因此，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。所以，让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。
一、小学语文课堂教学改革的理念
小学语文课堂是充满活力的“生命课堂”。新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。其基本内涵是学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任凭我们翱翔;我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃。
小学语文课堂中教师应是“助推器”。教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”、“我能行”的心态中找到自信。
课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。如在朗读中，教师就可以这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的一位！”“这个句子你读得多好啊！请你再读一遍，大家仔细听。”“你读得最响亮！站起来时就要这样大大方方。”“你读得真好听！老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。”……这样的表扬，这样的评价，会使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。
二、小学语文课堂教学改革的思路
多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。
要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点之一。我们要设计、要创造、要探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。也只有这样，以实践活动为板块完成的教学，会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，从而打破课堂中死气沉沉的氛围，语文课堂也就充满了生机与活力。
课程改革，给课程以科学定位，它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。每个学生都是活生生的人，都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
三、小学语文教学教学改革要以合作探究为手段
合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高;也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。
比如在“综合性学习.写作.口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生走向语文学习的新境界。
四、小学语文课堂教学改革要以拓展延伸为平台
新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。
因为教师的教学是用教材教，而不是教教材，又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间存在着学习资源，另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务。
新课程是理念、是精神，更是实践和探索。我们语文教师，要在对新课程、新教材多个层面解读的同时，充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，积极构建语文课堂教学，从而让自己的课堂既有形式又有精神，使整个课堂焕发出生命的活力。
B. 浅谈新课改下对小学体育教学的几点感悟
教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进内者。不能仅仅把教师定位在“容知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，教师也要不断提高自身素质，不仅是专业知识，也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。
C. 新教育之路感悟：什么是责任
区教育局教研室、课改办确领导我校发展；、完善课改领导机制加强课改督导力度；课改机遇更挑战；领导组定期召课改研究议加强课改工作领；二、研究性习主综合实践展；课程价值取向已由知识转移全面发；使综合实践课程全面反映培养创新精神实；本期我本着增加负担低线； 区教育局教研室、课改办确领导我校发展主题创新力稳步推进课程改革更促进校课改工作展现我校课改工作汇报： 、完善课改领导机制加强课改督导力度 课改机遇更挑战确保课程改革稳健推进校立校组层领导员课改领导组基础重新调整各项工责任三位主任别负责研究性习主综合实践语文、校本课程、发展性评价 领导组定期召课改研究议加强课改工作领导指导培训力度实行调查督导制加强课改工作全程管理课改先导级及督察研究定期提建议性意见实行反馈月结制握课改工作进展情况月工作总结形式反馈每月课改工作基本情况及各面课改工作态及调整校课改工作管理策略指定专负责课改工作痕迹及相关材料收集与整理步工作展提供价值信息 二、研究性习主综合实践展 课程价值取向已由知识转移全面发展强调化发展、社实践学校我适应化发展需求发自主发展目标构建放型综合实践课程课程内容打破级横跨科吸纳文化现代教育仅要培养应能力更要注重培养终身习观念使习间由青少延伸整使习场所由校发展整社使习维持计创造新手段显教育背景必要本宗旨实现教育全程必须童世界背景使童能够主自导入其按照自身发展需要塑造自、改变自实际问题获全面进步终形适应未所需要各种素质使童解、热、适应形创造新能力迎接未驾驭未、创造未 使综合实践课程全面反映培养创新精神实践能力激发身潜能促进格谐发展体现素质教育新思想第三全教精神我自、社、劳、科技等课程应用性、化内容乃至语文、数等相关知识汇合于实践校制定案 本期我本着增加负担低线现知识经验线宗旨结合我校所处域特色及龄特点班级进行研究性习选题起点低离实际非近旨培养创新精神实践能力各级、各班定期研究专题：《研究身边玩具》、《水培蒜程》、《各种植物种传播式》、《植物根》《练左手发右脑》、《蜘蛛习性》、《水资源调查（饮用水、灌溉水）》等共计15课题 校内先进行两交流教师畅所欲言功与喜悦带给家共同享；自存问题抛探讨研究集思广益目：完善综合实践走我校课改路 三、校本课程发 我校校本课程发定手抄报全员性手抄报办报基础发挥全体教师智慧整理往办报工作与经验并编辑册完1—6级校本课程教材试行本——《手抄报》我校第套校本课程教材我按课安排课并采用积累本检查班级评比现场办报比赛版面设计比赛月展牌展示评比等形式评价取良效我版面设计收集装订起作第套校本课程教材补充扩展形第二套校本课程教材优秀手抄报编辑册做手抄报教材我做丰富习锻炼阅读、积累、书写、编辑等能力提升审美情趣拓展知识范围 今我童谣纳入校本课程采取三步走策略：第步习童谣教师齐手中国搜集童谣全体习童谣；第二步师共同编童谣；第三步评比展示童谣全校各班积累册童谣集展示 四、发展性评价 自实施课改我发展性评价始终都研究探索寻求种能真实记录轨迹易于操作本发展眼光看待初根据我校师实际情况我使用记录袋旨记录足迹促进全面发展 1、制定评价案领导专负责 实施实现评价主体元化做自评、互评、任课教师评家评自评教何实事求评价帮助确认识自我互评目于进行赏识教育使能够看别优点赏识教育要用挑剔眼光看别引导公评价利于理健康发展任课教师评使各面发展都关注发展面潜能重视副科原带书捣乱没特别家评价加强家校学校让家参与我课改工作让更深刻受各面关注更快、更 评价内容元化我设计星星亮晶晶字词评价星光灿烂数习程评价摘满星品德与评价闪烁星艺术课评价身体健康星体育课评价综合评价综合评价 结合特点评价简单、易于操作我设计习绩评价表每科张装订起封皮我颗星自我介绍面姓名、性别、龄、特、、志向内容等自行设计张美术作品贴自照片内容添加进同我设计符号星星评语表现形式赋评价激励功能让些符号说说鼓励实践证明评语级操作起非熟练激励性评语家、都能愉快接受同能评价找自差距我做教师、家、致认同 2、勤于反思善于总结 （1）、体现我校办理念——自主、发展我习记录进行调整形式、内容做较改进 经实践、反思、调整快乐——发展性评价手册台 册第页我颗星更换档案其内容进行自我介绍添加 自格言 栏目性化格言前进力例：刘康同平做事能持恒认识自缺点写相信自永放弃格言信足李思雨、王梦瑶写胜利属于我、我棒我能行格言 每周表格内容我目标、我觉、同称赞、取荣誉四周结结篇栏目定语彩虹桥面三版块：家期盼、师叮咛、我 我目标每周周制定自目标习、纪律、卫等某面或几面做程度完全由自主决定评价式紧紧围绕定目标完面评价我觉自评总结周完目标情况同称赞体现间赏识评价家期盼寄托孩某面期望师叮咛 流露师限关怀 （2）、关注三维目标全面全程评定 我要求教师要善于发现新变化要与相学校评价贯穿教要孤立于习外非业评价与科知识评价相结合：我评价注重各科习忽略习态度、兴趣、习惯等科习关键作用评价改革我非业评价与科知识评价相结合非业评价避免等级或数评定力求内容具体注重质性评定用简洁语言提针性措施帮助找努力向促进发展二定期评价与定期评价相结合：根据课标实际程性评价组织定期评价单元教完习态度、习惯、知识与技能掌握、合作与交流等面进行评价同注重定期评价即评价作业、课堂表现情况等要教师要发进行评价并记录三形性评价与终结性评价相结合：教教师各科习程兴趣、态度、习惯、基本知识掌握等许面表现情况做评价；期末评价与期末考查相结合评价结呈现评价手册其星级评价质性描述便足处附具体处给治疗弥补四绩记录册进行改革：我绩册改革作我校构建适应基础教育课程改革要求评价体系重要举措简洁、清新、经济设计反映各科知识与技能、程与、情态度价值观三目标同给教师性化教提供记录项目留扩展