小学教师岗位设置标准

Ⅰ 中小学教师有哪些职称评职称要什么条件

中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

4、二级教师：

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5、三级教师：

基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

(1)小学教师岗位设置标准扩展阅读：

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。

Ⅱ 中小学教师岗位设置有统一文件吗

没有。教育部下发全局性文件，具体岗位设置是省市根据自己的情况发文定的，不大一样。

Ⅲ 为什么岗位设置让教师评不了职称

一是打通职业通抄道，将原来分设的中学、小学教师职称（职务）系列统一为初、中、高级，打通教师职业发展通道，打破中小学教师的职业“天花板”， 让小学教师也有机会评上“教授” 级职称，彻底改变多年来中小学教师职称级别低人一等的状况，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升教师的职业地位和职业吸引力。
二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，让评价标准更公平，向农村和边远地区教师倾斜，彻底打破城市学校高于农村学校，重点学校高于一般学校，中心学校高于村小教学点的原有规则，以吸引和稳定优秀教师到农村学校、一般学校以及村小教学点任教，保证偏远农村地区的孩子也能享受到较好的教育。
三是评价标准应更加多元，让教学更能出成果，彻底改变过分强调论文、学历的倾向，使中小学教师将更多心思花在教学上，花在学生身上，用成果说话，引导教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

Ⅳ 中小学教师岗位设置中如有监视不愿意定岗的怎么办

干嘛要推翻呢？本身这就是为了加强你们自律能力的一种措施。（用全体同学的约束力来制约少数同学的违纪现象，保障大多数同学有一个良好的学习环境）一个人活

Ⅳ 2019年教育部关于教师岗位设置指导性意见能怎么定

教育部在2月15日召开的以“教师队伍建设”为主题的发布会上表示，2019年教育部将推出一系列重要举措，着力重师德、兴师范、破瓶颈、优治理、提待遇、强脱贫。其中，编制、收入等问题都被提到，属于1600万教师，包括我们300万幼师的7大利好消息来了！
一、加强师德师风建设，全面提振新时代师道尊严塑造新时代教师形象
二、解决部分地方重视不够、经费不足、体系不力等问题
三、推进创新编制配备，努力解决中小学和幼儿园教师总量不足难题
四、提高中小学教师入职门槛
五、深化职称制度改革，拓宽广大教师职业发展通道
六、完善教师待遇保障机制
七、大力加强乡村和贫困地区教师队伍建设

Ⅵ 小学教师岗位设置，教师却被评为管理岗位

第一，事业单位岗位设置的对象是事业单位在编在岗人员，即使是超编人员只要他占你们学校的编制且在岗，都是应该纳入学校岗位设置的。
第二，你被聘到的管理岗位上情况可能有几种：一是可能你暂时还未取得相应的职称，所以学校暂时给你聘到管理岗位上；二是你教学成绩好，可能学校打算把你培养成管理型岗位的领导人物吧；三是最好你还是问下你们学校具体做岗位设置的人员，将问题弄清楚。

Ⅶ 小学教师岗位设置任职简历怎么填写

小学教师岗位设置任职简历填写，校方表格按要求填写，注意是：任职时间及年月份要准确无误。还要每年任职年月要连续不间断，如果新教师注意你毕业学校，时间等，因为是学校档案封存，不得马虎，如若不明，可咨询一下。

Ⅷ 高校教师岗位设置应遵循哪些原则

高校教师岗位设置应遵以下原则：
一、职能原则。岗位设置必须要与高校的具体目标、职能、任务直接挂钩，即所谓的因事设岗。任何一所高校，在设置岗位时首先要考虑的因素就是明确高校的目标、职能，并向与主业直接相关的岗位倾斜。
二、宏观调控原则。高校一般都存在编制管理的问题，岗位的设置一般应限于单位编制规模以内。岗位设置必须坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发，统筹学科建设，兼顾各类人员现状，合理确定岗位总量，按照岗位结构比例标准，规范设置各级各类岗位，加强宏观调控和监督管理。
三、岗位系统原则。高校在岗位设置时，不仅要强调向主业岗位倾斜，还要考虑到主业的支持系统岗位，即辅助或协助系统的岗位，否则主业就得不到有效地运转。因此，学校工作岗位的设置是一个系统工程，既要分清主次，又要协调配合，同时还要考虑高、中、初各级岗位能级结构比例是否合理等等。
四、优化结构原则。高校岗位设置要体现出各类岗位的业务素质、工作技能、人员配备、目标考核等方面的要求。根据岗位设置分类分级体系，以教师队伍为主体，优化各类人员结构比例，合理配置人力资源，加强高层次人才队伍建设，提高用人质量与用人效益。
五、人力资源原则。一般来讲，高校在设置岗位时，依据的基础是现有的人力资源状况，一般岗位设置改革方案都是对现有岗位状况的改革，因此，它无法脱离现有的人力资源状况。但如果岗位设置过于理想化，则是不切实际的。岗位设置大多都是对现有岗位的调整和修订。如果脱离实际，再理想的设置也只能是纸上谈兵。
六、最佳组合原则。对专业技术岗位设置时，必须在国家规定的专业技术职务系列范围内，选择最适合的系列和专业。使设置岗位之间，职责、任务配合有序，能够发挥出最佳的整体效益，不交叉设岗和重复设岗。

Ⅸ 请问这次上海小学教师岗位设置方案中，对于教师专业技术岗位的设定，各级别之间的比例是多少分不多谢谢

你好，据我所知，教师专业技术岗位是这么划分的：
中学高级（职称）：定为5~7级，比例是2：4：4
小学高级：8~10级，比例是3：4：3
小学一级：11、12级，比例是5：5

希望对你有帮助