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小学数学三年级四边形教学视频

发布时间:2020-12-11 09:49:38

Ⅰ 急求:三年级四边形的认识的教案及课件 要有趣的讲解 孩子们学起来会感兴趣

四 边 形

教学内容:教材34-36页

教学目标:

1、直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形,掌握长方形和正方形的特点。

2、通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动,培养学生的观察比较和抽象概括的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

4、培养学生积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯。

教学重点:认识四边形及特征。

教具、学具准备:

师准备多媒体课件、钉子板、把例1的图形画在纸上制成答题卡发给每一位学生。

生准备直尺、纸、剪刀、细铁丝、七巧板、小棒。

教学设计:

课前谈话:这节课有几位专家老师到我们三(3 )班来,看同学们学习,请大家用热烈的掌声欢迎他们的到来。希望同学们认真思考,大胆发言,把我们三(3)班善于学习的风采展示给专家老师们看,好不好?上课!

一、感知四边形

1、师:(课件出示主题图)请看屏幕,小精灵聪聪带领我们到光明小学参观。聪聪说:“仔细观察,你会发现许多图形。”从图上你能发现哪些图形?

学生自由回答。

师根据学生的回答把相应的图形用课件闪动。

2、师:同学们真棒!在光明小学发现了这么多图形。(课件出示9个图形)在你们发现的这些图形中,哪些图形可以放在一起,分为一类?为什么?

让学生充分发表意见。

(用课件演示)可以把长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形放在一起,因为他们都有四个角四条边。

3、师说明:这些图形就叫做四边形。板书课题:四边形

4、师:说一说你身边哪些物体的表面是四边形的?

找五名学生充分举例说明。

5、师:看来,生活中的四边形实在是太多了!那你能动手把四边形做出来吗?用自己准备的材料做出四边形。看谁做的又快又好。

让学生用小棒摆,用铁丝围,用笔画,用纸剪,充分动手。

师:谁愿意把自己做的四边形展示给大家看?

找用不同材料做的四名学生展示。

6、师:刚才你们找出了四边形又做出了四边形。那么,你能说一说到底什么样的图形是四边形呢?

归纳:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。

板书:有四条直的边 有四个角

二、教学例1

过渡:同学们真了不起,知道了什么样的图形是四边形。(课件出示例1)指着屏幕问:这些图形哪些是四边形?请你在答题卡上把四边形找出来,用彩笔涂上自己喜欢的颜色。

学生涂颜色。指一名学生展示、回答。

师用课件演示正确答案进行反馈、讲解。

三、动手实践,教学例2。

1、师:小组合作把这7个四边形剪下来交给学习小组的组长,再把这些图形分分类。

学生活动。

师:你们是怎么分的?为什么这样分?

2、学生汇报分类结果,着重指导学生说出为什么这样分。教师用课件随机演示分的方法。

a.按照是不是直角:把长方形、正方形分为一类;把其它的图形分为一类。

b. 按照对边是否平行且相等,把长方形、正方形、平行四边形、菱形分为一类,其他的图形分为一类。

c.按照四条边是否相等的:把正方形、菱形分为一类;其他的图形分为一类。

d. 按照是否是规则图形:把正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形分为一类;其他的四边形分为一类。

……

四、全课总结

这节课,你学会了什么?

五、巩固练习,拓展延伸

1、在钉子板上围一围。(第36 页做一做)

2、让学生以小组为单位,任意用七巧板中的图形拼成各种各样的四边形,展示给大家看。

我在网上搜索到两个PPT
1、资源名称: 三角形和四边形的认识
http://www.xkb1.com/plus/download.php?open=0&aid=6473&cid=3
2、四边形的认识
http://www.lqe.org/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=61
老师,希望会对你有所帮助!

小学三年级上册数学"四边形"的对边相等吗

平行四边形的对边相等,一般的四边形不相等

Ⅲ 三年级的数学手抄报四边形 `小学三年级关于四边形的手抄报怎么做

1如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的两组对边分别相等。

(简述为“平行四边形的两组对边分别相等”)

2如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的两组对角分别相等。

(简述为“平行四边形的两组对角分别相等”)

3如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的邻角互补

(简述为“平行四边形的邻角互补”)

4(夹在两条平行线间的平行线段相等。)

5如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的两条
对角线
互相平分。

(简述为“平行四边形的对角线互相平分”)

判定

1如果一个四边形的两组对边分别相等,那么这个四边形是平行四边形。

(简述为“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”)

2如果一个四边形的一组对边平行且相等,那么这个四边形是平行四边形。

(简述为“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”)

3如果一个四边形的两条对角线互相平分,那么这个四边形是平行四边形。

(简述为“对角线互相平分的四边形是平行四边形”)

4如果一个四边形的两组对角分别相等,那么这个四边形是平行四边形。

(简述为“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”)

5)如果一个四边形的两组对边分别平行,那么这个四边形是平行四边形。

(简述为“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”)

Ⅳ 三年级数学上册四边形教材分析要注意哪些方面

观察几何

??今天,我做了一个非常有趣的,但也是非常有意义的测试版。

??我成为一个权三角形的三个冰棒棍单位,我发现,这三棍之间的关系相当稳定,是不可动摇的。但是,构成与4棒四边形是不是的情况下,变成了一个平行四边形。使用的4个不同长度的棍子,不规则的四边形,还可以是积极的,改变原来的形状。这充分说明,四边形的不稳定性。

四边形的两条对角线还增加了一个棍儿,嘿嘿!原来的四边形棒分割成两个三角形,四边形变得不再动摇。该测试充分说明了的三角形有一个四边形稳定性,而它是不稳定的。

通过今天自己动手实验,加深了我的理解,三角形,平行四边形。今天的收获真大呀!

Ⅳ 小学三年级,四边形的奥秘是什么急急急!

.四边形的奥秘是:
1、四边形内角和是360度;
2、特殊的四条边是正方形、长方形或者平行四边形;
3、四边形具有不稳定性。
以上是指凸四边形,当然还有凹四边形。

Ⅵ 小学三年级数学都学些什么详细点写出来谢谢!!!!

三年级上册
第一单元抄袭测量:⑴1毫米、分米的认识;⑵千米的认识;⑶吨的认识.
第二单元万以内的加法和减法:⑴加法;⑵减法;⑶加减法的验算.
第三单元四边形:⑴四边形;⑵平行四边形;⑶周长;⑷长方形和正方形的周长;⑸估计.
第四单元有余数的除法
第五单元时、分、秒:⑴秒的认识;⑵时间的计算;⑶单元测试题.
第六单元多位数乘一位数:⑴口算乘法;⑵笔算乘法.
第七单元分数的初步认识:⑴几分之一;⑵几分之几;⑶分数的简单计算.
第八单元数学广角:⑴搭配问题;⑵可能性.
第九单元总复习
三年级下册
第一单元位置与方向
第二单元除数是一位数的除法:⑴口算除法;⑵笔算除法一;⑶笔算除法二;⑷笔算除法三.
第三单元统计:⑴简单的数据统计;⑵平均数.
第四单元年、月、日:⑴年、月、日;⑵24小时计时法.
第五单元两位数乘两位数:⑴口算乘法;⑵笔算乘法一;⑶笔算乘法二.
第六单元面积:⑴面积和面积单位;⑵长方形、正方形面积的计算;⑶面积单位间的进率;⑷公顷、平方千米.
第七单元小数的初步认识:⑴认识小数;⑵简单的小数加减法.
第八单元解决问题
第九单元数学广角
第十单元总复习

Ⅶ 小学三年级数学四边形教学评价教案怎么写

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上,进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。《新课程标准》中指出,“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以,我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发,创设学生喜闻乐见的情境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料,我充分利用多媒体课件,合理的补充了新的信息资源,并改进了信息资源的呈现形式。因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。一、让学生在亲身体验中感悟周长。在课堂上,首先我创设生动、有趣的情境,以美丽的树叶引入课堂。紧接着用“小蚂蚁爬树叶”的情境,来激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知'一周'和'周长'这两个词语。接下来我创设了第二个教学环节,让学生用彩笔来描一描书上45页树叶的轮廓和数学书的轮廓,并要求学生能像小蚂蚁那样用一句话描述,这样就抓住了学生的心态,使课堂气氛马上热烈起来,从而揭示了周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。二、让学生在动手操作中理解周长。我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中,我让学生通过一连串的活动,自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了“周长”后,引导学生找一找身边物体表面的周长,如:课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指,在小组内说一说。再与学生一起演示,指出物体表面的周长。学生通过小组交流,上台指一指,台下议一议等形式,进一步明确了“一周的边线”在哪里?怎么找?手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束?又通过课件练习,让学生感受到了这“一周的边线”是连起来的(封闭的)。这样,学生在描一描、摸一摸中,对周长的概念就有了充分的了解。同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动,密切了数学与生活的联系,拓宽了学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,加深了对知识的理解。

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