⑴ 经常换老师对孩子的学习有影响吗
总的来说，换老师会不会有影响要从两种角度考虑，第一种是学生的角度，明白自己最重要的事情是学习的人，不管换了什么样的老师，都会认真学习。而学习的意志容易受外界影响的人，换老师就会有很大的影响。至于干脆不学习的人，换多好的老师来教都我行我素。第二种是老师的角度，好的老师容易被学生接受，能够激发学生学习的兴趣，成为学生学习的动力，而有些老师就容易受到整个班级的排斥，从而排斥这门学科。所以如果换了老师，大家心里尽量不要去比较老师，不要对现任老师产生抵触情绪，尽量去发现新老师的好，保持对学科的兴趣，毕竟无论我们怎么抵触，怎么反抗，学校也不可能把原来的老师又给调回来吧？但是在学习上的漏洞却是我们自己要承担的。
给家长一些建议：
第一，每个学校每年都会注入新血液，跟企业一样，注入新思想，增加活力，也可以使内部员工产生危机意识。学校是特殊的企业，教书育人，更需要年轻老师创新的想法。刚毕业的年轻人最不缺的就是激情，他们勇敢，也敢于试错。诚然，刚毕业的年轻人缺乏经验。但是，谁的经验是天上掉下来的？哪个年轻人不是从无到有。所以，他们其实缺的是社会给的机会。想想当年的自己。刚从学校毕业，就有一种打拼天下的勇气。完全不在意社会的看法，也不在意待遇高底，在意的是自己能否成长。
第二、孩子的成长往往需要适应不同的阶段。长期以来，家长以为一个老师教下来是好事。殊不知，这种做法其实无形中让孩子依赖一种习惯。孩子的人生不只有小学，还有中学和大学，还有不同的老师。换新老师，孩子可以接触不同风格的教师，有助于孩子学习上的多样性和适应性，在人格养成、人际交往方面也是一种提升。频繁换老师，也可以让老师对孩子有个重新了解、认识的过程，如果一个老师一直教下去，容易习惯性给孩子贴标签，万一是个不好的标签，孩子学习生涯会有很大的影响。因此，换个新老师，可以对孩子有一个重新的认识，说不定挖掘出孩子更大的潜力。
首先作为家长，要摆正心态，勿先入为主。能当老师，必然有他们的为师之德。现实是，大部份的老师是负责任的。所以，在频繁换老师这个事情上，家长先要摆正自己的心态。积极和孩子一起适应新老师。不要用标签化的想法评价任何一位老师，也不要把这种想法强加于孩子身上。孩子的成绩以及综合素质，并不是仅靠老师一个人来决定的，家校合作，家长对孩子家庭教育也是密不可分的。
然后，与新老师保持良好的沟通。好的沟通才是解决问题的最有效手段。孩子的教育离不开老师和家长。换了新老师，家长应主动与老师沟通。不管是对新老师的教学方法还是教学经验，家长应积极与老师进行深入的讨论。讨论的目的是为了更好地提高教学成果，而不是为了发牢骚。
最后，新老师熟悉学生需要一个过程。家长应给予足够的耐心与支持。家长应对老师有信心。
因此，孩子更换新的老师并不可怕，关键是我们家长以积极的心态去对待，正确地引导孩子。孩子接触不同的老师也是孩子心理成长的契机，家长不妨与孩子一起积极地面对这件事情，做好师生沟通和家校合作，帮助孩子愉快地度过与新老师磨合的阶段。
1，从此之后不再喜欢这门课，成绩下降
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⑶ 小学时一个年级换一位老师对孩子有影响吗
影响肯定是有的。比如每一位老师讲的普通话都不一样，如果孩子听的多了会影响到孩子以后的发音准不准。还有就是有些老师讲的比较细心，有的讲的比较笼统，有的严厉有的慈祥等等，都会对孩子有很大的影响。
⑷ 一年级小学生一年换六个老师对孩子的影响有多大
答: 一年级小学生一年换六个老师对孩子的影响太大了
如有疑问
请继续追问
⑸ 我是一名小学老师，我因为身体原因很影响我给孩子们上课，我该怎么办
现在的孩子的确不好管理，不过你也要心平气和去对待，有的孩子是吃软不吃硬的，平时上课严厉一点，下课可以跟孩子做朋友，或许那样可以好管理一点。不要刻意的去管孩子，要给孩子留够足够的空间，违反纪律的孩子不一定是坏孩子，你要培养的是人才，不是全才，心里要容得下孩子的错误，有部分不好好听课的孩子是正常的，要改变的是你自己的心态，重点培养和发现有天赋的孩子最重要。
⑹ 对于孩子小学的老师重要吗
孩子小学的老师很重要，小学时间，是形成孩子三观的重要时期，影响孩子以后的发展和选择，因此至关重要。
⑺ 小学老师语言暴力对孩子影响
老师语言暴力对学生有哪些伤害
许多语言暴力产生，往往是老师通过“随口乱说话”传递出来的。师随口一句嘲弄、贬低孩子的语言暗示，哪怕是微小的暗示都具有相当大的杀伤力。老师语言暴力可以归纳为使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、恐吓、谩骂、贬损等不文明的语言，致使学生在精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属于精神损害的范畴。语言暴力的伤害可能是长久的，不仅侮辱了学生的人格尊严，使学生失去学习的信心和兴趣，严重的还会导致学生产生心理问题、丧失生活的勇气、自伤自杀、违法犯罪等严重后果。
孩子的内心世界是很脆弱和微妙的，孩子心目中的评价是非标尺也是很鲜明的。有的孩子有偏激固执的倾向，会将教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理变化如果表现在脸面上和语气中，甚至嘲弄辱骂中，无形中会形成一种负面的心理场，这种心理场强大的辐射会改变孩子对于这个世界的认知。学生成长在习惯于实施语言暴力校园环境中，出现以下行为的几率增大：自我否定、怀疑、消极、不懂得控制情绪;不能清晰表达自己需求、暴虐、神经质、逃避责任;不会处理健康人际关系、物质依赖。教师语言暴力不同于身体暴力，从表面上看，它造成的伤害并不明显，但从某种程度上讲，可能造成的后果会更为严重，对学生的伤害持续时间更长，甚至会影响一生。
⑻ 小学老师真的会对孩子造成影响吗
小学教师对一个的影响仅仅次于父母
有一个孩子，在上幼儿园的时候老师就把妈妈叫到了学校，老师对妈妈说：“你的孩子可能智力有问题，因为你的孩子在班里坐不住，经常不听老师的话。”妈妈听了之后心里很伤心，但她见到孩子之后马上擦干眼泪，对孩子说：“孩子，你老师夸奖你上课挺乖的，你要继续加油哦。”孩子上课之后，果然改正了很多。
到了小学的时候，小学老师也找了孩子的妈妈来，说：“你的孩子上课不认真听讲，而且成绩也不行。”妈妈听了之后，心里依然是难过，但她见到孩子之后，却说：“你老师说你其实是挺聪明的，只是需要用用功夫。”孩子回到学校后，学习更加努力了许多。
到了初中的时候，老师又找来妈妈，妈妈以为老师又要说自己的孩子多么多么笨了，没想到老师却是说：“如果你的孩子不努力，考重点中学是没有希望的。”妈妈回到家里之后，孩子问老师说的什么，妈妈说：“你老师说，如果你能够再努力一些，考重点中学是没问题的。”最终，孩子果然考上了重点中学。后来，这个孩子考进了代表中国最高学府的清华大学。
为什么故事中的母亲要借用“老师说”来鼓励自己的孩子？因为对学生而言，对他影响最大的还是他的老师。从另一方面我们有可以看出：故事中这些老师跟母亲教育机智的对比。可以这么说教育的好坏，影响的好坏不在于你有多渊博的知识，不在于你有多少教育理论，也不在于你是什么身份，而在于你是否能够带着智慧去教育。俄国乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”。
我做为一名教师，我认为要想更好的去教育影响学生，发挥好教育机智，必须要善于思考，能够深入的了解学生。智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中。我看到过这样一个案例，讲了一个学生上课频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。可里面的肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜，上进的心”。学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点，老师的视角变了，想法也就变了，可见老师的观念是极其重要的。老师遇事应该“三思而后行，不忙于下结论”，因为你的一个言行可能会影响学生的一生。
⑼ 对于教师打骂小学生怎么处理
去学校找校长
或者直接告教育厅，给与老师处分。
⑽ 一线中小学教师为什么教育不好自己的子女
角色混乱——常把家庭当学校
虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当作衡量学生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。
长期的职业习性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。
此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。
当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。
再者，目前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。教师自己是害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。在笔者的身边，多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中，无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。个性决定命运，把孩子的个性打磨得过于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服从了。
职业惯性——再教育意识薄弱
实际案例中，我们看到一部分优秀的教师家庭，能注重培养孩子的独立意识，尤其是注重早期教育，小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。
然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。太多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。许多教师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。
不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。
父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，与此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。
因此，做一个阅读型的教师，做一个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通，那么，无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。
社交狭窄——人脉资源贫乏
中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。
教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。寒暑假，要带孩子外出走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往，要敢于在陌生的环境中确立自己的主张。
教师，尤其是大中型城市中的中小学一线教师虽然较少机会获得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也相对轻松，可以设法把孩子带出去，创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。
总之，身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把对自己的子女教育问题当做重大的人生课题来对待。要客观对待自身的工作环境，变劣势为优势，为教育子女多出一份心力。现实生活中，许多优秀的教师都以自己的子女不成才为硬伤，那种终生之痛无药可医。有一位过来人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。”把这样一个沉重的话题揭示出来，藉此与所有的教师同行共勉：先成为好父母，然后才是好老师！