Ⅰ 比与比例的复习教案
比和比例的复习教案
课题:比和比例的复习
学段:小学高年级 年级:六 学科:数学
授课时间:2006年4月26日
授课地点:胶州市实验初中小学部
执教教师: 洋河小学 于霞
重点研究问题:帮助学生构建知识网络,教会学生整理和复习的方法。
教学目标:1、复习比和比例的概念,熟练掌握解比例、求比值、化简比的方法。
2、应用比例的知识,求出平面图形的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
3、通过比例的练习,使学生感受生活中的数学,发现数学与生活的密切联系。
4、使学生明确知识间的联系和区别,提高整理和复习的能力。
5、进一步受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学内容分析:
这一小节的主要内容是复习比例的意义与性质、比例尺的知识。教材首先把比和比例的意义和性质归纳成表,通过对比弄清比和比例的概念,比和分数、除法的联系与区别,比和比例的基本性质有哪些应用。学好本课时内容为后面学习正反比例及比例应用题作好准备。本课时的重点是:教会学生整理的方法,明确知识间的联系和区别,提高学生综合复习的能力。
教学对象分析:
六年级的学生面对升学考试,需要把小学的知识做一归纳和总结,可是在前面学生很少受到这方面的训练。学生对知识归纳和整理的能力非常低,导致学习出现困难,出力却不出成绩。教会学生整理的方法,提高学习的效率。
教学用品:幻灯片。
教学过程:
一、 情景导入:
师:谁能用比的知识说说咱们班男女同学的人数情况?
生:---------。
师:今天我们一起来整理和复习比和比例的有关知识。
(设计意图:从现成的素材入手,贴近学生生活,提高学生学习兴趣。)
二、 小组交流。
昨天老师已经布置了同学们回去进行整理和复习,下面让我们先来相互交流一下。
要求:
(1) 向你的同位说说你整理了哪些内容。
(2) 把你遗漏的地方补充完整。
(3) 向小组内整理好的同学学习整理的方法。
(设计意图:通过交流,查缺补漏, 明确要求,学生有法可依。 )
三、 班内交流:
通过你和小内同学的交流,你有什么收获?
(设计意图:找出自己的优点和不足,提高整理和复习的能力)
四、 老师和学生一起整理。
(1) 什么是比?能举个例子说说吗?如:2:3=2÷3=23
8:12=8÷12=23
观察这两个比,可以用等号连接吗?连接起来就是什么?
说说什么是比例?比和比例有什么联系?
判断:任意两个数(零除外)都能组成比。
任意两个比都能组成比例。
(3) 除了和比例有关系,还和分数、除法有关系,说说比、分数、除法的联系和区别。
小练习:24 ÷ ( )=38 =( ):24 =( )%
比和比例有联系也有区别,在哪些地方存在着区别?
意义不一样。
各部分组成不一样。举例说说
基本性质不一样。举例说说
比的基本性质可以用来作什么?比例的基本性质可以用来作什么?
练习:解比例:12 :X==3:4
化简比:0.7:0.25=
(1吨):(250千克)=
求比值:12 :3=
想一想:求比值和化简比有什么区别?
(5)比例尺:
判断:比例尺是面积之比。
比例尺的图上距离永远比实际距离小。
练习
学校有一个圆形花坛,如下图:测出有关数据,计算出这个花坛的实际占地面积。
比例尺: 0 10 20 30米
(设计意图:本段教学目的在于让学生感受老师整理的方法和技巧,在亲身经历中体会知识之间是相互联系的,不是孤立存在的,受到初步的辨证唯物注意观点的教育)
五、|教师总结整理的方法。
(设计意图:总结时注重方法的指导,起到画龙点睛的作用)
五、 展示学生整理的网络图,通过对比,说说老师和学生整理的优缺点。
(设计意图:进一步让学生掌握复习的方法)
七、小测验。
教学反思:
本节课我重点体现了五个为主:
(1) 以学生为主。学生自己先整理、交流、汇报,教师只是起着沟通学生和教材的作用。
(2) 以课本为主。在复习中,让学生牢固掌握基础知识的基础上,进行拓展,把课本和资料有机结合,使之互为补充,相得益彰。
(3) 以课内为主。把问题尽量解决在课堂上。上课前认真作好准备,学生课前进行整理,教师精心准备教案,教学过程中,精讲精练。
(4) 以练为主。教师边讲边练,练习由浅入深,由简到繁,体现了基础性、层次性。
(5) 以提高学生能力为主。学生整理和复习的方法不是很熟练,要求教师在课堂上适时点拨,在学习方法上给予指导。学生在学习中不但要掌握知识,而且要学会学习,这是本课时的一个重要目标。
教会学生学习需要一个长期的过程,需要教师在每一节课中不断的渗透,长此以往,才能正提高学生的能力。
比和比例的练习题
★想一想,填一填
1一件工作,甲2小时完成,乙3小时完成,甲乙所用时间的比是( ),甲乙工作效率的比是( ),如果两人合作完成时,甲的工作量和乙的工作量的比是( )。
2、如果A × 3=B × 5 那么A:B=( ): ( )
3、在一个比例中,两个外项互为倒数,其中一个内项为25 ,另一个内项是( )。
*4、一个直角三角形的两条直角边共长14厘米,他们的长度之比是3:4,如果斜边长10厘米,那么斜边上的高是( )厘米。
★火眼金睛识真假
1、有一个机器零件长1.5毫米,在图上表示是3厘米,那么这幅图的比例尺是( )
A 1:20 B 1:2 C 20:1 D 1:200
2、一个数的小数点向右移动三位,得到的数与原数的比是:( )
A: 1:3 B 3:1 C 1000:1 D:1:1000
★试一试,你能行!
从20以内的奇数中选出4个数组成一个比例。
★努力思考,相信难不倒你!
下图是按照一定的比例尺画出的小红家到学校和少年宫的路线图,知道小红家到学校的实际路程是1000米,请你帮她算算她家到少年宫的实际距离。
学校
小红家 少年宫
比和比例
比的意义
教学目的
1.通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动,使学生理解比的意义,掌握比各部分名称,理解比和分数、除法之间的关系.
2.通过学生举例说明什么是比,培养学生举一反三的能力.
3.通过教学比和分数、除法的关系,初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点.
教学过程
一、复习引入
1.谈话:在日常工作和生活中,常常要把两个数量进行比较.
2.举例说明:如一面红旗,长3分米,宽2分米.
提问:根据这两条信息,你能提出一些什么问题?怎么解答?
学生可能提出:(1)长比宽多几分米? (2)宽比长少几分米? (3)长是宽的几倍? (4)宽是长的几分之几?
二、探究新知
1.讲解:长是宽的1 倍,我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是3比2;宽是长的 ,我们又可以说成宽和长的比是2比3.
2.反馈练习.
课件出示:
(1)苹果有4个,梨有5个.(苹果的个数是梨的 ;梨的个数是苹果的 ;苹果和梨个数的比是4比5;梨和苹果个数的比是5比4.)
(2)舞蹈兴趣小组有女生9人,男生4人.(女生的人数是男生的2 倍;男生的人数是女生的 ;女生和男生的人数比是9比4;男生和女生的人数比是4比9.)
3.教师讲述.
刚刚我们比较了两个同类的量.不仅两个同类的量可以用比表示,而且不同类的两个量也可以用比来表示.如已知一辆汽车,2小时行驶100千米,可以求出什么问题?(汽车每小时行驶多少千米?)怎么求?(100÷2=50千米.)
4.教师讲解.
路程和时间的关系可以用速度即每小时行多少千米来表示,也可以用比来表示,即路程和时间的比是100比2.
5.学生举例.
请举一个可以用比来表示两个数量之间关系的例子.尽可能让学生多举例子.(诸如4小时做32个零件,做的零件个数与所用时间的比是32比4;排球有8个,足球有15,排球与足球个数的比是8比15,足球与排球个数的比是15比8等.)先让同桌同学互相说,再指名说.
6.观察、比较、思考、讨论.
什么情况下,两个数的关系可以用比来表示?
分小组汇报、可能学生的语言叙述不到位,但只要说出大意就行.多请小组代表发言.
7.指导学生看书.
8.自学.
关于比,你还想知道一些什么?
9.汇报.
通过自学,你还知道了什么?完成板书:
3∶2=3÷2=1
比 前项 比号(∶) 后项 比值
除法 被除数 除号(÷) 除数 商
10.思考.
(1)关于“比值通常用分数表示,也可以用小数表示,有时也可能是整数”,你怎样理解?(比值是一个数,既然是数,就可以是分数,也可以是小数或整数.)
(2)比的后项为什么不能为0?
(3)足球比赛中的0∶0和我们今天学的知识有什么不同?
11.让学生互相说说通过自学,你又明白了什么,然后指名回答,完成下表:
比 前项 比号(∶) 后项 比值
除法 被除数 除号(÷) 除数 商
分数 分子 分数线(——) 分母 分数值
12.质疑问难.还有哪些不明白的问题?还想知道些什么?
13.师生共同总结.通过这节课的学习,你有哪些收获?
课后反思
比的意义实际是两数的相除关系,教学时引导学生从研究两数的关系入手,通过典型例子的独立解答和教师的讲解,使学生明确两数相除即两个数的比,使学生把比的知识纳入已有的知识结构之中.然后,通过学生的观察、自学、思考、回忆、讨论等活动,使学生进一步理解比的意义,掌握比各部分的名称及比和分数、除法的关系,加强知识间的联系;并且使学生的多种感官参与教学活动,提高了学生主动参与学习的积极性.要注重比和除法之间的联系。
以上只是其中一节,文件太大,请提供邮箱,我再发过来。
Ⅲ > 路程和速度成什么比例关系_苏教版小学数学六年级下册:《比例》教案
·速度、时间和路程之间的关系 教学设计 2 速度、时间和路程之间的关系 教学设计 2 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第54页的内容及练习八部分习题。 教学目标 ①让学生知道 速度 的表示法,了解 速度 的内涵。 ②让学生理解和.....·速度时间和路程之间的关系 教案(1) 速度时间和路程之间的关系 教案(1) 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第54页的内容。 教学设想 路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛,是学生今后学习行程问题应用题的基?Mü?究问钡慕萄В?蜒?幸恍└行匀鲜逗鸵恍┥?罹?榻?懈.....·《速度、时间和路程之间的关系》教案 《速度、时间和路程之间的关系》教案 【教学内容】:人教版实验教材小学数学四年级上册第54页及相关练习。 【教学目标】: 知识目标:1、使学生理解、掌握 速度 的含义,并学会用统一符号来表示速度。 2、使学生从实际.....·速度、时间和路程之间的关系 教案(2) 速度、时间和路程之间的关系 教案(2) 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第54页的内容及练习八部分习题。 教学目标 ①让学生知道 速度 的表示法,了解 速度 的内涵。 ②让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。 ③提高学生分析处理...·速度、时间和路程之间的关系 教案(1) 速度、时间和路程之间的关系 教案(1) 课题:速度、时间和路程之间的关系 教学内容:速度、时间和所行的路程之间的关系。
Ⅳ 关于比例,分数的教案
分式的加减法
教学目标:
(1)理解通分的意义,理解最简公分母的意义;
(2)掌握分式的通分法则,能熟练掌握通分运算。
教学重点:分式通分的理解和掌握。
教学难点:分式通分中最简公分母的确定。
教学工具:投影仪
教学方法:启发式、讨论式
教学过程:
(一)引入
(1)如何计算:
由此让学生复习分数通分的意义、通分的根据、通分的法则以及最简公分母的概念。
(2)如何计算:
(3)何计算:
引导学生思考,猜想如何求解?
(二)新课
1、类比分数的通分得到分式的通分:
把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式,叫做分式的通分.
注意:通分保证(1)各分式与原分式相等;(2)各分式分母相等。
2.通分的依据:分式的基本性质.
3.通分的关键:确定几个分式的最简公分母.
通常取各分母的所有因式的最高次幂的积作最简公分母,这样的公分母叫做最简公分母.
根据分式通分和最简公分母的定义,将分式 , , 通分:
最简公分母为: ,然后根据分式的基本性质,分别对原来的各分式的分子和分母乘一个适当的整式,使各分式的分母都化为 。通分如下:
通过本例使学生对于分式的通分大致过程和思路有所了解。让学生归纳通分的思路过程。
例1 通分:
(1) , , ;
分析:让学生找分式的公分母,可设问“分母的系数各不相同如何解决?”,依据分数的通分找最小公倍数。
解:∵ 最简公分母是12xy2,
小结:各分母的系数都是整数时,通常取它们的系数的最小公倍数作为最简公分母的系数.
解:∵最简公分母是10a2b2c2,
由学生归纳最简公分母的思路。
分式通分中求最简公分母概括为:(1)取各分母系数的最小公倍数;(2)凡出现的字母为底的幂的因式都要取;(3)相同字母的幂的因式取指数最大的。取这些因式的积就是最简公分母。
Ⅳ 六年级比例的意义教案的学情分析怎么写
内容《比例的意义》
教材分析
这部分内容是在学生已经学习了比的意义,比的化简、求比值和比的应用的基础上学习的。通过本节课的学习,学生将掌握比例的意义,对学生学习比例的基本性质和正、反比例的意义和应用,乃至在初中继续学习有关正、反比例知识打好基础。
学情分析
1、本班现有学生92人,男生49人,女生43人。
2、本班班额大,学生基础较差,所以我将比例的意义和基本性质这一学时的内容分成了两课时,本节课主要学习比例的意义。
3、本节课我准备从生活情境出发,为学生创设探究学习的情境;联系生活实际,让学生体会数学与生活的密切联系;改变学生的学习方式,运用合作学习,培养学生协作能力;运用多媒体教学手段增加教学的新颖性,引导学生以各种感官参与学习的全过程。
教学目标
1、知识与技能:理解比例的意义,认识比例各部分的名称。
2、过程与方法:让学生经历探索比例的意义的过程,并能运用比例的意义,判断两个比能否组成比例,会组比例。
3、情感态度与价值观情感目标:培养学生自主参与的意识、主动探究的精神;培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生思维,能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。
教学重点和难点
1、掌握比例的意义。
2、应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。
3、能根据一个比例写几个不同的比例。
Ⅵ 求小学六年级数学《按比例分配解决问题》教案
http://wenku..com/view/2a29244bfe4733687e21aa3e.html
Ⅶ 2013年教育部审定人教版小学数学六年级下册《用比例解决问题教案》
教学目标:
1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路,能进一步熟练地判断成正、反比例的量,加深对正、反比例概念的理解,沟通知识间的联系。
2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。
3、培养学生良好的解答应用题的习惯。
教学重点:用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。
教学难点:正确分析题中的比例关系,列出方程。
教学过程:
一、复习铺垫,引入新课。(课件出示)
1、判断下面每题中的两种量成什么比例?
(1)速度一定,路程和时间.
(2)路程一定,速度和时间.
(3)单价一定,总价和数量.
(4)每小时耕地的公顷数一定,耕地的总公顷数和时间.
(5)全校学生做操,每行站的人数和站的行数.
2、下面各题中各有哪三种量?那种量一定?哪两种量是变化的?变化的规律怎样?它们成什么比例?你能列出等式吗?
(1)用一批纸装订练习本,每本30页,可装订200本,每本50页,可装订120本。
(2)一列火车从甲地到乙地,2小时行驶60千米,照这样的速度,8小时可行240千米。
(3)读一本书,每天读20页,6天可以读完,如果每天读5页,需要x天读完。
3、课件出示例5情境图,问:你能说出这幅图的意思吗?(指名回答)李奶奶家上个月的水费是多少钱?想请我们帮她算一算,你们能帮这个忙吗?
(1)学生自己解答,然后交流解答方法。
(2)引入新课:象这样的问题也可以用比例的知识来解决,我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。板书课题:用比例解决问题
二、探究新知。
1、教学例5
(1)学生再次读题,理解题意。思考和讨论下面的问题:
① 问题中有哪三种量?哪一种量一定?哪两种量是变化的?
② 它们成什么比例关系?你是根据什么判断的?
③ 根据这样的比例关系,你能列出等式吗?
(2)根据上面三个问题,概括:因为水价一定,所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说,两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。
(3)根据正比例的意义列出方程:
12.88=χ10
解:设李奶奶家上个月的水费是χ元。
8χ= 12.8×10
χ=128÷8
χ= 16
答:李奶奶家上个月的水费是16元。
(4)将答案代入到比例式中进行检验。
2、修改题目:王大爷上个月的水费是19.2元,他们家上个月用多少吨水?(学生独立应用比例的知识来解答,指名板演并交流订正,比较两题的异同点,使学生明确例5的条件和问题改变后,题目中水费和用水的吨数的正比例关系没变,只是未知量变了)
3、教学例6
(1)出示例6情境图,你能说出这幅图的意思吗?(指名回答)
(2)学生根据例5的解题思路思考:题中已知两种量?什么是一定的?已知的两个量成什么关系?
(3)学生独立解答。
(4)指名板演,全班交流。
三、巩固提高。
做一做:教科书P59“做一做”1、2题,让学生先判断两个量的关系,再进行解答。
四、课堂小结。
今天这节课你有什么收获?能说给大家听听吗?用比例知识解决问题的关键是什么?
五、课堂作业。
教科书P62练习九第3、7题。
Ⅷ 比例尺的教案
比例尺教学内容:教科书第48页的例6,完成随后的“练一练”和练习十一的第1、2题。教学目标:1、 使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义,能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺,会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2、使学生在观察、思考和交流等活动中,培养分析、抽象、概括的能力,进一步体会数学知识之间的联系,感受学习数学的乐趣。教学重点:使学生理解比例尺的意义,能看懂线段比例尺,会求一幅图的比例尺。教学难点:使学生理解比例尺的意义,会求一幅图的比例尺。 设计理念:本课设计结合具体的情境,出示不同地图,引发学生思考。再通过比的有关知识介绍比例尺的意义,利用具体生活实例引导学生建构比例尺这一概念,为强化对比例尺的认识,设计中,通过不同形式比例尺的分析比较,以及系列学生自主活动,进一步加深对概念的理解,培养学生分析、概括的能力,进一步体会数学知识之间的联系,感受学习数学的乐趣。教学过程:一、引入1、准备练习 1.1厘米= ( )毫米1分米= ( )厘米 1米= ( )分米1千米= ( ) 米2.20米= ( )厘米50千米=( )厘米 30厘米= ( )分米60毫米=( )厘米2、初步感知。师:请同学们观察下面这两组图:(电脑演示)出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击,出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。让学生观察,你发现了什么?什么变了?什么没变?(形状没变、大小变了。)3、新课引入:我们可以把地图和国旗画在图纸上,同样也可以把我们的房子缩小后画在图纸上,老师想购买一套房子,我在售房中心看房时,一位销售员给我推荐了两套住房,可是他只给我看了一下图纸(图纸如下所示),我买房的标准是想要面积大一些,我想请同学们帮帮我这个忙,好吗?师:看来同学们的意见不统一了,目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房,那么,住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢?]学完今天的内容(板书:比例尺)我们再来研究一下,到底哪套房子面积大一些。二、自主探究,理解比例尺的意义。 1、 出示例6,读题。发表格。思考:什么是图上距离?什么是实际距离?试着写出图上的长、宽与实际的长、宽的比,并化简。 图上距离实际距离图上距离与实际距离的比长 宽 反馈交流:题目要求我们写出几个比?这两个比分别是哪两个数量的比?2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。 提问:你觉得在写比的时候有什么要注意的?图上距离和实际距离单位不同,怎样写出它们的比? 引导学生通过交流,明确方法:先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位,写出比后再化简。 学生独立完成后,展示、交流写出的比,强调要把写出的比化简。 3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。 谈话:像刚才写出的两个比,都是图上距离和实际距离的比。我们把图上距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。 提问:这张长方形草坪平面图的比例尺是多少? 启发:可以怎样求一幅图的比例尺呢? 根据学生的回答,相机板书: 图上距离:实际距离=比例尺三、进一步理解比例尺的实际意义,认识线段比例尺。1、提问:我们知道这幅图的比例尺是1:1000,也可以写成1/1000。1:1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离,也表示图上距离是实际距离的1/1000,还表示实际距离是图上距离的1000倍。图上距离/实际距离=比例尺指出:为了计算简便,通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1:1000这样的比例尺,通常叫做数值比例尺。2、 请说出以下地图中数值比例尺的实际意义:(单项训练:P49页练一练)先说说每幅图中比例尺的实际意义。同样长的实际距离在哪幅图中画得长?哪幅图中1厘米的图上距离表示的实际距离长? 3、 教学线段比例尺:4、 出示下图:你能找到下面两幅图中的比例尺在哪里?你能说出比例尺是多少吗?比例尺1:1000还可以用下面这样的形式来表示。 0 10 20 30米 进一步指出:像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 提问:从这个线段比例尺来看,图上的1厘米表示实际距离多少米?图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米?这与1:1000的含义相同吗? 你能说出下面地图的比例尺的实际意义吗?四、注重实践,运用比例尺1、求出照片中的比例尺。出示自己的照片:①提问:你能算出这幅图片的比例尺吗?要求这幅图的比例尺,我们要知道哪些条件?(本人身高1.60米,图上身高20厘米)要求学生自己求出比例尺。(标上比例尺)②出示另一张自己的照片提问:图上身高11厘米,这幅片的比例尺又是多少呢? 小结:选用不同的比例尺,图片的大小是不同的。2、反例渗透。出示照片一:讲解:同学们看这张照片。我把我的身高缩小了16倍,也就是说我图上身高与实际身高的比是1∶16,我的体宽缩小了24倍,也就是我图上体宽与实际体宽的比是1∶24,同学们看看我现在像什么呢?是不是有点像豆芽?!出示照片二:讲解:这张照片,我把我的身高缩小了16倍,也就是说我图上身高与实际身高的比是1∶16,我的体宽缩小了10倍,也就是我图上体宽与实际体宽的比是1∶10,所以我就变成这样了!五、拓宽视野,认识放大比例尺1、出示已求出的1∶16的照片。说明:这张照片是把真人缩小了,有没有把真人放大了的呢?提问:那么那些巨幅广告照片是用的什么比例尺呢?2、说明:刚才,我们所学的都是把实际距离缩小了的比例尺。其实在我们生活中还有很多放大的比例尺。出示一只CPU。说明:这只CPU是一个边长只有3.5厘米正方形。一些技术人员为了研究它,通常把它放大若干倍。出示CPU图纸,边长是14厘米。提问:你能算出这幅图的比例尺吗?强调:不管是缩小比例尺还是放大比例尺。求比例尺,我们都用图上距离比实际距离。但与缩小比例尺不同的是放大比例尺通常后项为1。3、即时反馈:谁能说说:1∶20和20∶1有什么区别呢?六、课堂小结,回顾比例尺1、你学会了什么?你有哪些收获和体会?2、在生活中找找,哪些会用到比例尺3、指出练习中的注意点: ①比例尺与一般的尺不同,这是一个比,不应带计量单位。 ②求比例尺时,前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如 2.5厘米:1O千米,要把后项的千米化成厘米后再算出比例尺。③为了计算简便,通常把比例尺的前项化简成“1”,如果写成分数形式,分子也应化简成“1”。七、巩固练习,掌握比例尺1、说出下面各比例尺表示的意思。1∶40000 2、在一幅某乡农作物布局图上,20厘米表示实际距离16千米。求这幅图的比例尺。3、判断:1)小华在绘制学校操场平面图时,用20厘米的线段表示地面上40米的距离,这幅图的比例尺为1︰2。2)某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1,说明了该零件的实际长度与图上是一样的。3)一幅图的比例尺是6︰1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。4、选择:1、如果某图纸所用的比例尺小于1,那么这幅图所表示的图上距离( )实际距离。A.小于 B.大于 C.等于2、学校操场长100米,宽60米,在练习本上画图,选用( )作比例尺较合适。A.1︰20 B.1︰2000 C.1︰2003、现在能帮助老师算一算买哪一套住房的面积比较大了吧