1. 小学科学教学片段典型案例（教科版）
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和http://www.360doc.com/content/11/0518/01/4344065_117564130.shtml看看。应该有收获的。
《奇妙的指纹》是教科版小学科学第一册中的一堂课，本课主要在学生了解指纹的已有知识基础上，引导学生设法自行深入探究，从而建构指纹的独特性及规律性。培养学生的观察、比较、分析能力。在本课教学过程中，我并没有用条条框框的实验步骤去约束学生，学生大部分时间都在自由地“玩”。结果学生的学习兴趣空前高涨，研究得特别起劲。学生不但轻松地掌握了本课要求掌握的知识，而且还亲身经历了科学探究过程。
[创“情景”入兴，兴致勃勃]
（上课一始，我就播放了一断《蓝猫淘气三千问》动画片，内容是根据指纹破获案件的故事，学生们看得津津有味。）
师：看了刚才的动画片你想说什么？
（学生发言踊跃。）
生：可以用指纹来抓坏人！
生：蓝猫用指纹来破案。
生：我知道指纹就是我们的手指印。
……
师：那你还想知道些什么？
生：指纹有大小吗？
生：指纹是不是都不一样？那自己的一样吗？
生：双胞胎的指纹一样吗？
生：指纹有多少种？
……
（“一石激起千层浪”，一断动画片在不经意间就激起了学生极大的兴趣，大大小小的问题学生提了二十几个，看来学生彻地来了兴趣。）
[以“画画”激趣，趣味无穷]
（学生对研究指纹已经彻地来了兴趣，接着就要取指纹了。在这里往往会陷入无趣无味的“机械劳动”中：学生一个一个的按部就班的取下指纹，刚刚激起的兴趣就会荡然无存，何不让学生来画画“指纹画”。）
师：要研究指纹，咱们还得先把指纹取一来？老师在桌上给大家准备了一些东西，（边说边出示）看谁能用桌上的东西以最快的速度取一枚既清楚又完整的指纹？
（学生动手取指纹，师生交流各自的取指纹方法）
师：看来同学们的方法比老师多，也比老师的好！老师就按你们的方法也来试一试。（师边说边拿出印泥，用最简单的方法取下自己的两枚指纹，并在指纹旁边用铅笔随意画了几笔，就变成一幅可爱的“指纹画”。）
（不画不要紧，一画教室里就“炸开了锅”。有的在下面叫“啊！好可爱的小虫子。”“咦！怎么变成一幅画了？”“这么有趣的！”，有的已经忍不住想动手了。我心里暗暗得意，学生已经迫不及待，这时候让他们动手效果一定不错。）
师：同学们想不想试一试？
生：想！！！（喊声差点没把我“震聋”。）
师：好！同学们可以用自己想用的方法来画一幅自己想画的“指纹画”，老师想提醒大家的是要把指纹取清楚取完整，开始吧！
（“哗”的一声，教室里一下子就热闹开了！不一会儿，一幅可爱又略带童趣的“指纹画”就创作完成了！同学们都踊跃地把自己创作的“指纹画”拿上来给大家欣赏，一个个都显得兴味盎然。）
（一个简单的创作“指纹画”就把学生从枯燥乏味的取指纹活动中解脱出来了，不但让学生轻轻松松取好了指纹，更让他们的学习兴趣更加高昂，让课堂气氛更加活跃。）
[拿“探究”为乐，乐在其中]
（学生通过画“指纹画”取下了指纹，学习的兴致也更加高涨了，再让他们来探究，当然是“乐在其中”了。）
师：看了这么可爱的指纹画，你现在最想研究什么？
生：指纹都一样吗？
生：指纹有多少种？
生：指纹还有些什么特点？
……
师：用你们自己想到的办法，来研究你想研究的问题，并把研究的结果记录下来。
（学生分组研究问题，并作记录。）
师：有结果了吗？那个组先来和大家交流一下？
生：我们研究的问题是：指纹一样吗？通过把我们的小组的指纹比较，我们发现每个人的指纹都是不一样的。
生：我们研究的问题是：指纹有多少种？通过比较我们发现，有的指纹是圆圆的，我们叫它“圆形”；有的像小山，我们叫它“山形”；有的有点像波浪，我们就叫它“波浪形”。
……
（多么有趣的名字，多么细致的观察。正是有了学习的热情，正是有了探究的兴趣，才会乐于探究，才会乐在其中。）
[让“拓展”促学，学无止境]
（学习无止境，探究亦无止境。探究不仅仅是让学生得出结论，更应该是让学生能把学习延伸到课外。）
师：学到这里，你还有其它的问题吗？
生：指纹除了这几种，其它还有没有？
生：指纹还有其它的作用吗？
生：指纹还有没有其它的特点？
……
[反思]
科学探究是有目的，有计划、讲方法的研究活动。孩子们的探究活动是对“科学研究”的一种“仿真”。掌握科学探究的一般方法，是我们科学教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。但从字面上看来那么枯燥、繁琐的“探究方法”，如果以教条的形式灌输给学生，肯定是无益的。刘默耕老师曾用“潜移默化，润物无声”八个字形象地概括了我们在科学方法启蒙教育上应把握的度。如何做到“潜移默化，润物无声”呢？我的“一字秘诀”就是“玩”中学！
“爱玩”是孩子的天性，我把科学教学与“玩”结合起来，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我们大人总误认为孩子们的玩就是“胡闹”“瞎搞”，是没有意义的。而实际上，孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”所无法给予的东西。只要我们引导得当，就能使他们的“胡闹” “瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法。那么，它就是一种“科学探究”！尽管有时这些“探究”活动还不规范、不严密、不完整，但只要我们能精心引导，耐心扶持，相信在他们中间正一点一滴地孕育着未来的科学家。在科学启蒙教育中，我们必要克服把“科学”和 “科学探究”神秘化、“圣贤”化、“经典”化的思想。在“玩”中学，我们的科学教育的时空和资源将是无限的，它的潜力也是无量的…
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2. 教科版小学四年级科学上册《运动起来会怎样》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：
1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感、态度、价值观：
1.培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。
2.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
3.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
【教学重点】
以学生很容易感受到的身体活动后呼吸和心跳的变化为线索，用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。
【教学难点】
通过实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，通过对实验的分析能发现“吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量较少”这一事实，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。
【教学准备】
教师：教学课件，秒表，呼吸汇总表、心跳汇总表各一份，3个集气瓶，3块毛玻璃片，自制的插有3根蜡烛的金属架，打火机。
学生：记录表（长纸条），记号笔，医用听诊器，塑料袋。
【教学过程】
（一）、测量“平静状态”、“跳动一分钟后”每分钟呼吸和心跳的次数。
1.测量“平静状态”每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录。
2.出示课题:运动起来会怎样
3.测量“跳动一分钟后”的每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录。
4.各组反馈，将数据分别粘贴在呼吸汇总表和心跳汇总表上。
5.引导学生分析呼吸汇总表的数据，据此提出研究的问题：“运动后，呼吸为什么会加快？”
6.试着分析“运动后呼吸加快”的原因。
（二）、研究“呼吸为什么加快”
（1）认识和呼吸有关的器官
1.平时呼吸要吸进空气，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里？
2.空气经过了哪些地方到达肺部？呼出的气体又经过了哪些地方？
3.小结：空气在人体内的流动路线——气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺部，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。
（2）寻找气体发生变化的证据
1.我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化？
2.体验反复呼吸一袋空气的感觉。
①体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？
②交流自己的感受，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。
3.教师做演示实验，比较新鲜空气与呼吸过一次的气体、反复呼吸过的气体的区别。
①讨论：你们观察到了什么现象？这个现象说明了什么？
②小结。
3. 教科版小学科学《土壤中有什么》教学设计
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准版》的要求.（2）分析每课权教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
4. 教科版小学科学物质在水中是怎样溶解的教案
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教回材的编写意图、答完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。