1. 英语演讲性学习的方案及教学设计
英语演讲—体验性学习的平台
—《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》
课题实验报告（三）
江苏省三星级学校 射阳县第二中学 杨忠梅 224300
摘要：课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合。让学生自感自悟、演练体验使语言在心中内化。让学生通过做事思考、合作等过程来体验语言、体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力，提高创新意识和语言的应用能力。让学生学习的过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感、培养自信心。是新课程的要求也是学生全面发展的要求，更是教师和学生在新课程实施过程中共同成长的需要。
关键词：新课程、体验性学习、共同成长
一、课题的提出
2002年9月我校初中部承担了《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》省级科研课题的实验，试图通过该项课题的实践从理论上思想上和行动上迎接2004年新课程的实施。初中英语组承担了该项子课题“以演讲为平台，促进并提高学生的口语表达能力”的教改实验是其重要组成部分。
多年来，如何培养农村学生的英语交际能力一直困扰着农村中学的英语老师，一直是教学中的老大难。农村中学的学生口语表达能力天生就不如城里孩子，这似乎已在大多数教者思维中形成了定势。改变这种现状是我们实验研究的主要目的。
交际是英语学习者的最终目的。语言学习必须从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来。《新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。而在实际教学中，学生所学的知识与能力不统一，知识与交际关系又失调，这是多年来英语教学的一种状况。基于这种现状，我们在总课题的宏观调控下，积极主动地争取合理科学地优化组合学生的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，延伸课堂所学内容。课题组老师于2002年9月开始了英语演讲实验。
二、实验的设计
(一)实验题目：以演讲为平台，促进并提高学生的口语表达能力。
(二)实验对象：初二年级所有学生。
初二有六个班，其中四个城镇班，两个农村班。
实验班初二（5）、（6）班，对照班是初二（1）（2）（3）（4）班，教材均采用JEFC教材及配套材料。在实验期间老师不作变动，每班学生均为50人。
(三)实验时间：2002年9月到2004年7月即从初二到初三毕业为止。
(四)实验目的：通过英语演讲提高学生的语言运用能力、口头表达能力和实践能力，培养学习兴趣，增强学习自信心，体验成功的喜悦。同时又为课堂教学服务，因而达到学习语言的目的，并促进老师自身的不断完善以便使师生共同成长。
三、演讲的实施
(一)演讲的内容
1.自由演讲
初二刚开始实施时，为调动学生的演讲积极性，学生可自由选择话题。因为想成功，大多学生选有话可讲的自己感兴趣的话题，这样能增强其演讲的信心，克服害羞紧张的心理。这样可避免词汇量少影响表达的弊端，在开始实施时培养信心显得非常重要。
2.看图说话
与教材配套的有许多图片，有单幅图片也有多幅系列图片，这些可作为巩固所学内容的演讲素材。
3.具体话题
为了在用中学，在用中体验，体现语言实践的目的，在学习过程中把课本每单元的主题作为演讲的内容，以初三课本为例：
Unit1. In the library
Unit2. Water Sports
Unit3. Make our world more beautiful
Unit4 Travel
Unit5 Have a good time
Unit7 A man who never gave up
Unit8 Merry Christmas
4.指定话题
为了让学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力，以及交流与合作的能力，给学生提供语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，开展我是小主人社会实践活动。如给陌生人指路、逛商店、购物、XXX的生日、校园环保、英语标志集锦、绿化家乡、家乡一日游、国外节日荟萃等指定话题，不仅延伸了所学知识，同时能培养社会责任感和培养跨文化的意识。
(二)演讲形式
1.单人演讲：初二刚开始要求每个学生依次轮流演讲。
2.两人对话：两人同台表演对话，对过份紧张胆小的学生很有利，也能达到互助的效果。
3.多人表演：如课本剧和汇报演出、打擂台等需要多个角色的参与。
4.小组辩论：就某一话题展开讨论，如男生、女生对抗赛；正方、反方辩论会等活动需以小组形式参与。
(三)演讲的时间
我校农村班学生都是住校生，他们的日常学习和生活很有规律，有时间性，尤其是早上通常课前有半小时的晨读习惯，这是组织演讲的最佳时间，英语组统一规定用晨读一刻钟时间来演讲，由课代表组织，学习小组长配合，尽可能老师也参加。
(四)评价途径
1.老师点评与学生点评相结合
2.全体学生的反映，集体的掌声是最佳的肯定
3.比赛本身是形式也是结果
4.自我评价与他人评价相结合
四、实验的结果
师生在实验中的变化
A.学生的变化：
1.体验成功。通过长期坚持演讲，多次体验成功，激发了学生学英语的热情，消除了自卑感，增强了自信心。
2.提高能力。学生的自主学习、探究学习、合作学习等能力得到了提高。尤其可喜的是通过一系列的小主人活动增加了社会责任感，在实践中提高了他们的情感认识能力。实验班和对照班相比最明显的就是学习习惯的形成，在学习习惯方面实验班明显优于对照班。
3.成绩显著。课堂参与意识增强，演讲的内容大多是课堂内容的重组或延伸，为了更好地演讲，学生的课堂注意力集中了，学习效率因而提高了，不仅提高了口语表达能力，而且英语笔试也取得了很好的成绩。达到了口头、笔头双赢的效果。以中考成绩为例，实验班人平分高于对照班近十分。
B.老师的变化
1.师生共同提高。教师的口语随学生提高而提高，以前课堂上很少有老师用英语组织教学，现在所有老师除语法课以外都能尽可能地用英语组织教学，俗话说“水涨船高”。
2.教师的角色变化。课题实验前的满堂灌现象逐渐消逝了，老师们由传授者渐渐成了学生学习的促进者、合作者和引导者，老师的教学言行不知不觉中在步步走向新课程。在实验中自觉实施着新课程的教学理念—由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
2. 英语演讲与辩论教学设计
好多哦，环保啊、交通啊、道德啊、网络啊、金钱啊等等。如果是我，我讲道德，我跟他们说说伟大的巴尔扎克和列宁。 还能输入 9999 字，还能输入 9991
3. 一份关于食物或者饮料用英语叙述的教案，，是介绍事物，是指导学生的学习，更加发言。使他们的口语能力
未来的食物
陕西省杨凌区 杨凌高新小学 五一 朱照
特雷西。查理已经忙碌了18小时了，他在医院中救治了许多病人。
回到家后，他看了看PA节能表，已经是2025年7月28日12时35分了，他非常的饿，拿出了一些高营养米饭，马上吃了起来。这时候我来到了他家（当时，我被国家派去协助德国发展，我是一个食品发明家。特雷西。查理是我结交的朋友）我手中拿了一个装食品的PVC环保膜袋，对他喊：“查理，好久不见，我发明出了一种新食品！”特雷西。查理说：“让我瞧瞧！”
“看，这是人造肉，以前人们吃动物的肉，形成了滥捕滥杀的现象，现在这种问题解决了！这种人造肉不仅味道鲜美，用于火烤也不产生亚硝胺，而且，蛋白质含量达到50%，维生素A，B，C各占15%，只有5%的碳水化合物。它的材料要求极低，只需要一根白菜的植物纤维，再注射几滴CA营养液，使它成为变异的纤维，然后加上蛋白质，就成为人造肉啦！而且蛋白质只需要植物蛋白就行！”
“朱照朋友，你的发明改变了动物和人类不能和谐相处的局面啊！”
就在这时，我的小学同学彭亿飞（他也是和我一起来德国的）也来了“特雷西。查理，朱照，你们都在这儿呀！
“我们正在看人造肉！”我和查理共同回答。
“我也发明出一种食物叫CVAD麻花。”
“CVAD麻花？”
“为什么叫CVAD麻花？和普通麻花外观上没什么区别呀！”我问道：
“因为这种麻花里含有维生素C，A，D，至于为什么有V呀，是为叫起来顺口一些。这种麻花是由海带、木耳、青稞面做成的。它融进了海、陆、高原地区食品的味道。它是在青稞面中放进了海带、木耳的营养沫，因为海带、木耳是高蛋白食品，所以蛋白质含量高达55%，10%是碳水化合物。”
“现在市场上又出了许多新食品，我们去看看吧！”我提议。
于是我们一起坐着FCH海陆空三用光速车去了兴旺地下食品超市（柏林最大的食品超市）。营养马铃薯、BCA粉丝、遗臭万年（DBZ臭豆腐）……都发明出来了。我们一边走，一边看着这些五花八门的新食品，不禁感慨：“现代科技真是发达呀！”
节选一下吧