小学教师书法

1. 如何提高小学老师的硬笔书写水平

硬笔是小学生的主要书写工具，教会他们用好硬笔，写好硬笔字是每个教师应尽职责。怎样才能提高小学生的硬笔书写能力呢？笔者认为可从以下几个方面着手：一、教师要重视培养学生的硬笔书写兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。古人尚且明白兴趣的重要性，今人焉能无知。硬笔书写汉字不像孩子们玩游戏那样让人感受精彩、刺激，反而易使人疲倦，容易感到枯燥无味，所以设法让学生对硬笔书写产生兴趣也就很有必要了。具体可这样做：向学生介绍我国的书法传统，了解我国灿烂的书法文化；带他们去欣赏别人的书法佳作，陶冶他们的艺术情操（如：带领学生去参观书法艺术作品展览会）；让他们经常去参加一些竞写活动，享受成功书写的快乐（如：有比赛时，可以带领学生参加各级各类的书法创作比赛；在平时完成作业，上课做笔记时可开展“谁是小小书法家”的评比。）；除此外，教师在学校还可开设硬笔书法兴趣小组，将爱好书法艺术的学生吸收进来，让他们在这个平台上相互学习，相互交流，共同成长。辐射影响周围的人，让更多的人对硬笔书写产生兴趣。二、教师要教会学生正确地选择书写工具当前学生乱用书写工具的现象较为严重！如：该用习字本时，用小字本；该用钢笔时用铅笔、圆珠笔及中性笔。为了避免这种现象出现，我们可以根据学生的年龄特点，选择适合他们使用的书写工具。一是对笔的选择：学前班至小学二年级下期应以软硬适中的HB铅笔或自动铅笔；三年级以上宜用笔尖粗细适当，不划纸的钢笔书写，切忌用各类圆珠笔、中性笔。二是对纸张的选择：三年级以下的学生在书写汉字时宜用带“田字格”、“米字格”、“回宫格”“九宫格”的纸张书写，此种纸张利于初学者寻找参照点，把握好汉字的间架结构；三年级以上的可用带横格的纸张书写。三、教师要充分地利用学校开设的课近年来很多学校都开设了专门的书法课程—“写字”，此举正是学校迎合了国家振兴中华传统文化，弘扬国粹的最好表现。作为任教该课的教师要充分认识到自己所肩负的责任，要想尽一切办法保质保量的上好“写字”课。不要因为该科不纳入考试、考核就放任自流上成自习或改上它课。“写字”课的开设让学生有了专门、系统学习书法的机会。它是有别于上教学识字时教师浅显、粗略的讲解示范的。它既包括了书法理论，又包括了书法实践。教师能否有效利用好它，将直接关系到孩子们的书写水平！四、教师教学硬笔书写时应遵循渐进原则“百丈之台，其始则一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至于千万石焉。学习硬笔书写亦然。”即：要先让学生写好基本笔画，再让学生写好单个汉字，最后让学生学会谋篇布局。只有这样循序渐进地学习，我们才能最终写好硬笔字，练成硬笔书法。五、教师在教学硬笔书写时应以楷书为本书法上按汉字的书写风格可将其分为：篆、隶、草、行、楷五种书体，楷体是主要书体。楷，即楷模，就是标准字体。它用笔讲究、笔画分明、结构方整。字的笔画和部首分布均衡、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。鉴于以上原因，诸多书法家都主张把学习楷书作为学习其它书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲上，也是将学习楷书作为学习其它书体的前提。实践证明，学生只有经过系统的楷书练习，才能有效地了解汉字笔画和结构特点，才能有效掌握汉字的组合规律，才能为学写其它书体打下基础。故教学硬笔书写时应以楷书为本！六、教师要让学生坚持勤加练习硬笔书写“三天不念口生，三天不写手生。”要提高硬笔书写能力还得勤加练习。很多学生怕苦、怕累，喜欢“三天打渔，两天晒网”，写字三分钟热情。殊不知：“千里之行始于足下”“梅花香自苦寒来”，唯有持之以恒的勤加练习才能促进硬笔书写水平的提升。古人：“王冕学画”“王羲之练字”二例就足以说明上述道理！七、教师要帮助学生养成良好的书写习惯全国著名特级教师于永正说过：“小时候，人是习惯的主人；长大后，人是习惯的奴隶。”此话不正点明了小时候是培养学生良好习惯的最佳时期吗？故善于抓住该良机帮助学生养成良好的书写习惯将是明智之举！我们可以从汉字的笔画名称、书写笔顺、间架结构等方面向学生提出明确的书写要求，力争做到无求不动，有求必遵。八、教师要重视自身硬笔书写的示范作用小学生具有极强的向师性，在诸多方面均喜欢效仿老师。我们可充分利用这个特点，在上课板书、作业批阅、办黑板报、填写素质报告册等一切能在学生面前展现汉字书写的场合发挥教师的榜样作用，让他们尽情模仿。只有这样，才能对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这就要求我们：“要好好写字，写好一手字。”正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”总而言之，提高小学生硬笔书写能力的方法还很多，绝不仅此！

2. 小学书法老师应该具有哪些素质呢

水平是其次，重要的是对书法文化了解和本人热爱书法。建议去书法吧看看，那里能更好解决你的问题。（直接网络“书法吧”就行了）

3. 书法进课堂 老师怎么办

新学期开学前夕，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求今年秋季起，在义务教育阶段的语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么，小学语文教师应如何面对书法进课堂呢?一、澄清认识。领会课程理念 把书法课纳入小学课程，引起了社会各界的强烈反响，有赞同的，有反对的，有担忧的，有怀疑的……作为小学语文教师，对此必须要有正确的认识。 开展书法教育是语文教学的需要。识字写字是小学语文课程的重要组成部分，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读和写作的基础。指导学生把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率，能有效提高学生的语文素养。同时，学生通过长期的写字训练，可以提高审美情趣，陶冶高尚情操，养成认真严谨的作风，培养坚强不懈的意志和毅力，有利于提高道德、文化素养。所以，《语文课程标准》指出，每个学段都要指导学生认真写字，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。 开展书法教育是语文教学的强化。根据小学生识字的规律和语文学习的需要，整个小学阶段的每一篇精读课文都安排了一定字数的写字量，要求学生通过写字及时巩固识字。随着年级的升高，写字内容和数量逐渐增加，要求也随之提高。如第一学段写800个左右，第二学段累计写1600个左右，第三学段累计写2500个左右；五、六年级每组课文后面还寄排“读读写写” ，要求学生写本组课文所学的生字新词；从三年级开始要求学生用毛笔临摹正楷字帖。可见，写字是学生天天进行的一种语文学习实践活动，是语文教师一直面对且必须重视的一项常规性教学工作，指导学生写字就是书法教育的过程，说明小学生的书法教育是有基础的，并非零起点。教育部提出书法进课堂的规定，旨在要求学校和教师加强写字教学，改变当前因电脑、手机的普及，中小学生的汉字书写能力有所削弱的现状。小学语文教师要认真领会《意见》精神，切实加强写字教学，有效提高学生的书写能力。 二、厘清关系。明确教育目标 众所周知，写字与书法既有密切的联系，又有本质的区别。写字是记录语言文字符号系统的手段之一，以实用为其主要目的，书写时要做到点横有别，撇竖分明，准确而清晰地写出汉字字形，不能随意增删笔画的数量，改变笔画的长短或挪动笔画的位置，否则就会造成错字或别字。书法是书写汉字的艺术，是汉字的本身结构与书家的审美意识之完整统一，可以为人们提供审美价值，有抒发作者思想感情和供人观赏的双重目的。写字与书法相辅相成，写字是书法的基础，书法是写字在内涵上的拓展，在艺术上一的升华。 小学书法教育要以写字训练为主、书法欣赏为辅，注重规范书写，力求工整美观。教师应根据学生的年龄特征，遵循学生识字和语文学习的规律，本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，分学段设计教学目标：一至三年级着重训练硬笔书写；三年级开始硬笔软笔兼学，并指导欣赏书法，提高审美情趣。各学段的学习内容和目标如下表所示。 目前，全国几乎没有一套适合小学生学习的书法教材，这就要求教师因地制宜，充分利用语文教材资源，自行开发书法教育课程，将汉字书写练习同语文教学内容相结合，根据学段特点，合理安排书法教育内容，精心设计教学方案，使书法教育与语文教学齐头并进，相得益彰。 第一学段，主要用硬笔书写笔画简单的字，要严格按照书写的规律，遵循“由易到难、由简到繁、由笔画少到笔画多、由独体到合体”的练字原则。如，在一年级入学开始，可以先练习简单的如“一、二、三、工、土、王”等横画的字，然后练习如“十、千、千、川、午”等竖画的字，进一步学习撇、捺后，练习“人、大、合”等字。这样由最基本的笔画练起，有规律地练习，有利于学生掌握写字技能。同时，可以推荐学生欣赏《庞中华小学生必背古诗词硬笔楷书字帖(1－2年‘级)》，让他们初步感受汉字的形体美。 第二学段，主要用硬笔书写每一课的生字新词：用毛笔临摹正楷字帖，侧重练习书写笔画简单和笔画较少的字。可以推荐欣赏名家真迹《小学生毛笔字帖》，让学生在读帖中发现正楷毛笔字的笔画规律和特征，从中得到审美教育。 第三学段，主要用硬笔书写每一课的生字和每组课文后面“读读写写”中的词语；用毛笔书写楷书，也应遵循“由易到难，由简到繁”的原则，可以挑选笔画合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹(柳、赵、颜体)、《小学生毛笔字帖》，让学生在书写与读帖中体会汉字的优美。 三、讲究策略。培养书写技能 在义务教育阶段的语文课程中开展书法教育，首要目标是培养学生写好字。在书法课上，针对不同学段的学生，采用灵活多样的形式，激发学生的写字兴趣，培养良好的书写习惯，传授写字方法，强化写字训练，是语文教师的首要任务。‘第一学段是书法教育的启蒙阶段，《意见》虽然没有要求每周安排一个课时的书法课，但语文教师必须不失时机地对学生进行书法教育。首先要做的是教给学生正确的书写姿势。要求学生写字时必须保持“三个一” ，即胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远；且做到“头正、身直、臂开、足安” ，养成“姿势不对不动笔”的习惯。其次是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童的肌肉发育，甚者直接影响小学生的视力。再次是要求学生爱惜学习用具。教师要从教给他们怎样削铅笔、使用橡皮、摆放写字本开始，教育他们爱惜写字用具。在写字指导方面，对低年级学生指导一定要到位。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，教师巡视，发现问题，及时指正。 第二学段每周一课时的书法课，同样要重视学生的写字姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意教给正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，做到不乱蘸乱涂，养成良好的卫生习惯。在写字训练方面，要硬笔软笔兼学，可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。硬笔要求较第一学段有所提高，即能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；而软笔刚起步，仅要求用毛笔临摹正楷字帖。指导学生临摹字帖，应当从笔法入手，即从学好基本笔画开始。在指导书写时要教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生学习“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”等基本笔画的写法，同时掌握楷体毛笔字的间架结构。在指导书写时，教师同样要一边讲解，一边示范。还要引导学生看字帖，通过读帖认识毛笔字的笔画特征。 第三学段书法课的主要任务是巩固写字技能，提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书，要在写规范、端正的基础上，指导学生写得流畅、有笔力，力求行款整齐美观，且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度，可以布置学生课外也练写一定数量的字；课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导，努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会，让学生互相评价同学所写的字，或推荐好字，鼓励学生说出自己的看法和建议；同时要引导学生欣赏名家书法作品，教给欣赏书法的方法，提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时，可以把那些写得好的字用红笔圈出来；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语，让他们看到自己的进步，增强自信心。可以定期举办作业展览，将写得好的作品挂在班级园地上，让学生看到自身的价值，激发他们的写字兴趣，在班级内形成良好的写字氛围。书法课上，可以以小组为单位，进行写字比赛，奖励写得好的小组和学生，让他们感受到自己的智慧和力量，体验成功的快乐，调动学生练字的积极性。 写字教学是语文教师分内的事，书法进课堂对语文教师提出了更高的要求。这就要求语文教师要练就一手规范、美观的字，努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。同时在平常教学的板书和批改作业时，要一丝不苟地写好每一个字，做学生的表率，给学生以潜移默化的影响。让学生在教师良好的书写习惯和技能的熏陶下，习得写字方法，提高书写质量。

4. 家长怎么给小学书法老师提意见

简单的就是要客气一点，问一下孩子在老师教导下的情况，你也可以问问自己的孩子，老师怎么样，然后慢慢地把话题转到你要提的意见上，要注意自己的语气，不要太冲哦！毕竟你的孩子还是要上课的！一般老师都会认真的听的，但是改不改那就看态度了，可以说你的态度也决定，孩子以后上课的效率！（下面是一些方法，意见）

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老师也有自尊心
1：
不论在学习、工作、还是日常交往中，我们与人谈话都要注意选择合适的时机和场合。自然，给老师提意见和建议也是如此。一般来说，老师在全神贯注地讲课或讲话时不要打断，即使是要讨论课上的问题，也最好不要当时提。因为这样做容易打断老师的思路，干扰教学进度，甚至影响其他同学的学习。
对于很多在班级内发生的问题，如果老师不能了解实情，那么就难以找到解决矛盾的正确途径和方法。因此如果有意见，应该坦诚地告诉老师。此外，在提意见时，不要固执己见，要谦虚谨慎；不要强加于人，要客观表示自己的态度，同时给别人以保留不同观点的权利。不要用“我的意见是绝对没错！”类似的语气来跟老师讨论问题。
老师们热爱自己的学生，但也希望在学生中保持一定的威信和地位，这样才能更好地教育孩子们。因此可能老师比其他职业者更重视在他人面前的表现。所以在老师有失误的地方，我们最好对当时的环境和氛围简单做个分析后，再考虑是否可以当时提出来，还是可以事后再跟老师提出来。

2：
:用打电话的方式应该是诱导性的：“老师啊，您真是费心了，我们孩子很喜欢你讲的书法课。我的孩子在您的领导下有没有进步啊？他有没有改善啊？”老师就会意识到这位家长关注孩子的进步。这样，老师就会经常注意你孩子的优点和长处。孩子发现老师欣赏他，他会更乐于上学，乐于读书上进。这就跟孩子知道妈妈欣赏自己，就更愿意回家，愿意跟妈妈在一起，是相同的道理。

5. 想问一下，成为一位书法老师需要有什么样的水平

中国书法家协会书法考级以书法考级教师培训为主要手段，依据考级考生的考评成绩，对书法教师的业务水平和能力进行行业等级认定，设定了初级、中级、高级三个等级的教师资质，并通过晋级、降级和取消注册资质，对教师进行规范的行业化管理。

书法教师资格认定所需要求如下：

（一）初级：

1、中专学历，具有1年以上所申请专业教学经历者；

2、大专应届毕业生，具有1年以上所申请专业教学经历者；

3、本科在读二、三年级学生，具有1年以上所申请专业教学经历者。

（二）中级：

1、中专学历，具有2年以上所申请专业教学经历者；

2、大专学历，具有1年以上所申请专业教学经历者；

3、本科应届毕业生，具有2年以上所申请专业教学经历者。

（三）高级：

1、中专学历，具有3年以上所申请专业教学经历者；

2、大专学历，具有2年以上所申请专业教学经历者；

3、本科学历，具有1年以上所申请专业教学经历者；

4、高等院校在读研究生，具有1年以上所申请专业教学经历者。

(5)小学教师书法扩展阅读：

根据《中小学书法教育指导纲要》规定，加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。

学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。要充分发挥书法教育学术团体的作用。学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师

6. 学校书法教师挥毫泼墨写对联

抄有关报道如下：
近日，庵东镇西一小学的部分师生一起聚在学校操场进行一年一次的“墨舞西一喜迎春、师生同乐写对联”活动。
在学校各班学生和部分学生家长的注视下，部分爱好书法的青年教师，以及西一小学书法社团的孩子一起，在学校操场挥毫泼墨书写对联、书写“福”字。全部作品完成后，对联送到各个班级张贴起来，使学校到处彰显着“书香联韵”的文化特色。“福”字送给前来参观的家长，祝福他们新年新气象。
西一小学一名书法教师表示，此举旨在弘扬中国传统文化，让学生了解和感受新春写春联是咱们中国人过年的传统习俗，进一步提高学生在毛笔书写上的兴趣和能力。

7. 书法教师资格证

去中小学教师资格考试网或者当地教育局官网查看相关的说明，会有详细的通知。

8. 小学毛笔书法教案

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。