Ⅰ 苏教版小学科学《沉浮与什么因素有关》教案及课件
教学目标：
科学概念
.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。
.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法
.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感态度价值观
.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重难点：
重点：探究改变物体在水中沉浮的方法。
难点：控制变量，研究体积和重量对物体沉浮的影响 。
教学准备：水槽、浮标、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石块、白蜡烛、泡沫、回形针
教学过程：
一、新课导入：
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：上一节课我们一起去研究了物体在水中的沉浮，知道了有些物体在水中是会沉的，有些是会浮的。你还知道什么？
学生回答：同种材料做成的物体，它的沉浮与它们的体积和轻重无关。
师：那不同的材料的物体他们的沉浮和它们的体积大小与轻重有关吗？
师：这是上一节课我们研究过的材料以及它们在水中的沉浮情况。（课件展示上一堂课研究过的各种物体）
师：老师在课前把这些材料重量称了一下，并按从重到轻的顺序排列了一下：（点击课件展示）
学生分析
师：我们一起来观察一下，它们的沉浮与轻重有没有关系。
学生回答
预设：学生：没有关系
师：你有什么依据？
生：因为我发现桔子是最重的，但是它却是浮的，而石块比它轻，却是浮的。
师：那在这些数据中还有没有这样的例子。
学生举例
师：那在这七种才料中有没有重量重的是沉的，而轻的是浮的。
生：有。比如。。。。。
师：那通过刚才的分析，你觉得这些材料的沉浮和它们的轻重有没有关系？
生：没有
体积的分析：
师：老师还把这七种材料按它们体积大小的顺序排列了一下。我们来看看。（点击课件）
师：在这组记录中我们能不能看出它们的沉浮与它们的体积是否有关？
学生回答。
……
课件罗列两次排序照片
师：通过刚才的讨论，看来不同材料物体在水中的沉浮与它们的轻重和体积似乎没有关系！
生：嗯
师：我们想一想，假如我们想来研究物体的沉浮与它们的轻重是否有关，这组材料行吗？
学生分析后得出：不行，因为这些材料不仅重量不同，它们的体积也是不一样的？
师：那我们应该用怎样的材料去研究这个问题？我们大家分小组讨论一下看！
学生分组讨论。
预设汇报：我们在研究物体轻重对它沉浮影响时，应该保持它们的体积是一样大的。
师：那你这个方法中，你改变了哪个条件？
生：它的轻重
师：哪个条件是不变的？
生：重量。
师：改变一个条件，其他条件必须相同， 这种研究方法我们叫什么？
生：对比实验。（教师板书记录）
师：那如果我们要研究物体的沉浮与它们的体积是否有关。我们又该怎么研究？
学生对比前一个方法回答。
二、控制其他因素进行研究：
师：（出示材料）老师这里有一组材料，它们的重量是一样的，但是他们的体积是可以改变的。（演示改变方法）你能用它们来研究哪个问题？
生：研究体积。
师：（出示另一个材料）我这里还有一些小球，我们观察一下，它们什么是相同的？
生：体积。
师：是的。这些小球体积是一样的，但它们的重量却不相同。我们可以用来研究哪个问题。
生回答。
实验要求讲解。
师：现在我们有了符合要求的材料， 我们一起来看一下实验的要求。（课件出示）
师强调完成第一个实验后，拿第一份材料到讲台前换取第二份材料。
学生领取材料并分组活动。
实验结束汇报。
师：通过刚才的实验，你有什么收获？
学生回答，课件辅助出示：
课件：在重量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。
在体积相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。
三、我们的挑战：
师：刚才同学们很会思考，很快就知道了物体的沉浮与体积和重量之间的关系。老师这里有一个挑战题，大家想不想来挑战一下？（课件出示材料与试题）
学生小组讨论一下。
师：好讨论好的小组可以到老师这里来领取你的材料。
分组活动。
汇报，交流。
师：好大家很快就完成了这个挑战，接下来我们一起来展示一下大家研究的成果。（让学生把制作完成的玻璃瓶放到讲台上的水槽中）
师：谁来来介绍一下，你们是利用了什么原理改变了这个玻璃瓶在水中的位置的？
学生介绍
师：在这个实验中我们改变了什么因素？什么条件是不变的？
（课件备注）
学生回答。
机动按排：师：如果老师想让这些玻璃瓶全沉到水底下去，我们该怎么做？
学生回答。
难度提升，激发兴趣。师：你能做一个停留在水中任意位置的水瓶不？
四、生活中的应用。
师：刚才的研究，在我们生活中已经得到了应用，我们一起来了解一下吧！
（播放潜水艇的原理视频）
师：通过刚才的视频，你知道潜水艇是用了哪种方法来改变沉浮的？
生：体积不变，改变重量。
五、激发兴趣，课外延伸。
师：是的，在我们的生活中，还有一些现象也和潜水艇一样应用了物体沉浮的原理。（课件：鱼）
师：鱼在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何实现的呢？有兴趣的同学课后可以去查查资料了解一下。
2、沉浮与什么因素有关
体积 轻重 有关
体积相同 轻重不同 重易沉
体积不同 轻重相同 小易沉
记录表一
重量相同时，物体的沉浮与体积大小关系的研究记录单
体积情况
最大
较大
较小
最小
在水中的位置
通过实验我发现_____________________________________________
__________________________________________________________。
记录表二
体积相同时，物体的沉浮与轻重关系的研究记录单
轻重情况
1号球
2号球
3号球
4号球
15克
13克
9克
5克
在水中的位置
通过实验我发现_____________________________________________
_________________________________________________________。
Ⅱ 小学科学用小瓶子研究沉浮的操作步骤
实验器材：带盖空瓶、细砂、水槽、清水。
实验步骤
1、将空瓶用塞回子盖紧，压入盛答水的水槽中，观察瓶子的运动情况（瓶子上浮）
2、取出瓶子擦干，向瓶子中逐渐加入细沙，重复实验1，观察瓶子的运动情况（瓶子上浮、悬浮下沉）
3、总结规律，得出结论
Ⅲ 小学科学：《沉浮与什么因素有关》教案
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材科学五年级下册《沉和浮》单元第2课
教学目标：
1、知识与能力：通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。
2、过程与方法：使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。
3、情感、态度与价值观：通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识，能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，发展和保持学生探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学重点：能在观察研究中自己有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
教学难点：培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学背景分析：
1、教材：《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
2、学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮，而且前者对学生来说不是很有挑战性，且本课内容较多，因此在实际教学中就将此部分活动略去。重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。
3、设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的魔术导入、课中的玩的活动、课后的探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。
教学准备：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋，实物投影仪，多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、课前，将实验器木才发放给学生并在小组选一组长和记录员。这样，有助于组织教学。
2、一上课就出示（ 课件）潜水艇的游戏，让学生观察，然后提出问题“你们都看到了什么现象？”（复习“沉浮的现象”，导入本课课题。）
3、出示课题（沉浮与什么因素有关）
二、操作演示，探究方法。
1．探究改变玻璃瓶在水中的沉浮方法。
教师演示：
①“这是一个盖紧的空瓶，把它放在水里观察沉浮现象。”
（学生观察，看到浮上来了）
②“这是一个同样大小的瓶子（瓶内装满沙子盖紧盖不让学生发现），放入水中观察现象”（同学汇报，看到沉下了。）
③提问“为什么同样大小的瓶子，在水中会出现不同的现象呢？”
（前排的同学很容易发现，第二个瓶子里有东西。学生会说“第二个瓶子里有东西重，就沉下去，第一个瓶子轻就浮起来。”）
④“请你把‘沉’的瓶子取出来，检验你的回答是不是正确。”
（发现瓶里装满沙子）
⑤提出“大家想：有什么方法，把这个沉下去的瓶子让它浮上来？”（学生能想出：“把沙子倒掉”的方法。）
⑥为什么要这样做？
（减轻重量使物体“变”轻，上浮）
2、用不同方法改变物体在水中的沉浮变化。
（1）讲明实验要求————“在我们每组实验台上有一些物体，（出示：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）这些物体有的沉在水底，有的浮在水面，你们可以借鉴改变玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物体浮上来；浮上来的要想方法让它沉下去；
（2）开展探究活动————沉浮与什么因素有关
①布置活动：出示《沉浮与什么因素有关》
②提出小组活动规则（排好轮流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）
③分组开展活动：（教师巡视，进行指导，在巡视中重点指导学生用沙子改变玻璃瓶和浮标的沉浮；用橡皮筋把重的物体与泡沫捆扎，增加物体的体积，就会浮起来。启示把橡皮泥的形状变成船形。）
④控制活动时间，适时转入研讨阶段
三、交流成果，形成结论。
1．整理活动资料：（填在缺项表格中）
（1）问题：“说一说我们怎样改变了物体沉浮？”
①学生说出具体的操作方法时，要提示：“这样做对××物体会有什么影响？”（增加或减少了物体的重量，体积大小）
②学生如果没有用沉浮关系说明现象时，要追问：“你根据什么要这样做？”
③适时针对“方法”把缺项（“增加减小物体的重量”“增加减少物体体积”）填充在表格中
（2）学生填写课本中的表格
2．研讨资料 解决问题
问题：
①“说一说，沉浮与什么因素有关？”
②“说一说用什么方法改变潜水艇的沉浮？”
四、激发兴趣，创新思维。
探究活动————（我们来做一个“潜水艇”）
1、学生利用自带吸管和空易拉罐，分小组操作，然后学生在讲台上演示。
2、活动后研讨：易拉罐做成的“潜水艇”与真的潜水艇相比较，它们的沉浮有什么相同的地方？（进水增加重量，下沉，排水减少重量上浮。）
五、探究小结，拓展延伸。
1、让我们学会做一个沉浮自如的“潜水艇”
2、介绍材料，讲解制作方法，要求（如课本内容及插图）
3、教师先演示，激发学生兴趣，让学生也试一试。思考：挤压瓶子与“潜水艇”的下沉有什么关系？（挤沉，松浮）
六、作业
1、潜水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。
A、改变自身大小来实现 B、改变自身重量来实现 C、改变水的浮力来实现
（本问题是对知识与技能目标的考核）
2、用两种以上的办法把沉在水中的橡皮泥浮上来。
（本问题是对过程与方法目标的考核）
3、怎样应用沉浮知识帮助农民伯伯选择优良饱满的稻种？
（本问题是对学生运用科学情感态度的考核）
4、课外做一个“沉浮自如的潜水艇”
板书设计：
沉浮与什么因素有关
Ⅳ 小学科学沉浮问题
浮力等于排开水的体积，所以2和3一样大，1最轻
Ⅳ 谁主沉浮 小学科学实验
《谁主沉浮》小学科学实验，
可询问学校教务处,
最直接的是问你的科学老师。
祝你好运。
Ⅵ 小学五年级下册微课科学《沉浮》 教案
活动准备：
1、 每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。
2、 两个透明大冰盒，上面贴有向上向下符号。
3、 教师操作材料：海绵、石头、气球、积木、空药盒、剪刀、牙膏皮、橡皮泥、玻璃球等。
幼儿操作材料：铅笔、玻璃球、硬币、泡沫、电池。乒乓球、玻璃球、海绵、石头、积木、空药盒、剪刀、牙膏皮、空瓶子等。
4、 幼儿人手一张记录纸 ，一支笔。
活动过程：
一、 导入部分
师：今天我们班来了许多小客人，他们就躲在你们的小椅子下面，我们一起来认识一下它们。它们是-------？
幼：石头宝宝、气球宝宝、海绵宝宝、空药盒宝宝、牙膏皮宝宝、剪刀宝宝、积木宝宝。
师：今天我们要和这些小客人做一个玩水的游戏，游戏的名字叫【沉与浮的游戏】（同时出示‘沉、浮’），沉就是把一样东西放进水里会落到水底；浮就是漂在水面上。把它们放到水里会怎么样？你们猜猜看？ 幼：会沉，会浮。
二、 感知沉浮现象
师：小朋友有的说会沉，有的说会浮，我也不清楚，现在请两位小朋友上来，每人选一样物品放到水里，看看会发生什么？ 然后把你看到的结果告诉老师。
师：刚才你和谁玩了，看到了什么？
幼：刚才我和石头玩了它沉到了水里。
Ⅶ 沉与浮的秘密 小学五年级下册科学问题
比同体积水轻的物体在水中上浮；比同体积水重的物体在水中下沉咯
采纳哦
Ⅷ 小学三年级科学沉浮到底与什么有关
与物体的重量和水的浮力有关。
物体的重量大于水的浮力，物体就下沉，
物体的重量小于水的浮力，物体就上浮。
Ⅸ 小学科教版科学沉浮与什么有关微课说课稿
沉浮与什么因素有关
（说课搞）
一、教材分析、学情分析、教学目标
《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中的第二课。在前一课的教学中，学生已经
了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。
对于学生来说， 沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。
由于这节课探讨的是不同材料的物体在水中的沉浮与体积和重量有没有关系的问题，所以我将本课的教学目标定为：
知识目标有两个：⒈知道不同材料构成的物体的沉浮与自身的重量和体积都有关，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。⒉知道改变物体的重量，可以改变物体的沉浮状态。
技能目标：学会用控制变量的科学方法进行实验，探索不同材料构成的物体沉浮的规律。
情感目标：在实验中理解控制变量这种科学方法的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。培养学生善于合作、勇于探究的品质。
这节课的重点我认为有两个：⒈认识不同材料的物体，在控制其它因素不变的条件下，沉浮与其重量、体积都有关。⒉体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。
由于学生的生活经验与科学原理不相符，尤其是对于重量相同的物体，体积大的容易浮，体积小的反而容易沉，这一点在学生思维理解上会有错误，以及忽略了实验中小瓶子也是由不同材料构成的物体，那么这节课我们要扭转他们的错误经验。所以我将难点定为以下三个：⒈学会用对比实验的方法来比较物体沉浮规律。⒉认识重量相同的物体，体积大的容易浮，体积小的容易沉这一沉浮规律。⒊认识到改变小瓶子的重量的实验，实际上也是在改变小瓶子的材料组成结构。
二、 教学具准备
教师准备：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、投影仪、课件。
学生准备：水槽、体积相同重量不同的球、重量相同体积不同的正方体、小瓶子。
三、教学设计
我将这节课设计为四个大环节。第一个环节，演示潜水艇实验，提出问题并引出课题。
第二个环节，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与重量及体积关系的规律。第三个环节，探究体积不变，改变小瓶子的沉浮状态，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。第四个环节，应用拓展环节，对本节课进行总结。
在第一个环节中，我自制一个潜水艇的模型，告诉学生：这有一艘船，你们信不信，我想让它沉它就沉，想让它浮它就浮。教师演示，你知道这是怎么回事吗？那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们继续来研究这个问题！这个环节是导入环节，选择潜水艇实验是因为潜水艇是一个控制沉浮最好的工具，把它引入到课中，可以激起学生的兴趣，并很好的引出本课的教学内容。
第二个环节，主要是设计探究不同材料的物体的沉浮与重量、体积有关的实验。这是本课的第一个难点，我采用引导谈话及学生之间的互动来突破难点。首先利用上节课用过的小石块、泡沫塑料块等7种材料来提出问题：你知道他们在水中谁会沉谁会浮？因为这是上节课已经探究过的问题，所以学生很容易就能回答出来。然后再问一问学生，它们的沉浮有没有规律，是大的重的就沉、小得轻的就浮吗？从实验的结果来看是没有这样的规律的。这时我就会问：你觉得这些物体的沉浮究竟会与什么因素有关呢？在这里学生会说出很多因素：如重量、体积、大小、液体等等。这时可以引导学生一个一个的来研究！但是还要明确一下，因为这节课的时间有限，我们不可能都研究了，所以先选择重量和体积这两个因素来探究一下。
在这里我设计了一个预设过程，让学生说说对这个实验的一些想法，如重量一样的情况下，体积大小会对沉浮有什么影响；体积一样的情况下，重量大小会对沉浮有什么影响。当学生说出之后，我就可以了解学生对这个实验的理解程度，好为后面的实验设计做准备。
接下来是设计实验的小环节。先提出问题：你打算怎么去研究呢？在这里，我会多留一些时间，让学生讨论、思考，然后会让他们充分发表自己的意见。一个学生说完，再找几个同学评价一下，然后再说一说，这样既培养了他们的合作意识，又训练了他们的表达能力。在这里，学生能想到的方法会很多，如把体积固定，比较重量的实验。用一个统一的容器，将以上7种材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，观察他们的沉浮情况。但这个方法并不科学，因为容器本身的材质也会影响到沉浮状态。这时可以让学生讨论一下为什么不科学，再来探究更好的实验方法。如果学生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的两种方法，将实验材料展示给学生。关于实验过程，可以问一问：你打算如何比较同体积的球和同重量的正方体呢？然后学生讨论汇报。那么师生在讨论中要明确：实验时将球按重量大小排序，正方体按体积大小排序，为了区分可以标上数字，然后放入水中，看它们的沉浮情况，并作好记录。在这个设计实验的环节中，无论学生选择怎样的实验方法，都要明确整个实验要如何来操作。实际上这节课的实验设计及操作并不是很难，关键在于让学生通过探讨认识对比实验并学会对比实验的实验方法。
实验设计完成之后，还要明确一下实验中的注意事项。如操作中的安全问题；实验表格的填写、注意环境卫生等，为教学的顺利进行做铺垫。
一切准备工作完成之后，学生就可以开始做实验了。由于这节课的实验比较简单，那么比较重量和体积的实验都做一做。在实验中，学生分组、分工合作，每个人都参与到实验中去，教师巡视指导，察看学生操作是否规范，解决学生可能会出现的个别问题。在这里实际上培养的是学生善于合作、乐于助人、不怕困难、勇于探究的品质。
实验结束之后，学生到投影仪下展示自己的结论，并解释自己看到的现象。基本上从实验表格中可以看得很清楚，体积相同的小球，沉浮很有规律，重的沉入水中，轻得浮在水上。重量相同的正方体，沉浮也很有规律，体积大的浮在水上，体积小的沉入水中。关于体积大小与沉浮的关系问题，学生在理解上可能会有些困难，因为在他们的已有经验中，大的物体应该沉，小的物体应该浮。在这里可以问一问学生，你们有谁知道原因吗？看看学生的反映，有可能的话举一个简单的木头和石头的例子，让学生了解到自己的已有经验并不一定是正确的，然后明确关于这个问题，下节课我们还会继续探究。最后在总结时，问一问：你怎么解释物体沉浮与什么因素有关呢？目的是要使学生认识到对于不同的材料，在体积相同的条件下，越重越容易沉，越轻越容易浮；在重量相同的条件下，体积越大越容易浮，体积越小越容易沉。这一结论就是本节课的第一个重点，一定要让学生掌握。
第三个环节是对刚刚得到的结论进行验证。我先拿出一个空的玻璃瓶，这是什么？学生会说当然是一个空瓶子。这个瓶子是空的吗？这时学生会马上瞪大眼睛仔细看，可看来看去还是空的啊，有的学生会恍然大悟，噢，里面有空气！小瓶子是由玻璃和空气组成的。那为什么瓶子里有了空气它还能浮在水面上呢？学生应该不难想到空气比较轻。那么接下来我会提出实验要求：你能不能使这个小瓶子沉下去？根据刚刚学到的知识，学生会想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？这一问题就是要明确不能改变瓶子的体积，只能在瓶子里面增加一些比空气重的物质：比如水。在这里还有一个难点：就是往瓶子里加入了水，那么就会挤走瓶子中的空气，也就是说你在增加瓶子重量的同时，也改变了瓶子的材料组成结构，原来的瓶子是玻璃和空气的混合体，现在的瓶子是玻璃、空气和水的混合体，或者是玻璃和水的混合体，这实际上正验证了本节课所研究的不同材料在体积相同的条件下，越重越容易沉这一知识目标。在这里为了突破学生难以理解的难点，我设计了一个课件，用来演示改变瓶子沉浮的过程。重点是让学生看到在改变瓶子重量时，空气小人飞出去了，水小人游进来了的空间变化过程。学生理解了这一点，同时还为后面探究橡皮泥的沉浮实验作思维铺垫。在接下来的实验设计中，我还会提示学生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因为实验时如果一次性加满水，瓶子会直接沉下去的，学生会看不到更多的沉浮现象，所以引导学生采用一点一点加水的方法，那么就可以使他们得到更多的知识积淀。这样引导，可以激发学生的实验兴趣，使他们在好奇心的驱使下认真完成实验。在操作中，他们会发现瓶子在水中的很多种状态，根据水放的多少，瓶子可以一少部分进入水中；一半进入水中；大部分都进入水中；悬浮在水中和沉入了水底。那么当瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的现象也还是一样的。这时在总结的时候多找几个学生说一说，听一听他们对自己看到的沉浮现象的解释，并在探讨的过程中得到本节课的第二个重点：体积相同的条件下，改变整个物体的重量，可以改变其沉浮状态。
第四个环节，是对本课的应用拓展。首先通过刚刚做过的改变小瓶子沉浮的实验来问一问学生：你觉得控制小瓶子的沉浮的实验，能在生活中怎么应用？学生会一下子想到我演示的潜水艇。那么你现在知道潜水艇的工作原理了吗？由学生来根据自己的已有知识介绍一下。也许学生说不清它具体的操作名称，但基本上都能清楚潜水艇也是靠增加或减少重量来控制沉浮的。最后可以再问一问学生，不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律吗？这是用来检验一下学生对这一课的教学内容的掌握程度。多找几个学生说一说，这样可以让他们将这一知识记得更牢固。
以上是我对这节课的教学设计，不足之处还请各位评委老师指导。
Ⅹ 小学生沉与浮科学小日记一则
走在淡水河畔，看着流水匆匆而过，仿佛看到当年孔子单薄的身影站在河岸，对着匆匆的流水发出世人为之追寻的感叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜“。是古人的前车之鉴，还是自己的感悟，为何心中会如此的落寞？为何曾是那么充实的心在这一刻会如此的空虚？
岁月的长河里，我驾一叶轻舟，从我生命源头起航，激流中也许只有错过停泊的岸头，才能觅得柳暗花明!雨打湿我的衣服，模糊了我的眼睛。我在河流上狠狠的触了礁，而河水