『壹』 小学英语词汇教学中的问题有哪些
小学生词汇学习主要有以下几方面的困难：
1.机械背单词,记忆不得法
由于小学生主要是通过听音、模仿和机械记忆来学习英语单词的，词汇学习不得法，课后虽然花了大量时间背单词，但是效果未必理想。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。而英语与母语在语言、文化等方面的差异性又增加了学生学习的难度，如果不掌握学习单词的策略和方法，当然就不容易记牢。
2.缺少环境，被动学习
由于英语并非是学生日常生活的必须技能，缺少英语学习和运用的环境，许多学生学习英语的主动性不强，习惯于在课堂上被动学习，对老师和教材的依赖性很强；课外学习需要家长督促和辅导，很少主动在课外收看收听英语节目或阅读英语报刊书籍、与同学用英语交流。
3.教师的示范与学生的接受程度脱节
中年级学生的思维以形象为主，抽象思维正在慢慢发展。教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。教师一定要根据学生的接受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规律，不可操之过急。
4.词汇拼读不规范
在教学实践中，学生往往会模仿教师的语音，在学习了音标后，找到一些有效拼读的途径。词汇是有规律、成体系的，一方面可将其与语音、句型、课文结合来学习，另一方面在听、说、读、写之中让学生观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系来掌握词汇。一些学生的语音本来就不规范，学习音标后，拼读单词时容易混淆，没有规律可循，这就需要教师有针对性地给予纠正。这个问题不能忽视，只有坚持规范的语音教学，才能使词汇教学有成效。
5.记忆词汇的方法单一
学生记忆词汇要寻求最适合的方法。达尔文有一句格言是“最有价值的知识是关于方法的知识”。
在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。记忆单词的方法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。在课堂中，教师如果能引导学生掌握规律，对他们今后的学习是有很大帮助的。教师必须明确教学目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。
6. 词义相同，用法混淆
英语中有很多词除了一词多义或一词多配外，中文中意思相同，英文中还有不同的用法，例如英语中的“ on, in, at”都有在的意思，但是用法是有区别的，on Monday、on Nov. 7th、on Sunday morning中用“ on”，in the afternoon、in December、in 2009中用“ in”, at 8:00、at the weekends、at Christmas中用“at”；又如“ some 和any”、“ many、much和a lot of等也一样；还有些词的拼写意思相近而用法是绝然不同的，如“ excited和exciting”等。这些都成为学生学习的拦路虎。
『贰』 小学英语词汇教学方面经常使用的有效方法有哪些
一、多种方式呈现单词，加深印象。
1.直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授单词 “plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。
2.对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音相同的词。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，对比呈现读音易混的词。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（护士）,对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。
3.全身反应法。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。如，在教“run, jump”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑步和跳跃的动作说：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。学习 “climb, sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词我们仍然可利用体态语，如我在教授单词 “cold, hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。记得我在教授单词 “happy, sad”时，我一边说 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一边做出高兴和难过的表情。学习“wash clothes, clean the window”等动词短语时，我又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和我一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。
4.声音呈现法。在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。如，在教“ck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子！”我连声说：“ck,ck,嘎嘎嘎。”学习单词“cry”时，我装作在哭的样子：“Cry, cry. I am crying.”
二、多种手段巩固单词，强化记忆。
陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。”通过实践，我认为可以从以下几方面着手：
1.注意联系，以旧带新。
当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在教“toy”这个单词时，由于之前学过另一个单词“boy”, 因而我先把 “toy”和 “boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察它们有什么相同之处和不同之处。本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的 “boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。相似的单词有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。
2.对比记忆。
这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近（同）义词，对比记忆反义（相对）词，对比记忆同音异形词和对比记忆读音易混词四种。首先，同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法记忆词汇是常用的一种方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。再次，同音异形词对比：教师可引导学生把以前学过的同音词板书出来。如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I don’t know.” “I write with my right hand.”这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。
3.分音节记较长的单词。
在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记 “bedroom”这个词时，就可以这样分 “bed—room”; 记 “basketball”这个词，就可以分为 “basket—ball”；记这个 “homework”单词，可分为 “home—work”。
4.引导学生用归类法记忆单词。
让学生给所学单词归类。对于三四年级的学生，我引导他们将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。比如他们所学的有关学习用品的单词 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等词可放一块儿记。表示人体各部位的单词 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”应一同记忆。像 “grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”这些家庭成员及称呼的词汇应系统记忆。学生们应学会把饮料类单词如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起记忆；把水果类单词如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一并记忆。这样条理清晰地储存在大脑中，输出的时候会迅速、系统。对于小学高年级的学生，教师还应注意引导他们分类记忆一些词组，如动词词组 “see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)”应一同记忆。
5、引导学生采用联想记忆法。
这里我要讲的联想记忆法有以下几种：一、因物而生。举个例子大家就会明白，比如看到一个书包，你会想到bag，想到它里面的东西book(可能还有English book, Chinese book, math book, story book), pencil-case, pencil, pen, ruler,eraser,crayon, sharpener,还会想到书包的颜色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一种或是多种颜色的混搭。二、想方设法记住长单词。小学阶段也不免出现一些难记的长单词，很多学生感到头疼，这就要求老师们开动脑筋，引导学生巧记这些单词。例如，在帮助六年级学生记住 “restaurant”这个单词时，我是这样跟他们说的：大家看好，我要把这个单词分成三部分 “rest aur ant”, （学生异口同声地说最后一部分是蚂蚁的英文单词，个别学生知道前面一部分是休息的英文单词。）你们看一只蚂蚁走啊走，走啊走，走到了一个餐馆前，累坏了，终于可以坐下来休息一会儿，好好享受一顿了。（我一边讲解一边用粉笔在黑板上演示）讲完之后，同学们就记住了这个单词的前后部分和它的意思。通过这样的讲解，学生只需记住 “aur”三个字母，就记住了由十个字母组成的长单词。三、话题联想。学生可以给自己出个话题，然后根据这个话题尽可能多地想出相关单词。如围绕 “travelling”（旅行）这个话题，可想到服装类的单词 “coat, jacket, sweater, shirt, blouse, dress, trousers, jeans, pants, shorts, skirt, socks, shoes…” 会想到交通工具类的单词 “bus, train, car, plane, ship, boat, underground…” 顺着意识流，会想到 “road, station, restaurant, shop, supermarket, building, ticket…” 这样通过某个话题联想单词不仅有助于记住大量词汇而且方便运用词汇。
三、单词与句型教学结合，运用词汇。
学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。例如，我在教授 “born”一词时，为了让学生明白它的用法，我给出例句 “I was born in 1989／Wuhu. They were born in 2001／Hefei.” 学生马上就会造出类似的句子：I was born in 1998. I was born in Fanchang. My mother was born in 1974. My parents were born in Hengshan. My sisters were born in 2004. 在教授单词 “astronaut”时，我鼓励学生用所学句型造句，学生以小组为单位进行比赛，造出了许多句子。如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut? Who wants to be an astronaut? Would you like to be an astronaut. My uncle isn’t an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 years’ time. What can astronauts do?等等。
我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。
总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
『叁』 小学英语词汇大全总结
一、 学习用品
pen pencil pencil-case ruler book bag comic book post card newspaper schoolbag eraser crayon sharpener story-book notebook magazine dictionary map paper
二、 人体
foot head face hair nose mouth eye ear arm finger leg tail toe tooth throat stomach shoulder knee
三、 动物
cat dog pig ck rabbit horse elephant ant kangaroo monkey fish bird panda bear lion tiger sheep(sheep) goat cow donkey snake chicken hen butterfly mouse dinosaurs shark lobster whale seal squid deer ox giraffe bull goose bee
四、 人物
friend boy girl sister brother uncle man woman Mr. Miss Mrs. lady mom mother dad father parents grandparents grandpa grandma aunt cousin son classmate principal university student pen pal people baby
五、职业
teacher student doctor nurse driver farmer singer writer actor actress artist TV reporter engineer accountant policeman salesperson cleaner baseball player assistant policewoman cook businessman worker soldier principal
六、 颜色
red blue yellow green white black pink purple orange brown grey
七、 食品
rice bread beef milk water egg fish tofu cake hot dog hamburger noodles meat chicken pork mutton vegetable soup ice-cream Coke juice tea coffee honey chocolate French fries (breakfast lunch dinner)
八、 水果、蔬菜
apple banana pear orange watermelon grape eggplant green beans tomato potato peach cucumber strawberry onion carrot cabbage
九、 衣服
jacket shirt T-shirt skirt dress jeans pants socks shoes sweater coat shorts sneakers slippers sandals boots hat
十、 交通工具
bike bus train boat ship car taxi yacht taxi jeep van plane subway motor cycle
十一、杂物
window door desk chair computer board fan light teacher’s desk picture wall floor curtain trash bin closet mirror end table football present lamp phone sofa shelf fridge table air-conditioner photo plate knife fork spoon ball kite box violin e-card e-mail traffic light money medicine
十二、地点
home room bedroom bathroom living room kitchen classroom school park library post office hospital cinema bookstore farm zoo garden study playground canteen teacher’s office gym washroom art room company factory fruit stand pet shop nature park theme park bank village city
十三、国家
China/PRC America/USA England Canada/CAN
十四、天气
cold warm cool snowy sunny hot rainy windy cloudy weather reporter
十五、景物
river lake stream forest path raod house bridge building rain cloud sun mountain sky
十六、植物
flower grass tree seed sprout plant leaf
十七、星期
day Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday weekend
十八、月份
month January February March April May June July August September October November December year
十九、季节
spring summer fall(autumn) winter
二十、方位
south north east west left right
二十一、患病
have a fever hurt have a cold have toothache have a headache have a sore throat
二十二、数词
One two three four five six seven eight nine ten eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety first second third fourth fifth eighth ninth twelfth twentieth
二十三、形容词
big small long tall short young old strong thin active quiet nice kind strict smart funny tasty sweet salty sour fresh favourite clean tired excited angry happy bored sad fine great heavy new fat happy right little lovely beautiful colourful pretty cheap expensive sick better
二十四、介词
in on under near behind next to over in front to from to for
二十五、代词
I me my we us our you your he him his she her it its they them their
二十六、动词
play swim skate fly jump walk run climb fight swing eat like have turn buy take live teach go study learn sing dance row do homework watch TV read books cook the meals water the flowers sweep the floor clean the bedroom make the bed set the table wash the clothes do the dishes use a computer do morning exercises eat breakfast eat dinner go to school have English class play sports get up climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking fly kites make a snowman plant trees draw pictures cook dinner read a book answer the phone listen to music clean the room write a letter write an e-mail drink water take pictures watch insects pick up leaves do an experiment catch butterflies count insects collect insect collect leaves write a report play chess have a picnic get to ride a bike play the violin make kites collect stamps meet welcome thank work look help pass show use clean open close stop wait drive send feel become think wear put on go home go to bed play computer games do housework empty the trash put away the clothes get off(on) take a trip go on a trip read a magazine go to the cinema
二十七、疑问词
what（什么） what colour（什么颜色） what time（几点）
what day（星期几） how（怎样）how old（年龄多大、几岁）
how many（多少） how much (多少钱) how tall （多高）
how heavy（多重） how long（多长） how big（多大） how large（面积多大） who（谁） when（什么时候）
whose （谁的） where（在哪里） why（为什么）
which（哪一个）
二十八、be动词
am is are was were
二十九、助动词：do does did
三十、情态动词
can should would wil
望采纳！！O(∩_∩)O谢谢！！
【来自拓普英语团队】
『肆』 如何开展小学英语词汇教学小课题汇报报告
基础英语教学的发展速度和水平远远不能满足我国现阶段发展的需要，更不能满足我国经济走向全球的需要。因此，对于提高我国目前的英语教学水平与方法是迫在眉睫的，我国教育部正加大基础教育改革
『伍』 如何有效的进行小学英语词汇教学
一、多种方式呈现单词，加深印象。
1.直观呈现法。
针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。
例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。
在教人教版三年级英语上册第一单元时，是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。
在教授单词 “plane”和 “car”时，给学生们展示玩具飞机和汽车。
在教授水果单词时，用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。
在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示场所的单词时，用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。
随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。
多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。
2.对比呈现法。
对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。
首先，对比呈现意思相反的词。
如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。
又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。
其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-lo好ing;再次，对比呈现读音相同的词。
如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
最后，对比呈现读音易混的词。
如mouth（口）—mouse（老鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士），对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。
因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助准确把握读音，清晰理解词义。
3.全身反应法。
对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。
如，在教“run, jump”等动词时，直接做动作，让学生边听边看。
做出跑步和跳跃的动作说：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。
学习 “climb, sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说： “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词仍然可利用体态语，如在教授单词 “cold, hot”等有关天气的单词时，分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。
学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。
记得在教授单词 “happy, sad”时，一边说 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一边做出高兴和难过的表情。
学习“wash clothes, clean the window”等动词短语时，又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。
4.声音呈现法。
在学习一些动物的单词时，事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。
如，在教“ck”这个单词时，先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子。
”连声说：“ck,ck,嘎嘎嘎。
”学习单词“cry”时，装作在哭的样子：“Cry, cry. I am crying.”
二、多种手段巩固单词，强化记忆。
陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。
”通过实践，认为可以从以下几方面着手：
1.注意联系，以旧带新。
当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。
例如，在教“toy”这个单词时，由于之前学过另一个单词“boy”， 因而先把 “toy”和 “boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察它们有什么相同之处和不同之处。
本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的 “boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。
相似的单词有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。
还有的单词可以变换词尾进行学习，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。
另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。
2.对比记忆。
这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近（同）义词，对比记忆反义（相对）词，对比记忆同音异形词和对比记忆读音易混词四种。
首先，同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。
利用同（近）义词代换或对比的方法记忆词汇是常用的一种方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-lo好ing等等。
其次，反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。
如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。
再次，同音异形词对比：教师可引导学生把以前学过的同音词板书出来。
如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I don’t know.” “I write with my right hand.”这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。
3.分音节记较长的单词。
在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。
例如，记 “bedroom”这个词时，就可以这样分 “bed—room”；
记 “basketball”这个词，就可以分为 “basket—ball”；
记这个 “homework”单词，可分为 “home—work”。
4.引导学生用归类法记忆单词。
让学生给所学单词归类。
对于三四年级的学生，引导将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。
比如所学的有关学习用品的单词 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等词可放一块儿记。
表示人体各部位的单词 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”应一同记忆。
像 “grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）， father（dad）， mother（mom）， brother, sister, uncle, aunt”这些家庭成员及称呼的词汇应系统记忆。
学生们应学会把饮料类单词如 “C好e, juice, milk, tea, water, coffee”一起记忆；
把水果类单词如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一并记忆。
这样条理清晰地储存在大脑中，输出的时候会迅速、系统。
对于小学高年级的学生，教师还应注意引导分类记忆一些词组，如动词词组 “see （a movie）， watch （TV）， lo好 at （the blackboard）”应一同记忆。
『陆』 如何提高小学英语词汇教学的有效性研究心得
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
『柒』 如何有效进行小学英语词汇教学
牢固掌握英语词汇是学生学习英语的重要基础，但同时也是学习过程中的难点，如果学回生不能够答牢记和运用词汇的话，那么就很难进行下一步的学习。但是又因为英语词汇量很大，各种形式变化不定，而小学生正处于学习英语的初级阶段，还没有探索出其中的特点和有效学习的技巧，因此在英语词汇学习这一方面就出现了较多的问题。因此，本文将会对如何提高小学英语词汇教学进行分析和讨论，最终提出有效的改进策略。