㈠ 如何突破小学数学教学中乘法分配律学习难点的研究 课题研究计划
教学难点的形成与学生的认知紧密相关。我们知道，在学习中，要把新知识纳入原有的认知结构，从而扩大原有的认知结构，这个过程叫做同化（即以旧的观点处理新的情况）。如面对三位数乘两位数笔算的新问题，学生可调用两位数乘两位数笔算方法的老经验来应对，这就是同化，能同化的内容往往不难。但是，在学习中，经常会遇到新知识不能被原有认知结构同化的情况，此时，我们就要调整乃至改造原有的认知结构，以适应新的学习内容的需要，这就叫做顺应（即改变旧观点以适应新的情况）。
㈡ 苏教版乘法分配律不用情境图教案
情境图是学生学习数学时，联系生活的重要手段与方式，如果不用情境图，那样的教学设计不符合教学理念要求。
㈢ 求 小学四年级数学上册 乘法分配律 的教案哈··有的可以发我的邮箱[email protected] 非常感谢··
你不会教案书去买一本啊，或者你哪个不会问我，我六年级的。
㈣ 乘法分配律的教学活动让学生积累了哪些基本活动经验
乘法分配律的教学活动让学生积累了哪些基本活动经验？
有效地利用学生生活中看得见、摸得着的事物进行实际计算，学生已有的生活经验支撑起计算和语言描述活动，为抽象概括出乘法分配律提供可依托的数学事实，同时运用生活经验的表象作用，引导学生深入进行“数学化”的探究，事实、经验、知识相互作用，有利于经验的逐步累积并顺利上升为数学模念。
㈤ 北师大版数学乘法分配律一节能培养学生什么数学思想
在具体的教学过程中,我注重了学生细节的教育,加强了双基的训练,收到了一定的效果.
一．加强口算的学习.通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性.提高学生的口算技能,对于笔算也是提高和帮助.
二．加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算.学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算,在原有知识及对法则理解的基础上,我让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错.但在实施过程中,发现学生的计算能力不好,特别是除法,甚至个别学生的乘法口诀还不会.因此,在教学之外,我让学生天天练几道计算题.计算题中还包括简便计算,学生的渐变计算能力更是差,特别是乘法分配律.
三．应用题一直以来都是学生学习的一大难点,但对于这个班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差.针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了.
四．增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识.设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动.使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识.
五．为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有一定的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力.