Ⅰ 浅谈如何因地制宜地教好农村小学美术课
美术教育通过绘画和美术的知识、技能训练、欣赏等富于传递情感的文化行为对学生进行美育,既能陶冶学生情操、提高审美能力、发展想象力和创造力,又能增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感,培养学生创造美好生活的愿望与能力,是推行素质教育的不可或缺的重要一环，由于受到思想观念、经济条件、师资力量、教学方式的制约，农村美术教育与城市有较大的差距。但农村有广阔的地理环境，丰饶的物产资源，自然的风土人情，为美术教育提供了独特的发掘空间，这就要求农村的美术教育方式必须走出一条适合自己的教学之路，培养农村学生创造思维能力与审美能力，为此笔者认为农村美术教育课堂教学可以从以下几方面入手：
一、精心备课，优化设计。备课是指美术教师课前的准备工作,包括开学前的准备和每节课前的准备。备课是上课的前提,一堂课的优劣是首先是由备课决定的。备课方法与技巧形式多样,关键靠教师
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的经验和教学体会。作为一名美术教师必须要充分的了解学生的美术方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点来设计教学活动，全部的教学活动要以学生为主体，通过师生互动的方式，将学生对美术的感受和参与活动放在重要的位置。另外，美术这个科目更加注重教具的提前准备，教师可以利用生活材料自制一些教具，比如：《彩色玻璃窗》一课，如果教师能提前一节课将自制的“彩色玻璃窗”展现给学生，既能激发学生的创作兴趣，也方便了在课堂上组织教学。教师还可以从生活中来收集教具，如一些过期的挂历，其他学科的挂图和幻灯片以及学生的优秀的美术作业都可以拿来作为课堂上使用的教具，为实现高效美术课堂打下基础。
二、整合教材，因地制宜。在我们使用的美术教材中有一些教学课程与农村孩子的生活是有一定的距离的，再加上各种各样的客观条件的限制，有许多的课程在农村是无法开展的。在具体的教学实践中，这就需要我们在依托教材的同时，努力去开发农村当地的美术课程资源，大胆地对教材进行增改或重组。比如在《城市灵光》的教学中，我发现许多学生对于大城市的了解仅仅局限于一些来自书本和影视剧中的图片形象，缺乏亲身体会，很难达成教材预定的教学目标。我直接由我们所生活的这个小乡镇入手开始教学，让学生们谈自己日常生活中的见闻、说自己的家乡和自己身边的变化、说自己最喜欢的地方，勾起学生的最直观的形象记忆，再借由学生们之间的交流介绍，进一步丰富联想，在进行描绘时学生心中有物，身临其境，全身心投入，不仅参与热情高，而且巧用了身边的资源，在资源的整合中凸显了美术的地方特色，在实际教学中取得了较好的效果。此外，我们还可以利用我们本地的丰富的黏土资源让学生来做泥塑、小雕塑、刻画
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拓印等，材料充足易得，课上人人有事做，他们不仅兴趣高，而且会有很多精美的作品问世。
三、创设情景，激发兴趣。美术课程标准提出美术课教学追求的理念是激发学生的学习兴趣，在广泛的美术情境中认识美术，使学生形成基本的美术素养，培养学生创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。一堂美术课要上得学生情绪高涨，印象深刻，教师就要努力地去营造一种吸引氛围，美术教学中的情境创设就是一个吸引点，在农村小学中，教师应充分地去挖掘教材中所蕴含的情趣因素并结合学生的生活及学习实际，为他们营造一个合适的学习情境，使他们能够充分地去发挥自己的想象，刺激他们的创作欲望。如在教学《奇妙的字母》一课中，我先播放字母歌，吸引学生的注意力，接着由教学生唱字母歌的形式导入新课，激发他们的学习兴趣，在学生作画时，我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲循环播放，贯穿始终，让学生能够在一个美妙的音乐氛围中去构思去作画，从而创作出一幅幅主题突出，构图饱满，色彩鲜明，富有想象力的作品。
四、走出课堂，体验生活。陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”美术教学既是一种艺术创作活动，又是一种艺术实践活动。农村是个广阔天地，这里的蓝天白云，这里的广阔的农田、碧绿的麦苗，金黄的油菜花、清清的小河、幽幽的树林、数不清的动植物和奇花异草??都是我们美术课中取之不尽、用之不竭的教学资源和天然教材。在教学《千姿百态的树》这一课时，我带领学生走出教室、走出校园，来到学校的对面的池塘边和小山上进行实地观察，又叫他们用自己的语言来介绍自己家附近的各种各样的树，同学们一个个都兴趣盎然，教师趁机提出建议，为什么不能利
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用我们手中的画笔和颜料把它们挪到我们的画纸上呢？学生们立刻积极响应，教师再简单地讲下构图的有关常识，学生们就交上了一幅幅生动的美术作品，从而达到较好的教学效果。
五、尊重创作，积极评价。作业展示与评价是美术课堂的最后阶段，也是至关重要的一个环节。如果一个学生通过自己的努力终于完成了一件美术作品，却没有得到老师和其他同学的评价与认可，也许他就会感到沮丧甚至会失去了再次去绘画与创造的激情和动力。美国心理学家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。教师不能仅仅停留于使用“像”与“不像”或“对”与“错”等简单的话语对学生的作品来进行评价，而应该贴合学生的生活实际和生理特点以及知识基础做出更人性化的评价。因此，在教学中当我拿到学生的作品时，我会首先针对每位学生创作的作品予以恰当的书面评价，用评语的形式对学生的学习情况进行反馈；接着我还会选出其中的一些优秀的作品利用课前的几分钟时间在班级中予以展示，并请创作者们上台来谈谈他们的创作的灵感和创作的过程及收获，给他们提供一个展示的平台，极大地满足他们的成就感，激励他们去画出更多更好的作品；对于那些基础较差的学生我也会适当的降低要求并且尽量地去捕捉他们的作品中的闪光点加以肯定与表扬，让他们也能够体会到成功的快乐，从而调动其学习的积极性。
总之，农村小学美术教育任重道远，真正上好一堂优秀的美术课需要下很大功夫，我们农村教师要因地制宜，充分发挥自身优势，克服困难，战胜挑战，利用有限的资源为学生创造源源不断的创作灵感，利用有限的时间让学生充分体会美术的魅力，把美传递给每位学生，让学生爱上美术、学好美术。
Ⅱ 浅谈农村小学美术教学如何走出困境
当前正在全国范围全面推开的新课程改革,给学校各学科教学带来了新的生机,为素质教育思想在普通教育中的全面落实也创造了新契机.一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学,应该抓住这次新课改契机,以新的教育理念创新教学模式,使美术教学走出应试教育的阴影,回归它本来的地位,为提高学生艺术素养,促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用.为此笔者就当前中小学美术教育的现状与不足及如何以新的教育理念实施教学改革进行了一些探索和思考.
一、 当前学校美术课教学存在的问题和不足
由于我国历史上千年封建时代科举制度对人们思维习惯的影响和当前高考制度的现实存在,应试教育思想还深入人心,并且仍作用于当前普通中小学教育的各个方面,素质教育仍然始终停留在理论探讨阶段和口头上而未能成为教育的主导思想.考试成绩仍是各级教育主管部门和中小学衡量教育质量的不二法宝.在这种教育体制的笼罩下,各学科自然以其与高考的亲疏远近关系而分出三六九等高低贵贱,美术学科也必然难逃边缘化的命运.美术教学存在的突出问题是：学校普遍重视不够,师资缺乏,教学设备缺少投入；美术课为主课让路,成了自习课或机动课,教师教学缺少热情,学生学得乏味；教学方法陈旧简单,内容单调枯燥,重技法轻素养,缺少人文关怀；美术课成为学校开展素质教育的装饰品,表面上丰富多彩,实质上空虚苍白,以个别掩盖整体,远未发挥其在素质教育中的基础性作用.
二、新课改下美术课教学应采取的措施和思路
美术课在素质教育中具有极其重要的地位,要推行素质教育就要从美术课教育抓起,改变当前美术课教学的薄弱势头.这需要全社会提高认识,各级领导重视,形成合力,才能取得实效.我这里只就以新课程理念为指导,对传统美术教学的思路模式及方法手段进行改革谈一些个人见解.
1.美术教学应与学生实际生活紧密相结合
教育家杜威说：“教育即生活”,教育的目的就是为了更好的生活.现代社会终身教育理念的提出,更使教育与人的生活紧密相结合.美术是一门与生活联系十分密切的学科,生活处处有美术,美术教学要贴近学生生活,开放学生美术学习活动的空间,引导学生从生活中认识美术、走进美术世界,让美术丰富学生生活,这样学生才能感受到美的真义,才能真正热爱美术,并学会从生活中发现美、创造美.
首先,美术课堂学习内容要贴近学生生活.新课程标准指出,美术教育主要是引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动乐趣.因此在美术课教学时,不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容,在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间.例如在设计制作课单元,可让学生从自己感兴趣的做起,如：给自己最喜欢看的一部电影或电视片画一张宣传画；找一找自己最喜欢的玩具或日用品,然后把不满意的地方改变一下,重新设计并画下来；为自己的亲友同学制作新年贺卡,并鼓励用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等各种新技法.还可以让学生自己命题自由创作,充分发挥学生的创造积极性.此外,美术课还可以将当地乡土民间美术搬进课堂,如蛋壳画、葫芦雕、剪纸等,以丰富学习内容,提高学生学习的兴趣.
其次,让美术教育走进学生生活,变生活为美术学习的大课堂.生活是教育的源泉,脱离了生活,美术教学就失去创造的活力.教师要开放课堂活动的空间,引导学生走向自然,走向社会,把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活的红、黄、蓝.写生课不妨带学生去野外果园、农贸市场、山麓湖畔,描绘自然界的花草树木,观察生活中千姿百态的鸟兽人物.手工制作课不妨带学生去放风筝,去迎风玩一玩小风车；用制作的彩带、挂饰、窗花美化周围环境,做到学以致用.结合欣赏课,可组织学生参观一个画展,引导学生理论联系实际,用美术课上所学的知识指导欣赏活动.
2．美术教学要充分重视学生的个性差异和不同倾向性,尊重学生的选择
个性化教育是未来教育的重要特征,它在承认学生共性的前提下,在教学过程中强调学生个性的培养和发挥,突出学生的个体差异性.在个性化教育过程中,师生间的情感联络和交流得到加强,学生能发挥更大的积极性和主观能动作用,从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力.美术课与其它学科相比,最突出的特征是它的表现性、多样性和个性化.因此在美术教学中教师不应制定整齐划一的学习标准,学习内容和要求不能规定的过死.传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络,比较注重以教师为中心,是老师教学生怎么画,而现代美术教学模式提倡以学生为中心,是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好,是老师帮学生怎么画.美术教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标,充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现,促进学生良好个性的发展成长.不同学生由于个人性格、气质、生活环境的不同,往往有着不同的艺术倾向和趣味,有的喜爱工笔,有的偏向写意,有的追求厚实,有的欣赏飘逸,教师要尊重学生艺术趣味的多样化,不能以自己的喜好对学生表现枉加评判.
美术学科还是一门操作性、实践性、创造性很强的学科,要创造,有成功就有失败,美术教师要鼓励学生大胆尝试,不怕失败,让学生在多次尝试与失败中自我进步.而对于基础较好的学生,教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式,以培养他们的创新思维.比如在《百变团花》一课的教学过程中,学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起,因此,学生的作业中有剪纸,也有纸贴画,出现这样的情况,老师只有通过展示一些个性鲜明的图例,帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法,而不能完全否认学生的作业,要帮助受挫的学生树立自信,否则,学生的表现受到老师的指责,美术学习的积极性就会丧失,从此可能对学美术失去兴趣.而对美术学习来说,兴趣要比学到一些知识技法重要千万倍!
Ⅲ 在农村怎样才能搞好小学美术教学
让学生在轻松愉悦的环境中学，让美术课不再封闭。
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，
按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一
种必然。
多年来，农村小学美术受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不
足，相应教学设施落后，使得这旧的传统教学模式依然和新的教学方式并存，从而在很大
程度上影响了新课改的实施。
当然，
传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，
但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理
念的糟粕。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，
让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来
解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同
完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活
的魅力，体验成功学习的喜悦。
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、让学生自由大胆的表现。
美术应该是最不强调一律性的教育，最不最求标准答案的课程。教学中，我十分注意
给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意
扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，
美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限
制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作
品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的
含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯
定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大
胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一
个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学
生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺
术个性表现出来。
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丰富的艺术实践，提高以创造力为核心的审美能力，促使学生全
面素质发展，培养创新能力的最好途径。在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能
的，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资
意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用
、课内向课外延伸。
美术课外活动是提供
品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调
整，发挥农村自身的资源优势。
1.
绘画方面，可以走出户外，看看家乡小桥、流水、大树以及成群的牛羊，可以用
速写或者线描的方式进行表现。
2.
在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，
（如利用学生服装的
颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）
3.
工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、
创意，
剪出与众不同的花样来。
可以利用牛奶盒或者其他食品包装盒进行手工制作。
泥塑，
没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养
学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学
生特别有兴趣。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而
是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际
特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、
编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
4
、张扬个性、体验情感。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素
在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的
真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，
也行成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情
感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示
出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、
诚挚，从而养成美好的道德品质。
Ⅳ 如何更好地开展农村小学美术教学工作
农村美术教学在新课程改革的今天还是比较滞后的，美术教育的功能没有凸显出来。然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。作为农村小学美术教师应充分利用本土资源进行创新教学，培养学生的美术兴趣，提高学生的自信心，对学生的作品进行综合性、多样性的评价。美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。
一、充分利用本土资源进行创新教学
农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
二、培养学生的美术兴趣，提高学生创造能力
俄国著名教育家乌申斯基说：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真理的求知欲。”因此，在美术教学中能否激发起学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。现在农村上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐，美术课中教师干巴巴地说教，很难引起学生的兴趣，激发学生的美感。因此，应根据教材不同的内容，采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
三、改变课堂教学模式，提高学生的自信心
根据农村学校的实际情况，突破以往一般意义上的美术教学课。教师在设置教学内容及方法技巧的介绍上要切合实际，难度适中，可操作性强。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让每个学生都有展示自己才华的舞台，都有“我能行”的自信。
四、教学评价的综合性、多样性
在教学过程中，评价是十分重要的环节。传统的美术教育评价完全取决于教师对学生美术作业的肯定与否，压抑了学生的学习创造空间和创新意识。评价应注意提高学生的绘画兴趣和创新能力，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融入自己的审美情趣。对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予提示，对画得好的学生，教师要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其画面的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。这样的教学评价，是对学生的持续发展和提高进行有效的指导，教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的全面发展。
我们作为美术教育工作者，应该主动担负起美术教育的重任，充分挖掘农村美术教育的潜力和资源，变劣势为优势，努力走出一条具有农村特色的美术教育的新路子。我相信，不久的将来，农村美术教育一定会开创出一片新的天地。
Ⅳ 如何让农村小学美术课贴近生活课题
一、引导学生观察生活，体验生活。
观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学二年级的《纸拖鞋》时，我先让学生在家里仔细观察拖鞋是由哪几部分组成的？有哪些颜色，最喜欢哪种式样；在教学《小树快快长》时，我利用下午的活动时间，带学生观察了校园里的树，从而使学生了解到树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，让学生用手摸一摸树皮，知道了有的树皮表面光滑，有的树皮表面粗糙。通过细心的观察，学生还发现树叶的颜色丰富多彩，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、椭圆形。通过细致地观察，学生在课堂上用纸做自己喜欢的树时，就游刃有余了……于是，每学期开学的第一节美术课，我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察。于是身边的一草一木，一人一事，月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈，自己的伙伴、老师……都成为孩子们热衷观察的对象，孩子们渐渐地养成了善于观察的习惯，再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。
其次，我尤其重视让学生留心收集生活中的各种材料，达到物尽其用。如在教学美术第二册时，学生们翻阅了课本后，就发现了这学期要注意搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管，各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳，圈筒卫生纸的卷筒……为了激发学生的搜集兴趣，可以在班组中设置几个纸筒，让学生把平时搜集的可以进行分类，并定期展示，对表现积极的同学，可以鼓励表扬，这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程，又可以使学生养成观察生活，留心生活，搜集材料，来创造美好习惯与意识。
二、开展生活化的课内外相结合的美术教学
1、创设生活化的情境，激发兴趣。
生活化是指来源于生活世界，回归于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具体场合的情形、境界和情意。生活化情境教学是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。在教学实践中我发现一、二年级的学生对小动物、禽类、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主。如在教学第二册《太空里的植物》一课时，为了使学生消除因没有见过太空里的植物，而产生造型、表现的畏难情绪，所以我让学生们站起来，亲自感受植物的生长过程双臂抱紧了，蹲下，你是一棵植物种子；慢慢站起来，伸展手臂，你发芽，长大了。在我绘声绘色的朗诵声中，学生体验着植物的生活。雨一滴一滴下起来，你们心情怎么样？风来了，你们怎么样？风走了，太阳落山了，你们该干什么了？在我的组织引导中，学生走进植物的世界。一棵棵植物们勇跃的表达着自己的生活。接下来，我又带这些植物们来到太空，让他们说说自己的变化。有的植物说：它会飞了，长出手了，有脚，有大大的眼睛，有的植物说：它会跳舞了，长出了彩色的头发……。有效地情景创设，不仅使学生们兴趣盎然地开始创作，也使学生们在头脑中生成太空里植物的具体形象，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。又如在教学第一册《童话里的小屋》一课时，我这样导入新课：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可恶的皇后却用大风吹走了白雪公主的房子。这时我头饰扮演魔法师，拿出魔法棒，要帮白雪公主变出新房子。学生们个个迫不急等地睁大了好奇的眼睛，等待着。可是魔法师的魔法却失灵了，只变出一堆堆大大小小、长形、方形的纸盒、彩纸。所以魔法师只好求助同学们，让大家用这些材料帮白雪公主设计更美的新房子。学生们表现的兴趣一下子被带动起来了，要跃跃欲试了，就这样学生在生动、有趣、愉快的学习氛围中完成了童话里的小屋的造型与表现。三、四年级的学生则对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，教学设计可以活动性、合作性学习方式为主。如在教学《可爱的班集体》一课时，我让学生回忆了师生在一起的欢乐的情境，学习了纸版画的制作基本方法，增添了学生学习纸版画的情趣性；在教学《双胞胎》一课时，我用同学们喜欢的樱桃小丸子、奥特曼、大头儿子……卡通明星为素材，可这些卡通明星今天都有了自己的双胞胎兄弟，双胞胎姐妹，在这样喜闻乐见的生活化情境的创设中，学生潜移默化地理解了对称的含义，解决了教学中的难点。教学《老师您好》一课时，让学生观察，记忆自己喜欢的老师的环境特征，讲了讲发生在老师和自己身上的故事。教学《我爱我家》一课时，让学生说说家给自己的感觉，这种充满幸福、温暖的家是谁给你的？……一系列生活化的情境创设，使教学内容紧紧地同学生的生活结合起来，学生们参与美术活动创作，表现的兴趣更浓厚了。而五、六年级的学生却对未知的世界比较感兴趣，可以以探究性，结合实践的学习方式为主。生活化教学情境的创设，使学生对美术课的兴趣普遍提高。
孩子们有了浓厚的学习兴趣，接着就是表现的过程，表现的过程是一个思维连续，高度集中的过程，为了解决以往每周两节课分上，为现在的每周两节课连上，我们的这一想法得到了学校领导的大力支持，使我们创设的生活化教学情景得以流畅的延续，孩子的创新思想也不至于被轻局打断，作业完成的质量从而得到了很大的提高。其次，孩子们都很珍惜这每周一次来之易的美术课，课间，班里的学生的有继续完成作业，有的欣赏别人的作品，还有的在老师的身边谈自己的想法。同时也改变了以往美术教师匆忙收齐本班未完成作业，又急忙去发下一班待完成的作品的局面，使上课的老师有了更多的时间和精力，跟孩子的一起融入到创作的情境中去，大力加深了美术老师与学生的感情。
2、将美术创作与生活留言相结合。
孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的朋友，这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。然而在实际的教学中，一节课40分钟与每班30——40学生的时间比例，除去我们对学生的新授时间需要10——15分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子的时间就更是寥寥无几；而孩子们想对我们交流的东西却很，如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流……为了解决这种状况，从去年开始我们对学生作业形式进行了小改革——采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与时间。生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学习兴趣不断的螺旋上升。相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。
3、通过美术日记，再现生活情境，表达感受
孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我在教学的同时，主动与学校的语文老师沟通，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘、记叙，主张让孩子们画美术日记。童眼看世界，美术来表达。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。通过整理自己的思维，选取生活中最感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，再配以画龙点睛的文字，来表现事情的经过，表达自己的情感、态度、价值观。起初，大多数孩子想画却不会画，特别是场景和人物的表现方面存在很大困难。针对这种情况，我们鼓励学生在记日记时先尝试着把能用图像表达的文字尽量用图像画出来，如，我、妈妈等一些人物可以画一张代表他们的脸，花草树木、车水马牛、蓝天白云……都可以画出相对应的形象，这种生动有趣的日记形式很快被同学接受了，逐渐的他们便能把自己感兴趣的事情记录并生动地表现下来。比如在去年的那一场四十多年来之最的大雪中，有大部分孩子选择了统一的命题：今年的雪真大呀!在孩子们的美术日记中，不仅生动描绘了雪日景色，还生动记录了大雪带给他们内心的喜悦与感动……在那场大雪中，孩子们所感受到的:雪大、雪美、雪中情等，毫不逊色于我们。从这一张张、一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现孩子们经历过的事情越多，感受就越多，题材就越多，体裁也随之更加新颖和绚丽多彩。在这些妙趣横生、趣味盎然的美术日记中不断丰富自己的审美感受，提升自己的美育情操，孩子们在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。
4、及时创作，表现生活
儿童的感受源于对生活的体验，是他们心灵的反映，作为美术教师，我们认为应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔，及时创作，表现生活。如，举行完拔河比赛，秋游来……同学们回味无穷，我们就引导他们闭目静思，回忆当时难忘的情景，并与同伴交流自己的感受，当他们迫不及待想要倾诉自己的欢乐时，我就及时引导他们把自己想说的内容用绘画的形式表达出来。深秋时候，校园里的菊花开得正烂漫，我就组织学生进行观察。然后，让他的以《菊花》为主题进行创作，这种及时的观察，当然会及时地发现美，同学的也就渴望表现美了。于是，拿起画笔得心应手。画《菊花》时，同学们大多忠实地再现菊花，我就启发，引导他们用简单的点、线、形状来表现菊花，于是孩子的笔下就有了像蜗牛壳、象太阳、象鸡爪的菊花，一幅幅作品中呈现出来的是学生对生活的感受，是学生独特的想法，独特个性的显露。于是《喂鸡》、《挤牛奶》、《秋收》、《宰生》……鲜活的生活为学生的绘画内容注入了源头活水。学生们去生活中体验了美，表现了美，更培养了学生用美术的的基本技能学会了表现美的方法，提高了学生的审美能力和创新能力。
三、运用美术，美化生活。
将美术应于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，给班级出黑板报。设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中，来美化生活，还可以由课内向课外适当拓展。如学习了《做面具》一课后，我让学生从语文课本中选取适当的内容，制作面具，进行课本剧表演。学习了《真情对印》一课，我让学生把印出来的纹样制作成精美的书签，夹在自己的书中，学习了《编纸条》一课，我让学生大胆地运用农村的蒲草、芦苇、柳条、麦秸……用课堂上编纸条的方法试着编盘子、蓝子、花瓶。学习《石头说话》一课后，有的学生用卵石画美化环境；有的学生把卵石画带回家装点自己的生活空间，增加生活中的视觉艺术情趣；甚至还有些学生问我如何能将卵石作品穿上洞洞，用绳子挂在胸前，用自己创作的美术作品装扮自己。学习《布艺温馨》一课后，学生选用了旧手套、袜子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、缝纫、装饰等方法，做成了各种各样小动物的形象，用旧牛仔裤制作了各式各样的小挂袋，她们把这些玩具挂在家里，美化着自己的生活。学生用废旧纸盒做成的储蓄罐，高兴地把自己多余的钱存了下来。把纸杯、易拉罐经过装饰、组合，变成了文具小管家，学生的文具归类摆放，井然有条。六年级的同学就要毕业了，他们运用所学的美术知识，设计自己的名字，全班同学一起制作了母校纪念留名板，还设计了独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上了毕业留言，同学互赠，表达情宜，倾诉明天的希望。学生兴致勃勃，兴趣昂然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活。
总之，在教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好美术的生活资源，让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣，学用结合，以达到学以致用，能学会用的效果。
Ⅵ 如何上好农村小学美术课
还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。我会先把课本上容易操作的内容挑出来先上，然后改编内容，如湘教版第三册中《红灯停 绿灯行》，农村的孩子对红绿灯形象模糊，我把内容改成《小镇上的交叉路口》。再是更换方式，我们使用的湘教版教材，里面的一些乡土内容，如第三册的《美丽的民间染纸》中的第二课时是制作课，但我们对湘西的蜡染确实不太熟悉，加上条件有限，操作材料也不好准备，我就在网上下载了许多湘西蜡染和苗族人文风情的资料，把这节工艺制作课改换成了一节传统民族文化的欣赏课。还有是适当扩充内容，如在剪纸课中，结合民间剪纸，剪出了各种动植物、人物、窗花等生动的形象。二、美术课堂教学 做为美术教师，在课堂教学中，不能总是一本书，一张嘴的讲和让学生练习。要不时的拿出些令学生信服的美术作品来或实际的美术专业操作来，只有让学生亲眼看到了教师的真本事，学生才会热心的听教师的话。简单的说，美术教师要坚持经常的进行直观教学。教学方法也要不断的创新，才能不断的吸引学生的学习兴趣，这也是审美法则中变化与统一的意义。教师可以不断的以各种有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，这样自己的课堂就不用再考虑组织难的问题了。三、培养学生好的习惯 美术课有较多的活动，课堂气氛也很轻松，加上没有严格的考试压力，许多学生就养成了懒懒散散、不愿认真听讲的习惯，认为美术课就是自己画，要怎么画就怎么画，老师讲是多余的。老师一边讲，有的学生一边偷画，老师讲完，他也画完，作业完成不符合要求。俗话说：没有规矩，不成方圆。虽然美术课要的是轻松愉悦，但也不能是自由散漫。所以我会在课前要求学生按要求摆放学具，在没有动手制作之前是不允许将美术材料放在桌面上、作业练习之前也不允许自由分组，在要求学生看老师示范或停止学生活动时会拍手唱儿歌等等。当然，为了让学生主动认真听课，教师在备课上就应多下功夫，采用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，学生认真听课的习惯久而久之就能形成，不仅对美术课有利，对其它各科的学习都有很大帮助。四、美术作业的评价 儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。 总之，面对新课程理念下的课堂教学改革，如何上好农村美术课，还需要我们今后从宏观处着眼，从微观处入手，认真研究，深入实践，找到更有效的方法来指导我们的教学。
Ⅶ 如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课堂教学
美术学科作为基础教育之一，除了传授本学科的知识、技能与提高审美能力外，以培养创新能力、激发学生学习活力和提升情感最值得称道。扎根于农村这一广茂天地的美术创造能激发学生对乡土人情美的敏感，因而发散思维活跃，想象力丰富，从而产生新的探索与追求，这也是人的智慧、聪慧与活力的充分体现。同时，也为农村学生奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础。农村学生虽生在农村，但现代的社会生活方式、新闻娱乐的媒体的介入，使学生的眼界逐渐拓展，因此美术教育也要适应教育改革大趋势，适应一流城郊型小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从周围生活环境变化中感受美，进而在作品中创造美，让美跟上时代的节奏。
我们学校是一所普通的农村小学，与城里的学校相比，农村小学在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源和教学设备资源，就可以指导和带领学生利用电教设备，根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。
如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课的教学内容，完成大纲要求的教学任务。结合自己多年的教学经验谈几点认识；
一、利用电教设备 让课堂丰富多彩
如今的很多小学，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材已经基本配齐。因而，我们可以充分利用这些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。
1、一堂美术课总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少的时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，这就会给实际教学带来诸多麻烦。鉴于这样的情况，在课前，教师可以根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展示出来。这样不仅可以增大课堂容量，同时也有利于突破教学中的难点，变抽象为形象，让学生更容易理解教师所授内容。
如“家乡的新建筑”一课的教学难点，就是前后遮挡关系的处理，遮挡部分过小，不明显；遮挡部分过大，看不到后面被遮挡的景物。我们可以先设计生活中常见的现象:(1)教师站在讲台上，一个学生站在教师后面；(2)一位小朋友挡在老师前面，再用投影仪把这两种现象的正误构图全都展示出来，并与实物进行对比。这样就会使学生对遮挡关系一目了然，在绘画过程中自觉进行处理。
2、把音乐引入美术课堂。融美术知识于趣味性和情节性很强的故事中，制成录音或幻灯片进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，更能启发学生的创造性思维，从而提高教学效果。如小学美术“海底世界”一课要求学生通过幻想画出美丽的海底景象，这样抽象的思维创作几乎让学生无法下手。因而，在讲解完冷暖色调知识之后，则可以先播放一段“动物世界”里有关海底部分的配乐朗诵录音。通过这些声效，先将学生带入到海底梦幻般的世界中，再让学生发挥自己的想象力去构图画画，则不乏为聪明之举。
二、利用农村独特的自然条件上好工艺美术课
小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%，农村有其得天独厚的自然风光，这就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。
1、利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石子随处可见，在如“多种形状的脸”一课的教学中，就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子，结合造型，设计加工成各种形状的脸。教学中我们经常要求学生按“选”(选好的石子)、“看”(看石子适合制作何物)、“粘”(用布或纱等粘贴)、“彩”(上颜色)这四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨让的前提下，让学生之间相互进行评比。
树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指导学生收集各种形状的树叶，压平、阴干备用。上课时按“想”(根据叶型来思考贴何种动物)、“摆”(按动物的特点摆叶子)、“贴”(把树叶粘贴在纸上)的顺序去完成。这些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力，有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。
2、利用秸杆、麦草杆、树枝进行造型教学。在农村房前屋后、田边地头，麦草杆、秸杆、树枝随处可见。教师在“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些秸杆、麦草杆、树枝等整理干净、修剪整齐，指导学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图案；也可以像贴画一样进行拼、摆、贴成各种图案。这样不仅能培养学生的创造想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。
小学美术教学，有着自身的特色。它并不像中学美术教学那样，有着明确培养学生技巧的目的性，相反，缘于其培养兴趣、开发思维的功能，相关教学则可以根据各地自身特色，进行灵活深入的教学变向和再挖掘。
我们的教育方针就是要使受教育者在德、智、体、美、劳五方面全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。德、智、体、美、劳五方面虽有各自特定的任务，但它们之间有着极其密切的联系，是一个统一的、缺一不可的整体，它们从各方面共同保证着教育目标的实现。美育主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它对德育、智育、体育和劳动技术教育起推动和促进作用。
整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。中小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。我们就可以通过绘画让他们来观察、来了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高中小学生的素质。
只要我们善于挖掘和利用农村特有的自然条件，农村小学美术教学就一定会带给农村孩子一片更美的蓝天。
Ⅷ 如何提高农村小学美术教学有效性
如何提高农村小学美术教学有效性
教学的有效性是课堂教学的生命，而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。那么在小学美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？针对提高小学美术课堂教学有效性问题，谈谈我自己的策略。
一、提高美术课堂教学的有效性，教师要进行充分的课前准备。
有效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。而美术课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做能提高有效教学时间呢？那就是课前准备。而我们要准备什么呢？又要如何进行充分的课前准备呢?
1.要读懂教材、把握教材
所谓读懂教材、把握教材，就是能理解编者的编写意图，掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；是哪些知识的生长点等等。而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点：（1）对照课程标准读教材，了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。（2）把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；（3）读不同的教案，听同课异构的美术课。每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。
2.教学设计要符合课标的要求。
在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。
3.要恰当的制作、使用教具。
在美术教学中，教师应根据教学实际制作一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象，让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识就会更简便、直观和深刻了。但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那是不划算的。因此，我们应该思考教具所带来的效果与自己准备所花的精力是否匹配，应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。
二、提高美术课堂教学的有效性，在自主、探究式学习中来转变教与学的方式。
在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具体体现。要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。
传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教学，学生的学习方式多是被动接受。美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。”所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。如在讲二年级《帽子回来了》时，我先创设“小猪丢帽子”的故事情境，再创设“当小猪的帽子被风吹到树梢上以后，小猪会有什么样的表情？”的问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。我先邀请性格外向的学生大胆模仿小猪着急时双眉紧皱，张大了嘴的表情。之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿小猪思考时两眼怎样转动，想出好办法后怎样咧嘴大笑。最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿爬树、撑竹竿、摘帽子等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更快地掌握知识，自觉有效地发挥主动性，提高学习效率。当然，对学生自主、探究学习的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究式学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到“见树木，更见森林”的境界。
三、提高美术课堂教学的有效性，教师应有针对性、有目的性的实施分层训练要求。
在美术课堂教学实践中，我们要关注不同层次学生的需求，针对学生不同的性格特点，能力水平，实施分层训练要求。以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来，提高美术教学的有效性。如在讲授一年级《花花绿绿的糖纸》时，我设计了一个开办“小小糖果店”的游戏活动。我向四家糖果厂（班级四个小组）求助，看哪家糖果厂能够提供包装精美、形状丰富、数量又多的糖果。这个“小小糖果店”的情境设置大大提高了学生学习的兴趣和热情，虽然不是每个学生都擅长绘画制作，但是每个学生都爱做游戏。在创作中，我根据他们不同的能力、性格特点，进行了有针对性、有目的性的分层训练。对涂色又快又好的学生，我鼓励他们从学具和用品中寻找更多不同形状的材料作为糖块，尝试制作形状特殊的糖纸进行包扎，并鼓励他们主动帮助其他同学,以此来不断提高他们的想象力、创造力与合作能力。对于涂色认真但速度较慢的学生，我则请他们自己制定计划，去完成一定数量的糖纸制作和糖块的包扎，好为自己所在的糖果厂“生产”更多的“糖果”。这样可以促使他们快涂色、快包扎，不断提高制作速度。我邀请性格急躁的学生为大块糖纸涂色，并鼓励他们勇于包扎形状很不规则的糖块，以此培养他们耐心、细致的学习习惯和自我分析、解决问题的能力。在学生完成制作后，我又创设“生活实践”情境，邀请他们做“小小糖果店”的推销员，请他们帮助叫卖糖果，使他们感受到创造的成就感，体会到参与活动的乐趣，最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力，提高教学的有效性。
四、提高美术课堂教学的有效性，教师应积极构建充满活力的课堂、发挥美术教学特有的魅力。
体现美术课程的价值，有效的途径就是积极构建充满活力的课堂，让美术课成为学生生命活力的展示平台，成为知识积累、实践参与、相互交流的活动平台。因此，教师在课堂上要依据教材结合实际选用适合学生的新鲜事物，诱发学生强烈的好奇心，活跃学习气氛，构建充满活力的美术课堂。例如在教学《圆形切割》时，我利用当前最时尚的 “变魔术”方法把三个同样大，但切法不同的圆“变”成了一条鱼、两条鱼、三条鱼，以此激发学生的好奇心与学习兴趣。之后我引导学生理解切割块面的镂空与组合的关系，在简单介绍了制作方法与组合要求后，为学生展示了多种不同的鱼的造型图样，启发学生们想象鱼的各种姿态。在学生展示学习成果时，我又积极创设“小小魔术师”的表演情境，鼓励学生到前面来大但表演，自由展现自己的创新作品。有不少学生冲破了教材中“燕鱼”的造型，创作出了“鲤鱼、金鱼”等不同的鱼形作品，且花纹千变万化，新颖别致。通过构建充满活力的课堂，学生的发散性思维得到开发，体验到了美术教学特有的魅力，更加勇于表现，敢于创新，带动了他们积极参与学习活动的热情。不仅有利于学生学习美术基本知识，掌握美术基本技能，而且培养了学生的美术基本素养，使课堂教学的有效性有了显著提高。
五、要提高美术课堂教学的有效性，教学中必须注重多元评价。
有效评价是有效教学策略的一种形式，在促进学生发展中起到积极作用。美术课堂教学的有效评价要按照美术课程标准提出的淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励作用的精神, 将量化评价与过程评价结合，由单项向多项转变。在课堂上可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段，尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己找出自身的不足之处。如在《请到绿色商店来》一课中，当学生绘制完包装纸后，我不仅要求学生把自己的包装设计宣传推荐给同学、朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的花朵（创意花、精美花、进步花）。并请学生说一说为什么摘取这朵花，有的学生说：“我摘取创意花，是因为觉得我的包装设计很有创意，还使用了羽毛来装饰。”还有的学生说：“我认为我的包装纸画的很精致，所以我摘了精美花”等等。只有关注评价中的个体差异和发展的不均衡，促进学生全面发展，才能有效提高课堂的教学效益。
总之，我们的教学活动如能让学生们期待、盼望，并时常有眼前一亮的感觉,有种无法抗拒的吸引力，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断反思自己的教学是否有吸引力，受学生欢迎；不断地调整、改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，提高课堂教学的有效性。
Ⅸ 农村小学美术怎样合理利用资源进行手工教学
挖掘农村小学美术教学资源的尝试
美术课程资源的开发利用是实施美术课程总目标的必不可少的组成部分。如果能大力开发、充分利用各种美术课程资源，对于激发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质，从而达到促进学生自主发展和教学效果的最优化，有着特别重要的意义。
在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源就显得特别重要了。怎样根据地方特点去挖掘农村小学美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试，现把我们的做法与各位同仁交流，以期共勉。
一 就地取材 变废为宝
上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可以做成花瓶以及笔盒等；又如鸡蛋壳、豆类、瓜籽类，我们用来贴画及造型训练；卵鹅石也可以进行手工、雕刻制作；再如，树叶、树皮、杂草及藤类，也用来粘贴和手工制作；特别是粘土，我们经常用于作泥塑造型。这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进行了环保教育。
二 发掘资源 活跃课堂
美丽的江汉平原自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。
美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了中国古代最著名的一些建筑欣赏，如故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等。我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，安排欣赏了中国古代最经典的一些建筑的艺术特色等内容。第二课时安排了《可爱的荆门》电视教学，以图片、文字说明等形式介绍了荆门的地理位置、悠久历史以及灿烂文化，拓展了原有教材内容，引导学生对荆门的风景名胜、古建筑进行欣赏、讨论、尝试线描绘画，学生的学习兴趣特别浓厚。
同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂教学更加丰富多彩，生机盎然。
三 寻觅资源 拓宽视野
民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，这样能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓的文化业余生活。今年正月十五元宵节，我拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，大大激发了学生学习美术的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
四、校园资源 合理利用
校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕学校举办的运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生摄影作品展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生参与到这些活动中去。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，同时激发他们的表现欲望。
以上是我们在农村美术教学中，挖掘并合理利用美术教学资源的初步尝试。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，乡土文化是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。
六月飞雪 发表于2009-7-13 20:00:00