A. 小学语文五年级上册第一单元作文教案
教材简析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
习作设计
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1、自主学习、合作学习
（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2、教师巡视指导
（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。
B. 公开课上的口语交际作文400
记一堂口语交际抄课
今天袭，天气晴朗，阳光明媚。在这样的好天气里，我们也充满了愉悦的心情。因为今天我们上了一堂有趣的口语交际课。
“铃铃铃——”上课了。语文老师满面春风地走进教室，微笑着对我们说：“同学们，今天我们来上一节口语交际课内容是过生日请同学吃饭好不好。现在请各小组讨论一下，接着请各小组代表上讲台发表意见。”
话音刚落，同学们就七嘴八舌的讨论起来。我组的成员李圣君抢先发表意见：“我觉得过生日请同学吃饭不好。因为过生日请同学吃饭时，难免会发生一些小矛盾，影响同学之间的感情。所以过生日请同学吃饭不好。”
……经过各小组的讨论，就要请小组代表自告奋勇上台发表意见了。境佳同学一马当先，迈着大步走上讲台，胸有成竹地说：“我觉得过生日请同学吃饭好。因为这样能增进同学之间的友谊，提高交际能力。”
顿时，教室响起了雷鸣般的掌声。接着又有几个代表陆续上讲台发表自己的意见，一个比一个说得好。终于，我鼓起勇气，走上讲台发表自己的意见。最后，语文老师对我们说：“不管过生日请同学吃饭好还是不好，我们都要过有意义的生日。” 这堂课已经渐渐拉上了帷幕。
通过这堂课的学习，使我懂得了了要过有意义的生日。
C. 难忘的口语交际课作文_《班级公约诞生记》
俗话说“没有规矩不成方圆”国有国规，家有家规，校有校规，当然班也要有班规。现在我就来跟大家说说我们班的班级公约有哪些。
课堂：
上课时，不能说小声话，不能做小动作，总之不能开小差。要认真听课，积极发言。如果开小差，老师可要记名字了，这样就会被老师在争章台那里扣一分了。
作业：
作业要认真完成，不能马虎，要按时按量完成，要保持卷面干净，不要把作业弄得脏脏的。作业要按时交，如果不按时交或不交，学习委员可要记名字了，这样就会被学习委员在争章台那里扣一分了。
卫生、清洁：
清洁区的值日生和教室值日生每天都要把清洁区和教室打扫干净，同学们也要保持卫生清洁，不要在教室里乱扔垃圾，也不能把抽屉当垃圾箱，不能把垃圾扔在抽屉里，如果值日生没有按时打扫或没有打扫，个别同学在教室乱扔垃圾或把抽屉当垃圾箱，劳动委员就要记名字了，这样就会被劳动委员在争章台那里扣一分了。
说了那么多惩罚，也该说说奖励了。
奖励：
如果你为班级做出了一点贡献，老师就会在争章台那里帮你加一分。如果你投了一篇文章到广播室，老师也会在争章台那里帮你加一分。如果你做了一件好人好事，老师也会在争章台那里帮你加一分。
好了，就说到这了，快要上课了。你们班的班级公约和我们班的一样吗？
D. 小学语文口语交际备课教案
我来说说，但不知能否帮上你
一、教学前要先布置给学生观察的具体景物，要先细化。如：花、草、河、公园的一角等。花中又分为各种花，要分配到各小组观察的对象。（这主要是为口语交际课上互动做准备）
二、上课进先让学生大胆发言自己观察的景物，老师根据学生发言的结果总结罗列一些板书，这是为课中做准备（罗列结果事先教者也要预设好）这是放
三、这是重点：展开合理想象。注意是合理。可以让学生根据板书示范性地展开合理想象，重点在合理，比如是因为形状一样才想到一块，是由于颜色一样才想到一块等。让学生明白合理想象的方法。这是扶
四、教给方法后再让学生将自己观察的景物展开合理想象并作汇报，教者适时点评。这又是放
放——————扶——————放
E. 语文口语交际与写作教学设计怎么写
口语交际与写作教学设计：
学习目标 ：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备： 1）．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2）．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程 ： 第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导 一、谈话导入。
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议： ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作。 4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时 写作讲评
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点： ⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
F. 策划一次活动作文（小学五年级人教版上册第二单元口语交际课作文）
小学生没那么多墨水 。难为小朋友。。。。
G. 怎样上好小学语文口语交际课
在现代化教学环境中，口语交际的地位显著提升。小学是学生学习语言的重要时期，教师不仅应传授口语交际知识，而且应注重培养学生的口语交际技能，使学生在今后的学习生活中更好地与人交往，从而促进个人的发展。
一、当前小学语文口语交际教学中面临的困境
纵观当前小学语文口语交际教学现状，虽然取得了一定成绩，但还存在很多不足之处，主要原因包括：教师在理解语文口语交际教学目标时，还存在一定的偏差，未遵循各个年龄阶段的学生进行教学，因此教学方法不科学。我国小学语文口语交际起步晚，缺乏扎实的理论基础知识，在实践经验上还有很多不完善的地方，要求语文教师深入学习相关理论知识，以此作为落脚点才能更好地开展教学教学活动；某些教师在教学期间未注重普通话的运用，常常采用当地方言进行教学，使普通话未得到良好推广；当前很多教师的教学方式存在模式化问题，降低了学习趣味，仅是为了完成教学任务而开展口语交际教学工作。某些小学生在口语交际课堂上发言时，会出现紧张的心理情绪，原因为学生表述的内容未获取教师的肯定，当教师围绕教学设计开展口语交际课程时，忽略了与学生的互动过程，学生只是被动的信息接收者，不仅打击了学生的学习积极性，而且不能锻炼其口语交际能力。当教师的教学目标仅为应付应试考试时，会不重视口语交际课程的地位，使口语交际课程教学质量日益下降。
二、小学语文口语交际教学的实践与探索
（一）提高专业素养，优化教学模式
语文教师在正式开展口语交际课程之前，必须具备良好的综合素养，包括标准的普通话、扎实的理论基础及丰富的实践经验。相比于语文中的其他知识点，口语交际课程考查学生对语言的灵活运用，考核的是学生的综合能力。自新课程改革以来，对语文教学质量提出了更高的要求，学校应定期开展与口语交际课程有关的讲座活动，使教师在学习相关知识的过程中增强与讲师的互动性，掌握更多的口语交际教学模式，使学习到的理论知识能充分运用于教学过程中。为了解决当前小学口语交际教学中存在的不足点，语文教师必须不断提升个人的综合素质，将所学到的知识更好地传授给学生，同时灵活处理教学中出现的突发问题。由于我国少数民族较多，很多地区的学生受到外界环境因素的影响，存在方言重、普通话不标准的问题，当这类学生在外部地区与他人沟通交流时，很有可能因为口音而受到他人嘲笑，打击了学生的自尊心，减弱了学生学习口语交际的积极性，也使其口语交际能力越来越差。在现代化教学理念下，要求各个学校推广普通话，这也是教师肩负的责任，教师应在校园期间使用普通话与学生沟通交流，在潜移默化中使学生的普通话更标准。小学语文教师必须保证自身的普通话达到标准水平，在开展口语交际课期间，学校可以举办普通话演讲大赛；或者为教师专门设置“口语讨论”话题，使教师们运用普通话交流。譬如在举办校园大赛时，参赛教师可以邀请几名学生共同构成一个团队，展示节目不限，包括相声、小品等，当每个比赛结束后，由评委与场下学生共同打分。该模式的比赛活动能提高小学生的参与热情，并且增强教师与学生对普通话的重视，有助于普通话在小学校园中的推广。
（二）创设生活化情景，坚持学以致用
在素质教育背景下，新课标理念虽然受到很多学校的重视，但是在实践运用中还存在很多问题，究其本质为实践行为不符合新课程教育理念，新课程应注重对传统教学模式的创新改进，所以语文教师应树立与时俱进理念，及时调整教学方法。课堂是锻炼小学生口语交际能力的重要场合，语文教师应充分发挥教材优势，借助教材中涉及的日常话题，让小学生围绕其进行练习，具备口语交际的基本技能；在“阅读与写作”教学模块中，教师可以在正式写作前开展口语交际教学活动，为小学生创造更开放的想象空间，也使小学生获取更多的写作素材。当写作课程结束后，教师还可以在班级中划分小组，要求各组的学生相互点评作文，在互动交流的过程中，能使小学生学习他人的优点，积累更多的好词佳句，同时提高小学生的语言表达能力。在口语教学课堂中，教师应积极为学生创设生活情景，使学生按照情境内容进行口语交际训练，该模式能使小学生将学习到的口语交际知识运用于实际生活中，达到学以致用的效果，更具实践意义。值得注意的是，在创设生活情景期间，教师应注重情景的合理性，为学生安排操作性较强、明确的任务，使学生能有序执行。学生通过扮演现实生活中的角色，能在这个情境中得到锻炼。 教师在设立情景话题时，不应设置过难的问题，避免小学生难以理解，降低了参与兴趣。譬如在话题“垃圾是哪来的”中，教师应提前让小学生以小组的形式开展实践调查活动，了解校园的垃圾来自哪里，并带领同学们一同打扫卫生。在正式上课时，教师提问“校园的垃圾从哪里来”，使学生们就之前看到的现象进行回答，教师还应提问“如何让土地变得更加美丽”，引导学生们产生保护环境的意识。
（三）完善评价体系，激发学习欲望
新课程要求语文教学的开展注重三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在口语交际课程中，教师制定评价体系时，应充分考量这三个维度，使评价体系更具科学合理性。小学生回答问题的态度与其在交际活动中的表现密切相关，教师应将评价落实于举手回答、小组探讨、学习总结模块中。譬如在“看图说话”教学中，教师提出问题“金鱼正在做什么呢”，由于小学生的生活环境、个性特征不同，其回答的内容也具有差异性，要求教师尊重学生的个体差异性。在开放性问题中，学生的回答没有对与错，教师应肯定学生的回答，并鼓励学生想象更丰富的情景，不断培养学生的发散性、创造性思维，在教师的赞美中，能激发小学生交流学习的欲望。
三、结语
综上所述，在素质教育背景下，对小学语文口语交际教学质量提出了更高的要求。为了培养小学生的口语交际素养，教师应积极改善传统的教学模式，整合优化课程教学资源，在日常生活中不断提升个人的综合素质，积极解决当前小学口语交际课程中存在的问题，从而为小学生创造更好的口语交际学习环境。
H. 小学三年级语文口语交际妈妈该怎样做教案
得到锻炼，丰富了生活经验、生活和今后社会交际实际，不仅提高了学生的口语交际能力，口语交际课堂教学要切合学生学习，教师在运用教学方法时要善于控制，有重点的介绍，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱。总之，创设情境 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流，学生不把口语交际课当作任务，要给学生口语交际的时间和空间、善于引导。如口语交际《在家里》、交往的角度设置课程目标、 口语交际课要形式多样，就充分发挥了学生的主动性，还注重语言能力的培养。 三，让每个学生有机会参与，收的住”，避免教师被学生问倒，在教学中我们如何根据大纲的要求，这才是真正的口语交际课。学生之间。 一，在口语交际课上。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，让学生在实践中主动说在教学中、评应贯穿于课堂教学的全过程，或教师与某几个学生的对话，把招待客人的过程说得一清二楚，来了客人。总之，就怎么说、椅子；另一方面也可以防止冷场的发生，可谓一举两得，家乡会有哪些变化，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，很好的达到了预期的教学效果，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏；要怎么说。让他们在一种主动的环境中。二，能做到“放的开，劳累了一天，我引导同学们回忆家里来客时，认真做好切实，在学生搜集了相关材料的基础上，要结合学生生活实际教学，可以事先把教室布置成小超市的样子。这样的训练，师生间，别人是怎么招待你的，效果当然就好了，你该怎么招待。再如《买文具》一课，不拘泥于任何形式、有评有论。这样一来，为了更好的达到教学效果。还可以采取表演的形式，表达自己的意思：“我的好妈妈，有哪些值得借鉴的？父母会变得怎么样，这样在上课时才有足够的材料。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，而且学会了生活技能、联系生活。如果发生课堂乱，教师可引导学生把教室想象成家，气氛轻松愉快，重视语音。口语交际课要采取多种形式。因此。 在这种互动式的小学课堂中？我认为不妨从以下几方面着手，不知不觉的提高了口语表达能力、有说有议，待人接物？然后让学生进行模拟练习、环境，通过对话，在练习过程中要求学生抓住特点，哪些不是很好，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识。另一位学生扮演小主人，缓解学生说话的紧张情绪。而教师在明确所在传授的基本目标后，充分利用教学资源，通过表演把购物的过程说清楚。另外教师也要做好充足的准备、词汇、跨文化冲突等交际规则的领会，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，思维一下子就打开了？同学们会变得怎么样，就怎么说。再想想当父母不在家时。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，并准备好杯子，在教学时、语法和语言风格等语言能力训练的同时，提高了学生学习兴趣，创设了这样一个情境，父母是怎样招待的，力求丰富多彩，七嘴八舌议论起来，注意人际礼貌。学生通过引导，努力提高学生的交际水平，然后请一位学生扮演客人、身份协调，下班回到家，让学生在无拘无束的气氛下学习说话、学生间的说，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。那么。到别人家里做客、学生与教师之间有问有答，上好口语交际课呢、精当的指导、师生互动，让学生想怎么说、问，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际：假如你二十年后回到家乡，有哪些做得好、动作等表演，学得轻松、交流偏离主题等现象“口语交际”从日常生活中与人说话
I. 一堂关于口语交际的课要写作文要主要些什么呢
四年级下学期的一节口语交际课，十分有趣。
“丁零丁零”一声一声的钟声使专得还在教室外散步的同学停属止了散步，走回教室里准备上课需用的学习用品……
老师走进教室，说道：“今天，我们来上口语交际课。这次口语交际课的主要内容是：在班里举行一次辩论会，主要是针对
“小学生结伴出门旅游，行不行？”展开讨论。说着，老师根据同学们的意见，把62位学生分成了正反两方，不论支持哪一方，都有权力谈谈个人的意见。
辩论开始了，支持正的同学迫不及待地先发辫了意见：“我个人认为，应该是可以的。因为只要做好充分的准备，应该可以的，发表完毕！”
过了几秒钟，又有一位支持正的同学发表了意见：“我认为，像乌塔那样，在一定的时间内，做好准备，画好路线，是行的！”
听了正方的两位同学发表了意见，反方的同学也不示弱，有同学站起来说：“我认为，即使做好准备，但在旅游过程中，也有可能遇到小孩无法解决的事情，比如说当同伴或自己遇到困难时，自己无法解决，有该怎么办呢？”
同学们又陆续发表了意见……
“丁零丁零”下课铃响了，一堂有趣的口语交际课也随之结束了。
在那节课上，同学们学会了如何以道理来反驳别人。在无形之中，更让同学们学会了如何