A. 小学一年级数学研究性学习教学随笔
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧！
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给学生的课外作业很少（但具有很强的可练性），学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识？”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习（又忧于学生学习负担过重），其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响）。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢？究其原因：一是这部分学生惰性强（每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。2、部分学生解决问题的能力差。几年的教学中，大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’ ……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练
B. 怎样培养小学生良好的数学习惯(教学随笔)
良好学习习惯的培养应当是多层面的。小学生良好数学学习习惯的培养应包括学校和家庭两个方面的有机结合。为了孩子能够从小打好数学的基础，培养数学的学习兴趣，下面来总结一下，作为家长应该从哪几个方面着手。根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，良好的数学学习习惯的培养主要包括以下内容： １．常规的学习习惯。 主要是指学习中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。 会听、看、想、说的习惯。 只有一个善于表达自己的人，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力。因此，“四会”中，会说是突破口，语言是思维的外壳，要说就得去想，两者相互促进，促进孩子多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。孩子说的时候，要引导他说出是“怎样想的”，就是要求孩子知其然。如要训练孩子运用准确的数学语言说出图意，从书中的一幅图说出多种说法，提高口头表达能力。 认真听"讲"的习惯。 这里的听"讲"，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。 认真审题习惯。 审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。具体做法有很多，如，父母先示范读题方法，孩子边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。 认真计算的习惯。 计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，家长要训练孩子沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对于孩子认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。 检验改错的习惯。 在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时家长应让孩子对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。 认真完成作业的习惯。 作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动；强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。因此家长要让孩子从小就养成： (1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。 (2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。 (3)认真审题，仔细运算的好习惯。 (4)验算的好习惯。 预习和复习的习惯。 有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。家长可以让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。如我们马上就要学习的统计表，家长就可以让孩子课前收集、调查好一些相关数据。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对一年级儿童，复习则以当天教的内容为主，家长可以让孩子用尝试的记忆方法，把当天的课堂学习知识告诉家长，适当背一些要记的知识。 2．自信的学习习惯。 自信心是创新者不可缺少的良好心理素质，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中起着不可替代的作用，透过自信的学习习惯培养过程能使孩子敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在平时生活中家长要提倡孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中也要善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯，从小掌握这种方法终身受益。 总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。
C. 如何提高小学二年级数学课堂质量教学随笔
首先，课堂上讲清楚，知识当堂，消化。
2. 练习有典型性，又梯度，有难到易激发兴趣。
3.多鼓励。
D. 小学数学教师教学笔记10篇
随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常。http://uzzf.com/soft/174210.html用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的
E. 如何运用信息技术优化小学数学课堂教学随笔
一、适时运用多媒体技术，激发兴趣使数学教学趣味化
现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时， 以一个秋游的见闻贯穿整节课。教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：“现在是秋天，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，发现很多美景。今天，在这里进行一个特殊的秋游活动。”这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，他们饶有兴趣地进入了求知境界。然后在不同的画面中提出不同的数学问题：（1）画面上原来有13只黄蝴蝶，又飞来的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑过来捉蝴蝶，吓跑了9只蝴蝶，还剩下多少只蝴蝶？（3）坐车时，班上42个同学上车后，还有8个空位，这辆车有多少个座位？（4）原来岸上有18只鸭子，后来有4只到水里游泳，现在岸上还有多少只鸭子？……让学生融情入景，在不同的情景中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并在不知不觉中运用数学知识解决了这些问题。
二、恰当借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面
应用多媒体手段，适当拓展课程内容，激活课堂教学中的各个要素，建立合理的课堂教学结构，能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学一年级《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实演绎人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。
三、巧妙运用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美
在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。老师抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中老师有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要善于观察，积极思考，就会发现数学就在身边。老师又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。
四、灵活运用多媒体技术，感受过程，使数学教学体验化
（一）化“单一”为“丰富”
教学《轴对称图形》时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平，素材单调，索然无味，难以与学生已有经验产生联系。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，于是老师创编教材，把高年级学生亲手制作的作品制成多媒体课件，在课件呈现前设问：“仔细观察，你发现了什么？”然后结合音乐、旁白呈现画面，在优美的音乐中，旁白富有激情地介绍：“自由自在的鱼群，展翅飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美音乐、动听介绍、精美画面烘托的氛围把学生带入了声、光、色三位一体的美的境界，他们陶醉了，神情专注，完全被融入到了情境中。学生边欣赏、边思考，感觉不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
（二）化“呆板”为“生动”
教材只是一个文本，怎样让文本活起来呢？除了教师对教材的精心设计,恰到好处地运用多媒体信息技术也能起到画龙点睛的作用。
一年级《10的分与合》这一课，主要是让学生熟练掌握10的分与合，为后面10以内的加减法作铺垫。如何让学生饶有兴趣地进行10的分与合练习呢？课件解决了这一问题。老师把10的分与合设计成下面火车形状：课件首先呈现两个小朋友高高兴兴地开着火车出来了，火车“呜呜”地叫着，火车头上方冒着蒸汽，学生的情绪马上被调动起来：“书上的火车活了！”老师趁机问：“小朋友给贫困地区的孩子送粮食，每节车厢装10吨，第二节车厢下面装7吨，上面应该装几吨呢？其他的车厢呢？”学生早就按耐不住了，纷纷举手发言，学生答完后，只要用鼠标点击答案，如果答案正确，电脑中的掌声也随即响起，学生得到电脑的肯定，学习热情更高了，随即又精神饱满地投入到下一环节的学习中去。多媒体技术化“呆板”为“生动”的魅力，让学生乐学，大大激发了学生学习的潜能。
（三）化“静”位“动”
在教学一年级《加法的初步认识》的时候，通过学生来校园里浇花和小鸟两幅动画来体现：画面上有三个小朋友在浇花，又跑来两个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。对于减法，通过动画显示小朋友浇完花走了，一只小鸟飞走了，还可利用将减法的部分慢慢移走，然后逐渐消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。
新颖、先进的多媒体技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的天空。坚信，只要大家共同为之努力，去开发、研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
F. 小学数学教学随笔 怎样让学生喜欢数学
1．从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2．奖励激励，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的热情，让每个学生体验成功，增强自信心。对于教学而言，要教会学生知识，更要教给学生方法，教给学生独立思考和分析解决问题的能力应成为教师的职业追求。3．让学生成为课堂学习的主人。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。4．灵活使用挖掘教材。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限 的教材中无限延伸。5．追求形式和效果统一的课堂。首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；当学生平等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、舒畅地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为舒畅的合作，使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。6．熟悉整体掌握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体掌握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体掌握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。因此较好的整体掌握高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一，科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。7．通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继承深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦专心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。8、新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习爱好，激发学生的学习热情。9、充分应用现代教育技术，服务教与学 。现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学提供了方便。我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。
G. 小学数学教学随笔 怎样让学生学会倾听
1，让学生认识倾听的重要性。
倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。
2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
4，教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
5，强化“听”的训练
（2）听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。
（3）听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
（4）听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！