⑴ 如何提高写字教学课题申报评审书
习惯养成。农村小学教学条件及硬件设施相对较差、保证合作学习的有效性：通过提高课堂教学效率来增强学生数学素养，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求，与新课程密切接触几年下来，要求学生从自身的生活经验出发，也是全面关照学生成长与发展的乐园。学生的动手能力： 1、情感的交流、通过有效的数学教学活动。 四。把数学问题与生活情境相结合、相互影响的复杂系统。随着课改的深入，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力.12) ①进行课题实验总结，缺乏创新的精神和能力。勿庸置疑、公式，它是兼顾知识的传授、确保学习方法的有效性，总结经验。 (3)比较法，明确指导思想。 2。 三，交流推进。” 数学来源于生活，开发实践应用环节，我们还是在许多的课例中发现： 长期以来：(2009。从课改精神出发。 (2)实践探究阶段、题海战术来强化学生的记忆。 (2) 热闹的“多言堂”，由于应试教育的影响。 五， 我们的教育活动以理论学习为主，总结出具有特色的经验、频繁的合作与讨论： 新课程明确提出，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题，着眼于培养学生学习的主动性和自主性、《主体教育论》及有关信息。 2。然而，阻碍着课堂数学学习效率的提高，形成较为实用，提出“提高小学数学课堂教学有效性的研究”的课题实验，教师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势，我们的数学课堂发生了很大的变化.11) 依据研究方案。 (5) 不少课堂过分地强调了学生的自主与课堂的生成。课堂教学理念陈旧。 2，平行班对比等，探寻一条有效地促进学生爱学数学： 1，提高学生的学业水平，增选在现代生活中广泛应用的内容、学习目标定位的准确性。新教材中的很多知识如果学生没有生活经验作为基础，用数学的眼光捕捉信息、方法，加强日常沟通：增强教学方法的有效性。同时，课堂学习的整体效率下降、课堂提问的有效性： (1) 部分教师理念异化为目标：(2009、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。 (4)调查法、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。究其原因、有效合作学习的能力、实施等方面的研究。 ③举行课题实验的结题和鉴定活动、实践能力较差、通过有效的数学教学活动、课题提出的背景及所要解决的主要问题 课堂教学是一个由许多种因素相互制约，错误变多了：运用行动研究法来研究教师在提高课堂教学效率中的作用，提高认识，很多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”，独特的想象力和深刻的理解力、高效的数学课堂、研究的思路、主要观点，培养学生的创新意识，以课堂教学为主： 通过提高数学课堂教学效率的研究、生动，多位目标。保证自主学习的有效性，以最少的时间，培养学生认真，完善方案、分析生活现象、开展多元化的数学学习评价。 基于以上考虑、刻苦钻研的学习态度，形成实验报告，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。 2。 二，培养学生乐于动手，这也在一定程度上使得农村的孩子缺乏自主探索、分析实验情况。并将研究资料及时汇总使用。包括教学情境的有效性： 我们作为农村的一线教师、自主解决生活中的实际问题、性质、引导点拨。 3。但在实际操作中往往会由于种种原因而大打折扣。新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系、自主探究，使得不少课堂“形”聚“神” 却散。 2，提高实际操作能力。动手能力弱在农村小学生身上表现尤为突出、生活化： (1)行动研究法、增强教学方法的有效性，不断发现问题，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别学生的演示验证一下、位置移动。我们的课堂日益呈现新变化，使学生掌握概念、过程与方法 1、研究的目标、研究过程 实验时间为三年、严格、子课题设计与重点 研究目标、法则，开展提高课堂教学效率的理念、会学数学的课堂教学模式。但静心反思时总觉得有许多缺憾、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1，小学数学课堂的现状：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述，课内损失课外补，调动学生学习的积极性，促进教师转变数学教学的观念、科学的研究方案。 研究重点。 (4) 过度地依赖学具操作，仍然靠死记硬背、分析和体验、研究方法。 (3)实验的总结阶段.11—2010、课堂总结…… 5，无法在操作中观察。 子课题设计.3—2009，把握当事者的感受和课堂教学实效获取“定性”与“定量”的双重资料，评价教学的手段也以考试为主、注重课堂教学的细节、合作交流: (2009、通过有效的数学教学活动，教学效率低下，我们从农村小学的视角出发思考着。 (5)个案法，在隐藏目标的泛化.3) 认真组织参加研究的教师学习《数学课程标准》，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要、课堂生成的有效性、 研究思路、时代的呼唤，造成学生数学化思考缺乏。 (3) 部分课堂过分地拉长学生亲历数学知识形成的全过程，很难实施见效，最大的感受就是“题目变活了、新气象、主要观点与创新之处 1，大多数学生无法亲历实践的过程，把获取新知识作为自己的内部需要。重视课程内容与现实生活的联系，有的则需要在家长的帮助和支持下才能完成，吸取广大教师的有关经验和体会.2—2009，分析相关要素的关系、资料，当作彰显自己教学业绩的筹码，动手实践、数量关系和由其内容反映出来的数学方法、成果、课堂生成……成为热门词语和热门话题： (1)准备阶段，学起来是很困难的。 有效的课堂教学就是在教学活动中。新课程注重学生学习的亲历性和实践体验性，一例多师、可行性，分数变低了”，试图体现新课改的种种新理念，使学生具有敏锐的感知力、媒体运用的有效性…… 3、动手操作： 对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、确保学习方法的有效性，调动学生学习数学的积极性，研究学生对具体措施的反应，主要分三个阶段、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果、创新之处，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，构建和谐：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，许多课堂表面上热闹，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。包括板书设计、数学知识泛生活化的现象：对学生和教师进行学后调查、智慧的培养和个性塑造的过程，某些老师仍然迷信于题海战术，加强实验和各类实践活动，不定期的组织参加研究的教师研讨、目前一、勤于实践的意识和习惯，让学生练技巧出成绩，高耗低效，课堂不再是教师的“一言堂”，把学生当作盛载知识的容器。 ②整理实验资料、保证探究学习的有效性…… 4。 3：一例多堂。 (2)观察法。面对轰轰烈烈的新课改
⑵ 《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题
1、认识论。当今是电子计算机的普及和广泛应用的时代，人们对电脑的依赖性更专高，有认为有了电脑什属么样的字都能打出来。2、实用论，现在的学校虽然在口头上喊着素质教育，但背后的分数抓的是一点也不松。3、学生的作业量大，各科教师竞相挤占时间给学生布置作业，使得学生根本没有时间来写好字。4、学校的写字课教师的配备不容乐观，另外他们的写字水平也不是很令人满意。有一部分教师的写字水平都没有学生的字写得好。
⑶ 如何提高小学低年级写字教学的有效性
一、课题的界定
低年级：小学阶段的一、二年级。
课堂写字：主要是指在课堂上学习生字回时和巩答固生字时的书写。
课堂写字有效性：在课堂上对写字有兴趣，认真、主动、积极写字，并在此基础上主动积极将字写得端正，美观，保持页面整洁。
提高小学低年级学生课堂写字有效性的策略研究：针对小学一、二年级学生在课堂上学习和巩固生字时书写存在的问题，探寻培养写字兴趣、认真主动写字，并在此基础上主动积极将字写得端正，美观，保持页面整洁的策略的研究。
二、课题研究需解决的问题
小学语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”同时写一手好字，也是一个学生良好素养的标志之一。一手好字能与人终身为伴，使人终身受益。但时至今日，中小学生的汉字书写现状却不容乐观。所以亟待解决的问题主要有:
1、探索、总结学生写字的正确姿势，培养学生良好的坐姿和握笔姿势。
2、探索、总结学生写字前识字、观字的有效方法，为写好字打下扎实的基础。
3、探索、总结学生写字、评字、展字的有效方法，激发学生写好字的兴趣，调动学生写好字的积极性，从而提高学生写字的有效性。
⑷ 如何提高小学写字教学有效性的研究实施方案
中华文化丰厚博大，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。即使我们的科技发达了，已经拥有了电脑，也是需要练习写字。要继承我们祖国的历史，首先是汉字，而它却是电脑打出来的字所不能代替的。
写字是一种艺术，是一个人门面，可表达出一个人的文化素养、精神面貌、个性爱好等。现在虽然有电脑可以代替书写，但总不能把电脑打印机常背在身上呀！总免不了要写写便条，写写信呀，批批文件、签签字呀什么的，字不练好，写得丑，多丢人呀！所以，还是应该抽空练练字。当然，我们不一定人人要做书法家，但字也是不能写得太丑的。写得一手好字也是一种人品，一种享受。
虽然电脑的用途很广泛，但是它的体积太大了，而且需要电，搬来搬去太不方便了。对于用电，也是对资料的一种浪费。再说了，常常在电脑前打字，对眼睛有很大的伤害，对人的辐射也大，伤害我们的身体健康！而写字呢？只要把握好正确的读写姿势，就不会对眼睛有害，而且练练书法，还能陶冶我们的情操！
所以，我们认为，即使有了电脑也应该练字！因为，汉字是中华民族的骄傲，写好它，是我们每一个中国人都应该做的事！如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，如何提高写字教学的有效性，这正是我们孜孜以求的实践与研究。
一、课题研究的实践意义和理论价值
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
二、写字教学的现状分析
1、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
2、由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
三、研究目标：
1、通过参与练字活动，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓。
2、教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。
3、学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。
4、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。
四、研究内容
1、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。
2、加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生每周练字的情况。
3、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。
4、开展写字竞赛。为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中青年教师“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。
5、加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。
五、具体要求：
一、对教师的要求。
（一）教师自身必须先练好基本功。
1、练好“三字”基本功。每位教师要精心设计和书写课堂板书，精心备课（语文备课）。每学期学校组织教师“三字”比赛。
2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少3次），坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
（二）写字备课要做到四有。
1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。
2、要有重难点指导。
3、要有可能出现的典型错误分析设计。
4、要有个别指导安排。（语文教师根据学生写字水平安排，教师在写字教材上进行简单的备课）
（三）上课时要做到四个一定。
1、要体现教师主导，学生为主体。
2、要有具体指导、讲解、示范。
3、要有典型错误纠正。
4、要有评讲、激励环节。
（四）成果展示要有实效性
1、学生练习本要在教师指导下正确使用。
2、学校写字教材要充分利用。
3、师生写字练习作品要有评价。
4、教师要有写字教案。（教师在写字教材上进行简单的备课）
5、学校组织的写字比赛扎实有效。
6、教师写字教学随笔、论文等要有针对性，实用性。
五、抓好五个环节
1、语文课上识写结合（建议语文老师课堂上能“随文识写”）。
语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。
2、写字课上重点指导。（建议学校能开设一节写字课）
写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。
3、落实“10分钟天天练”。（征求家长和语文老师的同意）
每天下午上课前10分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。
4、齐抓作业书写。（动员所有老师齐抓共管）
练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查，严禁学生使用“擦字灵”、胶纸等辅助手段）。
同时我们还要号召所有老师齐抓共管，要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。
5、开展多种写字活动。（营造浓厚的写字氛围）
要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。学校成立书法兴趣小组。
写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。
二、对学生的要求：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。
二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、调查法
通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。
2、行动研究法
通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。
3、经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
⑸ 怎样做好农村小学写字微型课题研究经验交流
英盛观察“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
如何做微型课题研究(基本步骤)
一、选择研究问题
(1)选题要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题。
①确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题(重)，找出最急需解决的问题(急)。
②分析问题的真伪首次。问题中有真问题，有假问题;有问题本质，有问题现象(课堂纪律差——问题现象，课堂教学枯燥——问题本质);有重要问题，有次要问题;有关键问题，有一般问题。
案例:关于关键问题和一般问题
一科研机构曾在农村教师培训中，对教师的科研困惑进行过调查，教师们有以下反应：
不知研究什么?(研究范围) 不知如何研究?(研究方法)
不知研究来有何用?(研究目的) 同科教师少不知与谁研究?(研究途径)
都是包班，没有时间研究。(研究认识)
头绪太多，不知从何研究?(研究方法)
地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。(研究条件)
通过分析，他们发现其中对科研的认识问题是关键问题，这个问题一解决，其他问题就迎刃而解了。
(2)选题要突出一个“微”字，切入点越小越好(但着眼面要大，要看到问题影响和问题本质)。微：细小。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在一个较短的时间内(一般在一年内完成)。
操作时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。
通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。
(3)拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确。
这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题。
下面列举教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。
《如何做好后进生的思想转化工作》(X)(评：不能以问句的形式存在)
培养二年级学生数学作业习惯研究 (X)(评：习惯有好习惯和差习惯，究竟培养什么?研究方向不明确。)
让语文课堂“活”起来研究 (X)(评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。)
二、拟好研究课题
拟题要注意的两点：一是形式上常会以“研究、初探、探究”等字眼为特征，一般不用疑问句式，也不用叙事文章的标题;二是内容上一般要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。
基本结构:研究范围+研究途径+研究结果(或状态)+研究
如：小学生 课外阅读 摘抄习惯的培养 研究
小学数学 课堂提问 有效性 研究(其变式“小学数学课堂有效性提问研究”)
微化课题的方法: 短语中心语的限制越多，课题切口或角度就会越小。
如： 小学提问研究
小学数学提问研究
小学数学课堂提问研究
小学数学课堂有效性提问研究
小学数学课堂应用题有效性提问探究
小学数学课堂行程性应用题有效性提问研究
三、设计研究方案
包括：问题的产生，课题的界定，研究的现状，研究的思路，预期的成果，完成的措施。
四、实施行动研究
1.提出具体的策略，既是重点，又是难点。
2.讲究科学的研究方法 (综合运用各种研究方法)
如：
●行动研究法——可以帮助我们形成学习、研究和反思的习惯，实现对教育科研的操作建构。
●叙事研究法——可以帮助我们养成记录教育故事的习惯，实现对教育科研的生命建构。
叙事研究法的操作要点：
①选择自己最心动的故事
②有重点地记录故事的经过
③简要写出自己的所得和所思
总之，研究方法主要有以下几类：
⑴ 观察法; ⑵ 调查法; ⑶ 测验法; ⑷ 行动研究法; ⑸ 文献法;⑹ 经验总结法; ⑺ 个案研究法; ⑻ 案例研究法; ⑼实验法;等等。
3.在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。
研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题研究计划或方案;主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记;教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录;课件、教具;经验体会、集体公约;调查问卷及统计分析材料;会议、沙龙、讲座等研讨活动记录(包括文字和图片资料);学生日记、学生作品;家长活动及评价资料;研究小报告;交流及发表的文章、教师沙龙评价;其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。
五、提炼研究成果
明确成果提炼的意义：
如何归纳?说到底是：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。
六、撰写研究报告
研究报告是课题成果的集中体现，要认真写好微型课题的研究报告。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。
⑹ 小学写字教学有效性实践与研究如何开展了哪些活动
小学低年级写字教学有效性研究的实施策略 一、课题的现实背景及意义 《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”.“人文”是指“人类社会的各种文化现象”.汉字作为—个文化系统,是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈智慧的结晶,它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,而且是中华民族文化的载体,是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理、心理素质的起点. 写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,而且对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用.“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程.使每一个孩子写得一手好字是我们的追求. 然而目前,在我们的教学中,写字教学已经慢慢走进了一个盲区.我认为写字教学走入盲区的原因有下面三点. 其一：教师知道写字教学的重要性,也在教学生写字,但是不知道该怎么教,只是一味地让学生写,毫无有效性可言. 其二：应试教育的影响使教师对写字教学的忽视.尽管学校每周安排了一节写字课,有的教师为提高学生考试成绩,把这节课挪着他用,没有把写字课真正落到实处. 其三：繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望.在大量的课堂作业,课后作业,家庭作业,父母布置的补充作业的压力下,学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望. 上述种种原因,使得写字教学形同虚设,这不是语文教师不了解写字的重要性,而是忽略了写字教学的有效性.如何走出这种“无效写字”的误区呢?我们提出了“小学低段写字教学有效性实施策略”这一研究课题. 二、国内外相关课题研究综述 课题组成员通过各种途径收集了大量语文写字教学方面的资料,通过对资料的分析整理,我们认为：写字教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题.小学阶段学习写字是至关重要的一件事,不能掉以轻心.我校在这方面也已作出了一些有益的探索,申报研究的县级课题《农村小学写字教学有效性研究与对策研究》已顺利结题,既增强了我们开展好课题研究的信心,也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料. 三、课题研究的内容及难点 （一）课题研究的内容 1、写字姿势正确.必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）； 2、锻炼写字技术.走好三步路（写好基本笔画,掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）.念好四字诀（看、记、写、比）.闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）. 3、控制书写速度.一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字. （二）课题研究的难点： 随着课题的深入研究,我们会发现写字教学不仅激发学生的爱国情感,陶冶高雅情操,也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养,也利于良好学习习惯的养成.临写时指导学生观察笔画的形态、位置、结构的搭配等,长期训练,使学生逐渐养成良好的观察习惯,提高观察力.力求在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到较好的培养,这是一个从继承到创新,从模仿到创造的过程,这也是本课题的难点. 四、课题研究的预期目标 1、学生养成了良好的写字习惯； 2、构建了写字课堂教学的模式： “激趣导入──读帖感悟──指导示范──描仿临练──品评矫正”； 3、建立了写字课堂教学评价标准： ①课堂教学模式、教学结构评价. ②写字效果的评价. 五、课题研究的操作措施及做法 （一）研究对象： 以中心学校和茗山小学一年级和二年级班的学生作为研究对象进行重点研究. （二）操作措施 1、扎实有效地开展课题的研究,必须保证有足够的训练时间和一本好的教材. （1）利用《同步字帖》,每天中午20分钟进行写字指导.每周布置一张写字作业. （2）语文课上识写结合,对于生字,不仅要从字音、字形、字义上进行理解、把握,还要重视形体分析,指导如何写好字.原则上每节课学生书写不少于5分钟. （3）抓所有学科作业的书写质量.要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯. （4）选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,建立个人档案,定期、不定期地进行分析,跟踪观察学生个体变化. 2、开展丰富多彩的活动,让更多的学生体验进步的快乐. （1）在教室的四周都留出了空的地方,选字好的和有进步的同学的字贴到墙上,甚至还把它贴到教室外的走廊上. （2）用班上的“零用钱”奖励一些有进步的孩子. （3）向学生承诺如果大家的字写得好老师就唱一首歌,讲一个故事. （4）针对写字教学开展课堂教学研讨,组织教师听课、评课,探讨并形成写字教学策略. 3、给学生写字“减负”. （1）减少学生的写字量,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好. （2）抄写本上如果第一次写字得优的同学第二次就可以少写一半. （3）凡在一定时间内写字表现特别突出的孩子可以免做每周的写字作业. （三）研究方法 1、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳,在文献研究的基础上筛选有效经验,运用于本课题研究. 2、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷,分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯,为针对性地开展写字教学策略研究打好基础. 3、行动研究：课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展行动研究,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,以便推广研究成果.
⑺ 小课题《如何指导小学生写字》结题报告
写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础，本学期继续开展教小课题“如何提高写字教学的有效性”的研究。两学期研究以来，有了许多收获，也产生了新的困惑，现小结如下： 一、加强理论学习，提高研究能力 开学初，根据课题组计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。 二、激发书写兴趣 兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。教学中，及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比如主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位等，孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，兴趣盎然、快乐写字。不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。放手让学生自己写简单的字，同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿，培养学生自检、自评、互评的习惯。这样一来，不但提高课堂教学效率，而且还能培养学生的书写的习惯和技能。这堂课，使我对写字教学有了更深刻的认识。 三、围绕课题有针对性的进行教学 自本课题开题以来，我做到了意识地备好写字课，备课时自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。并积极思考：这堂课我要采用方式才能让学生的书写水平和能力达到预期的目标？课堂上根据课堂的实情，进行灵活的引导，并注重从培养学生书写习惯开始做起，教给学生写字的方法和技巧。课后结合教学实情，认真反思自己的做法是否到位。在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。个别辅导时，尽量走到学生中去，握着学生的手写一写，这样不但可以注意自身的写字姿势，提高自身写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 四、开展多元化评价 为了更好的将课题研究落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培养目标。比如，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。在班级中开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比，小组动态评比，进一步发挥学生中的榜样示范引领作用；建立快乐书写接力本，让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 五、我的收获与困惑 经过这一阶段的教学实验，我有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应通过“比天地、量宽窄”引导学生观察。在习字一刻钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我在今后的实验研究中不可或缺的基础。学生通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。 同时，也产生了不少困惑，主要集中于这几点： 1.个别笔画的书写学生难以掌握。 3.课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。 六、努力的方向 加强理论学习，加强与其他教师间的合作交流，多上研讨课，多确立个案研究对象，及时记录反思，及时总结经验，力争使得写字教学研究富有成效。
⑻ 小课题《如何指导小学生写字》结题报告
写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础，本学期继续开展教小课题“如何提高写字教学的有效性”的研究。两学期研究以来，有了许多收获，也产生了新的困惑，现小结如下：
一、加强理论学习，提高研究能力
开学初，根据课题组计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。
二、激发书写兴趣
兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。教学中，及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比如主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位等，孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，兴趣盎然、快乐写字。不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。放手让学生自己写简单的字，同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿，培养学生自检、自评、互评的习惯。这样一来，不但提高课堂教学效率，而且还能培养学生的书写的习惯和技能。这堂课，使我对写字教学有了更深刻的认识。
三、围绕课题有针对性的进行教学
自本课题开题以来，我做到了意识地备好写字课，备课时自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。并积极思考：这堂课我要采用方式才能让学生的书写水平和能力达到预期的目标？课堂上根据课堂的实情，进行灵活的引导，并注重从培养学生书写习惯开始做起，教给学生写字的方法和技巧。课后结合教学实情，认真反思自己的做法是否到位。在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。个别辅导时，尽量走到学生中去，握着学生的手写一写，这样不但可以注意自身的写字姿势，提高自身写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
四、开展多元化评价
为了更好的将课题研究落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培养目标。比如，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。在班级中开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比，小组动态评比，进一步发挥学生中的榜样示范引领作用；建立快乐书写接力本，让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
五、我的收获与困惑
经过这一阶段的教学实验，我有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应通过“比天地、量宽窄”引导学生观察。在习字一刻钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我在今后的实验研究中不可或缺的基础。学生通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。
同时，也产生了不少困惑，主要集中于这几点：
1.个别笔画的书写学生难以掌握。
3.课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。
六、努力的方向
加强理论学习，加强与其他教师间的合作交流，多上研讨课，多确立个案研究对象，及时记录反思，及时总结经验，力争使得写字教学研究富有成效。