Ⅰ 浅谈如何将多媒体运用于小学英语课堂教学
在英语课堂教学中,多媒体辅助教学以其表现形式的多样性,表现内容的丰富性,表达方式的直观性等优点,一改传统教学单调僵化的面孔,集动画、音频、视频为一体,化理性为感性,化静止为动态,给学生以全新的感觉;使抽象的教学内容趣味化
Ⅱ 如何利用多媒体教学平台进行小学英语教学
巧妙运用多媒体，激发孩子学习积极性
对于刚接触英语的小学生来说，图文并茂的课文对他们来说就是一种吸引，他们的兴趣在低年级阶段很容易就被激发，并且学习的积极性非常高涨。但是随着年龄的增长和单词量的加大，越来越多的孩子面对长长的单词和成段的对话，他们的积极性被一点一点的磨灭。
当我们担任小学阶段高年级的课程时，如果仅仅依靠课本教学，远远满足不了孩子们的求职欲望，相反有可能因为枯燥的教学课堂，孩子们学习英语的兴趣也会大大降低。当我们面对这样情况时，我们想到了一个解决方法就是要利用多媒体这个教学平台来辅助我们的英语教学。因为以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，不仅改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。所以，在教学过程中，我们要最大限度地激发与培养学生的学习兴趣。
Ⅲ 如何在小学英语课堂中合理利用多媒体
在21世纪的今天，随着多媒体技术的高速发展，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。一进入小学英语课堂，多媒体技术便以其集成性、富含信息量、直观性、多样化、动态化，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。它具有突破时空、扩大容量的特点，并借助声、光、电、画、动的奇妙配合，强化了教学内容的直观性，且能将教学中某些抽象、静态的元素以形象、动画的方式予以呈现，从而有助于使学生直接受到视觉刺激，教学效果的提升也就自然明显了。
现代教育技术必须有与之相适应的教育、教学思想。同时，教师在使用多媒体进行教学时应该把握学科、课时内容、学情等特点，合理而恰当地用好先进技术，方可使之更好地为教学服务。英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情境和教学情境就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情境交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。
在教学数字时，笔者避免用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生在日常生活中所熟悉的各种信息，跟随画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，笔者又穿插一首英文数字歌，让学生在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，学生学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。
在教学中，笔者把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
在英语教学中，如何合理、有效地使用多媒体？
1）科学运用多媒体，化难为易，学习和操练课文对话。在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。
如在操练句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。在学习重点句型“What are you going to do...I’m going to...”时，笔者将这个句型做到课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如play basketball、visit my grandparents、go skating、watch a film、surf the Internet等，这些都是学生喜爱的活动，学习的积极性自然就很高。虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，他们也轻轻松松地练习了新句型。如此一来，大大增强了课堂教学效果，并使学生以最大的热情获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
2）科学运用多媒体，创设良好的英语教学交际环境。著名的语言学家克鲁姆认为对语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某一种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。这就要求英语教师精心设计每一堂课。而多媒体手段可以为英语教师提供英语的相对真实环境，让学生感受情景，在交际中运用语言。
例如，牛津小学英语6A Unit 2“Ben’s birthday”的A部分，为了巩固学生在这一课所学的语言知识及内容，笔者在这一课时的教学中，事先搜集了部分学生过生日时拍的照片，并将其做到课件幻灯片中。当学生看到所熟悉的人物照片时既惊讶又兴奋，纷纷举手要求用本课所学句型“When’s your birthday”“What would you like as a birthday present”，对照片中的同学进行提问，在真实情境中激发学生说英语的欲望。这样学生既训练了自己的英语口语，又巩固了本课所学的相关的词汇和句型。同时，笔者在这样真实的英语教学交际环境中培养了学生的交际能力。
实践证明，多媒体手段的运用，能使学生自然而然地进入到英语学习的状态中。同时多媒体也可以激发学生学习英语的兴趣，从而使他们更加积极、主动地进行学习，增强课堂教学效果。
3）科学运用多媒体，培养学生的思维能力。教学的目的之一就是要培养学生的思维能力。在教学中，教师要科学地运用多媒体引导学生，开发学生智力，培养学生的思维能力。如在导入新课时，笔者会利用多媒体呈现旧课的内容，然后提出新问题，幻灯片上可根据新内容出现新的固定画面，再板书新词、课题。然后，笔者通过实物、体态语言或简笔画操练新词或短语，并扼要地讲述知识要点。这样，在教学过程中不仅有画、有字，而且有声、有形，能较好地调动学生的视觉和听觉，使课堂气氛也随之变得活跃起来，从而激发学生的各种内在潜力，使课堂教学效果得到增强。
4）科学运用多媒体，提高课堂教学效率。高效的课堂教学意味着“高密度”“快节奏”，而多媒体技术的科学运用则能实现这一目标。运用多媒体技术，有利于存储大量的信息，既能开阔学生的视野，增加知识信息的输入量，又能激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高了实践的质量。
如在教学一年四季的新单词及开展的活动这一单元时，笔者先通过多媒体呈现一年四季的气候、温度、颜色，接着呈现大量人物的图片，让学生观察在不同季节里，大家的着装有什么不同。后来笔者又将世界各地的风光一一展现给学生，这样他们了解的就不光是简单的四季的英语名称，他们对这些季节的气候、温度、人们的着装，甚至对世界各地的季节划分、风光也都有了相当的印象，记忆也更加深刻。由此可见，科学运用多媒体教学手段能让教师从繁重的劳动中解脱出来，既节约了教学时间，同时提高了课堂教学效率。
总之，现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景。合理运用多媒体技术手段，可使教学内容更直观，使课堂氛围更活跃，更便于学生认识和理解课文内容。
Ⅳ 如何让运用多媒体优化小学英语教学
实施英语素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明，合理利用多媒体，是优化英语课堂教学的重要手段。通过电视、录音机、录相机等电教媒体进行课堂教学，不但能使学生学习英语的气氛浓厚，兴趣盎然，而且还能在整个教学的各个环节中，使紧张枯燥的学习变得轻松愉快，学生学习由“苦学”转变为“乐学”，从而达到良好的教学效果。下面就此谈一谈一些粗浅的体会。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。教师就要抓住学生好奇心强的特点，从所学材料内容出发，运用有效的方法，激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并把注意力集中到所学的内容上来。这时，适当利用多媒体，能使内容变得直观形象，富有创造意义，学生的兴趣才会逐渐变浓厚。
在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。他们比较喜欢一些直观的东西，而多媒体恰恰有声音、动画兼备的优势。它比其它媒体来得更直观、更有效。我们就要充分引用多媒体进入课堂，调动学生的积极性，使浓厚的英语兴趣充满整个课堂。才会令学生更专心致志地在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅减少学生怕学的心理因素，而且还提高了学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体突出重点和化解难点
传统的英语教学重视机械地传授知识，而忽视了实际运用。已经为时代所淘汰，也不易被学生所接受。而多媒体的直观演示，可以刺激学生的各种感官，对智力是起到了不可低估的作用，使沉闷的课堂气氛变得轻松活跃，也是教师处理好突出重点、化解难点的好帮手。
在教小学英语三年级第上册Unit 9《Colours》时，我是根据小学生的好奇，喜欢看动画片的心理。利用Powerpoint制作一幅卧室图，里面有颜色不同的家用电器和文具，为了更直观传授I have ，It’s 这个句型，使学生能够在轻松有趣中掌握重点。我先用鼠标点击颜色卡片，复习What colour is it？这时，同学们争先恐后地回答red、blue、yellow……每答对一种颜色，电脑就会显示Good、very good，否则出现Sorry，try again.接着通过一阵动听的歌声，出现一幅卧室图，随着鼠标的移动，每经过一个地方，就会出现一幅图，教师也会随着提问：What’s this？学生就会说It’s a hat.接着教师再提问：What colour is it？学生就会情不自禁地回答：“red、blue……”.这时，教师出示这课的难点句，让学生在情景会话中去领悟它的中文意思，并掌握这个句型。这样一堂声图并茂的形象英语课，不仅使师教之有方，生学之有味，而且会开阔学生的视野，增强学生学好英语的决心和信心。
三、利用多媒体创设语言环境
在英语课上，为了让学生少受本族语言的影响，使师生在交流过程中尽可能用英语交谈，好象生活在充满英语语言的国度里。让学生“身临其境”，培养英语会话能力。心理学证明：凡是具有新的、奇的、动的因素的事物或环境都会引起学生的注意而产生兴趣和主动参与学习的愿望。而适当利用多媒体创设语言环境，可以令学生投入意境，激发学生学习兴趣，是起到一定作用。
如在教《Fruits》一课时，我首先运用多媒体，播放几种水果的图片，再出示买水果店的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起进入有声有境的水果店，在那里可以见到来来往往的人在购买水果。这时，教师出示May I have…？Yes，here you are.的句型。让学生根据句型进行情境对话。这种利用多媒体的视听信息和学生的口语会话相结合起来，更能调动学生学习积极性的主动性。
四、利用多媒体进行层次性教学
多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。另外，在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。
五、利用多媒体进行情景教学
情景教学主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察外语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。这一层次的活动是在教师的控制下开展的。层次性活动的表现形式为引入，讲解，示范，模仿和机械操练（包括机械替换，句型转换，四段式问答，各类复合句的联结等）。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化记忆，训练正确发音，替换时，可用单词，实物，图片等。如学习 “I like…”： 教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行： T： film S： I like films very much. T： bananas. S： I like bananas very much. T： apples S： I like apples very much. 在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。
总之，在教学中，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，可以调动学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。还可以突出重点，化解难点。而且精心创设情景还能活跃课堂气氛，使教师的主导作用与学生的主动性相互结合，从而提高英语教学质量。
Ⅳ 如何让多媒体技术精彩小学英语课堂
一、正确处理好运用多媒体教学与教材的关系。在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行初中英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。例如，就以我执教的Lesson43JuniorBookII的课堂教学为例：我针对本节课是一节枯燥的学习反意疑问句的语法教学内容，而教材又缺乏生动的实例的现象.我认为,如果没有多媒体的辅助，学生就很难以提高英语学习兴趣，最终导致学习效益和学习英语的积极性的下降.。于是我决定通过借助于网络环境自制多媒体课件，采取多媒体的教学手段，利用FrontPage,Flash,录音等使学生从乏味的语法操练中解脱出来,从而达到让学生乐学、善学、会学的教学目的。特别是我通过利用自制的多媒体教学课件，介绍中国与澳大利亚季节与气候的反差时，我首先让学生进行仔细的观察，并运用已学或搜索的词汇或句型进行充分的语言交际和语言运用，让学生从实践中感受学习成功的乐趣，从而激发他们的学习主动性，也解决重点和突破难点，使学生重点掌握反意疑问句be动词的句式。教学实践证明，这样的教学效果非常好，既发挥了多媒体的作用，凸现了学生自主学习的地位，把课堂应解决的问题交给学生，使学生在教师的点拨下，去观察探究获取知识；又能运用多媒体环境与音乐的结合，通过鸟鸣、风声、海浪声、歌声等不同的自然现象，让学生明白了春夏秋冬四个季节的不同景象，增强爱护自然、保护环境的责任感，有利于促进国家的可持续性发展。通过这样恰当的方式来运用了反意疑问句：Theyarebeautiful,aren’tthey?Youlikethebeautifulworld,don’tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn’twe?学生在回答中也表达了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的愿望。二、正确处理好教师的角色转换与学生的关系。运用多媒体环境在英语课堂教学必然出现若干新特征。其中一条表现为多元问题解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。英语教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可感性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的英语教学方法进行高效的英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，在语言教学互动中去实现“善教与乐学”，体现英语课堂教学的再优化。我在英语课堂教学中始终贯彻了这一条主线。如，在执教Unit10的教学中，我一方面引课采用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲：《BigBigWorld》以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI’veeverheardinclass.其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、吉他声、小提琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。另一方面我利用网页中的图片让,学生自己观察，很快使学生在预习的基础上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等当堂主要语言词汇。（如图）又如我在执教Lesson43中要重点解决反意疑问句，需要通过游戏活动让学生观察多幅网页图片，充分调动学生浓厚的学习兴趣进行语言训练，如通过以下flash我让学生进行“猜猜他们在干什么(Guesswhattheyaredoing?”的游戏，让学生们的思维充分发散，纷纷争着抢答问题，说出很多的反意疑问句。例如，Thegirlisreading,isn’tshe?，Sheisswimming,isn’tshe？…这样，我使学生再次巩固了反意疑问句的句式，等到猜到一定程度时候，我再揭晓答案。这样使很多同学参与到课堂谈论中来。接着，我再呈现以下四张图片，让学生猜猜小男孩、兔子们、婴儿、成年男子在做什么？这样，我就以整体的游戏教育法使每个学生都得到了参与的机会，使课堂教学真正体现以学生为主体，在理解知识的基础上获得知识，提高了能力。三、正确处理面向多数与个别指导的关系。在增强学生的学习兴趣和积极性的基础上，多媒体教学方式和网络环境要分层递进、逐步实施，要根据教材的特点与学生成绩的差异，以多层次的学习要求，分成多元化学习目标。英语教师要积极创造语境，从环境、手段等方面的条件入手，引导学生个性化的学习英语，既体现共性学习要求，又体现个体的独立性。英语教师要运用多媒体教学图文并茂，动静搭配的优点，向学生进行指导，在实践中有两种方法值得倡导：一是游戏活动与小组讨论，体现了一种活泼有趣的教育形式，其新的学习态度，新的探究精神，新的思维方法和学习方式，在新的成长环境中体现面向全体，兼顾个别指导。我常采用引出图片在游戏中进行综合练习操练，或开展小组讨论，使学生在尽情的娱乐中掌握知识，形成能力，培养个性，丰富生活，陶冶情操，真正获得全面发展。二是通过屏幕上的网页和动画课件进行分层演示，使每个学生都能领会教学内容所达到的教学目标，再通过演示，体现分层作业指导，使学生一目了然，根据自己的实际情况选择适合自己的作业，如图，结果，同学们课堂学习的情绪极其高涨，达到了意想不到的教学效果。我也从中深刻体验到快乐的英语课堂教学的乐趣。当然，多媒体学习环境有自己的优势，但也可能会给学习活动带来健在的问题，其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以，在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！
Ⅵ 如何运用多媒体提高小学英语情境教学效果
“多媒体教学”是一个较新的研究课题。在现代教育技术飞速发展的今天，电化教学手段在英语教学中的运用日益普遍。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的新趋势。怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个新的热点。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，必然会引发对教学观念、教学设计、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。
一、 英语课堂教学中多媒体的合理运用。
多媒体是指计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction即CAI）自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础，时间为二十世纪60年代初至70年代末；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段，时间为二十世纪70年代末至80年代初；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。时间为二十世纪90年代至今，其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上使建构主义学习理论成为CAI的主要理论基础，为CAI的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。训练培养学生良好的思维能力，是中学教育中的一个重要组成部分。传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说，往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学，不但可以优化课堂教学结构，加大教学密度，而且能创造生动、形象、交互的教学环境，有利于训练和培养学生的思维。目前，CAI的研究开发和实践运用在国际上受到普遍的重视。我国在多媒体教学方面的研究的运用已处于起步阶段。这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此，我们作为一线的英语教师，了解运用多媒体辅助教学已是势在必行。
二、 多媒体在外语教学中的地位和作用
1.多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性，它创设的情景，就比录像、投影更为生动、形象、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式。使课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
2.多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色已及逼真的声音来刺激学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。
3.运用多媒体可以使学生身心愉悦的掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面，再有自己的语言相互讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
4.在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师实现安排好，学生只能被动参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要的内容，选择适合自己知识水平的联系，使计算机像学习伙伴一样和自己进行讨论交流。多媒体信息技术将大大促进学生的主动性、积极性的发挥，从而真正发挥学生的主体作用。
5.由于东西方文化的差异，学生对国外的很多东西不甚了解。为了促进学生学习的积极性，增进教师教学的主动性，教师可以把国外的大量资料，包括电影、小说、戏剧、绘画等扫描、存储在电脑中，把与所学内容有关的国外人文、地理、自然风情，以画面的形式展示给学生，为学生提供多种方式同时作用的刺激和新的交互性自主学习的机会。
三、 英语课堂教学中如何合理地运用多媒体来提高教学效果。
计算机多媒体技术应用于小学英语课堂教学之中，为更好地创设语言环境、提高教学质量和效率起了重要的作用。它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者，能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显，从而真正优化了英语课堂教学。
1.充分利用媒体创设情境，激发学生兴趣
例如在词汇教学中，首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，紧接着就以屏幕上的一种食物为例，根据屏幕内容让一个学生编出一组对话，并切换屏幕，应用新的对话。然后学生以大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了，尤其对于那些他们平常很少见到的如coffee,hamburger.potato chips等纯英语国家的食物和饮料，通过画面呈现，就能使他们感到更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。
2.选准主要媒体，多种媒体结合
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。课堂教学应讲求媒体组合。充分组合并利用好教学手段，根据不同的课型选用好媒体，才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。视听多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。在这一过程中，作为教师，选用的主要媒体要恰当，媒体的演播和教师的讲解应密切配合，适当用多种媒体工具予以辅助。做到演播适时，讲解恰当，教师切忌成为一味的放映者和操作者，使学生成为热闹的看客。教师应善于引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维。从而培养学生的发散思维能力及创新能力。《Walt Disney》一课中，通过Walt Disney的最有名的卡通片Donald Duck and Mickey Mouse 、Snow White、 Lion King 的部分精彩片段。在播放过程中，适当的讲解。学生看着画面，经过老师的指点，都能积极地用英语简单介绍这些故事的概要，并能提出不同的问题、观点和见解。真正体现了视听与思考的一体性，优化了英语课堂教学效果。
3.精心制作、合理运用课件，提高教学效果
不论是对话课，还是阅读课，我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件，通过电教媒体，为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境，让学生兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待，从而为他们创设良好的求知探索的心理环境，把他们的注意力逐步引向课堂教学目的中来。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。
4 采用人机交互方式，培养自学能力
英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习英语的方法，提高其分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取多方面的知识，真正成为学习的主人。
例如在对话教学中，教师不是简单讲述对话内容，而是使用计算机演示几个问题，如“Shall we go to the theatre by bus?""Is this bus for the theatre?""How do we go there?"等等。充分发挥计算机交互功能的作用，教师放手，让学生独立思考，带着问题去学。学生使用根据对话内容制作的交互式计算机课件，通过人机对话进行模仿、跟读、对话等练习。为了有效的达到教学目的，进行交互式学习时，教师要注意营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习意识、提高他们的学习能力。
交互式教学可以大大提高学生的主观能动性和学习兴趣。摆脱了时间与空间的局限性，便于深层次学习。学生可以相根据自己的实际情况，进行听、说、读、写的语言实践，并马上得到反馈信息。可以极大地提高学习兴趣。这是在传统的课堂中难以做到的。
5.及时准确的反馈评价，体现多媒体的优越性
反馈评价是教学过程中的一个重要环节。多媒体辅助教学也不例外。学生反馈的过程就是获取知识，培养能力的过程。只要有学生的反馈，就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以及时的重新播放画面，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握；对于重难点，教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起学生注意。《Walt Disney》一课播放其著名卡通片Snow White 时，当狠毒的皇后一出场，立刻点击一下画面使之暂停，问学生： What do you think of the queen? 学生经过思考，纷纷说出了自己的看法。然后又接着继续播放，必要时就暂停问学生问题。这样学生边看边思，反馈评价始终贯穿于整个课堂教学中，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
四、 使用多媒体辅助英语教学应注意的几个方面
1.首先要把握好运用多媒体的"度"。"多媒体计算机辅助教学"顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，教师的主导作用不容忽视，英语课堂教学的主体仍是学生活动，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。
2.多媒体课件的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵遁学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
3.多媒体的运用要把握好时机。教学过程中媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拔，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。
总之，多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。要想合理使用这一手段，实现英语课堂教学的最优化，给广大英语教师带来了新的机会和挑战，同时又对英语教师提出了更高的要求。它要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。也就是说，我们英语教师不仅要有扎实的业务功底，还要具有先进的教学理论和教育理念，勇于向新科学技术挑战，以便于充分发挥多媒体的巨大优势，有的放矢，合理使用。我相信，经过我们持之以恒的探索和积累，在不久的将来，多媒体辅助英语教学更加大方光彩，真正实现英语课堂教学的最优化。
Ⅶ 如何运用多媒体辅助小学英语教学
随着计算机技术与相关学科的发展，多媒体辅助教学手段已成为一门现代化教育技术。它能化平面为立体，化无声为有声，化抽象为具体，化静态为动态，这是其他媒体所无法替代的。运用这一手段辅助教学，可以轻松地解决教学内容中的诸多矛盾，突破重难点，同时能够增加课堂密度，扩大学生信息量，而且还能丰富课堂教学的形式，提高学生学习兴趣。正因为它的这一特点，给注重听说读写的小学英语教学创造了更多的学习机会，为提高教学效果起到了十分重要的作用。
但是，在运用多媒体教学过程中却出现了很多的问题。首先，多媒体辅助教学课件因具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能，使得很多教师所做的课件内容过多，容量大必然带来第二个后果，便是许多教师会为了完成这一课的所有内容，无意识甚至有意识地喧宾夺主，以个人演示为主，很少在在意学生的接受能力，那么最后想要培养学生主动参与的意识、让学生真正成为新课标说提出的“突出学生主体”的要求就无法实现了。
原本，当我们的电脑和英语结合后，上述问题是应该大大降低的，但却屡屡出现在课堂中，很显然是有其原因的。在教学过程中，教师的脑海里忘了基础教育阶段英语课程的目标为的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。一门语言的习得，通俗点说，为的是能正确、流畅、自如地驾御语言。因为目标的暂时遗忘衍生出另一个后果：忽视了学生的发展。而学生的发展恰恰是英语课程的出发点和归宿，学生是学习的主人，教师只是起引导的作用，因为教师没有将以学生为主体的思想真正运用到课堂的实际操作中，学生参与的程度较低，缺乏了积极性，一堂本应有学生为主集知识性、活跃性和趣味性的课堂变成了学生一味欣赏教师所做的华丽课件的观摩课。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到这里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”既然多媒体教学必将成为现在及以后的教学主要手段，多媒体也将成为重要的教育中介，那么我们就要思考如何让多媒体教学产生教与学的最佳效果。
一、 明确多媒体的辅助功能
英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。小学英语教学重在加强基本功训练，多媒体本身能完成学生听的能力的培养，但说的能力需要教师很好地调控，教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听，多说，形式多样地充分操练学生的会话能力。
传统教学方式侧重教师的教，学生会觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越困难，逐渐失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。
现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了后就能开口讲英语。多媒体辅助教学可以让孩子们一节课出现多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补，但教师在制作课件时要考虑到发挥学生的主动性，增加高参与率，培养创新思维和能力，所以在课件中的跟读、模仿、问答联系、角色扮演、游戏、竞赛、类比联想等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练，最终达成敢于表达，提高运用语言的能力，培养学生的交际能力。
但是也因为过分追求“生动形象”，在课件制作过程中添加了很多有吸引力的图片和动画，结果适得其反，学生的注意力都集中到了这些可有可无与知识武官的东西，一堂可收效甚微。所以教师应根据教学目标，设计合理的符合学生心理的内容，将多余的图片和动画删除，不再因为它们的喧宾夺主而干扰了学生的思维。
二、讲究合理的教学方法
一个好的教学方法往往可以使习得过程事半功倍。在运用多媒体教学时可以是按照一贯的教学的五个环节：复习、介绍、操作、联系和巩固。但这里的学问却是很大的，课件的出示是为了让学生更多地思考、更多地联想实际情境，所以在安排课件内容的时候更多的需要的是具有启发性的问题或图片的呈现，结果需要让学生自己在探究过程中实现，这样才能印象深刻，而具体情景的操作过程教师要是愿意可以同样放入课件中，但建立在学生已经初步掌握了这了知识，出示的目的仅仅是为了巩固和加深印象。
只有这样，教师才不会受大容量的课件所支配，合理配置和利用多媒体课件，使学生有更多地时间用来体会学习英语的乐趣，参与到英语环境所创造的英语活动中。
三、增加与生活相关联的知识
生活里有着无穷无尽的资源，我们的教育来源于生活，也是为了用诸于生活，所以在多媒体教学中应该更注重和生活之间的联系。有效地运用多媒体这一工具，把生活带进课堂。同时，在多媒体设计中增加些课外的知识，来激发学生的好奇心和探知欲，当然也可以挖掘教材中蕴含的思想素材，对学生实行热爱祖国及热爱祖国悠久历史，灿烂文化的教育。
如在教“Where are you from?”一课时，可以运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面出现紫荆花的图案，澳门的区旗时，学生能辨认画中人分别来自香港、澳门，然后自然引出句型“Where are you from?”“I’m from ….”，进行对话，从而对回归祖国的香港和澳门有一种亲切感和认同感。同时激发起学生蕴藏在心里的爱国情感。
实践可以证明，英语课堂上现代教育技术手段的有效运用，极大地丰富了英语课堂教学内容，英语学习兴趣也会变得越来越浓，同时也让学生在学习外语的同时，拓宽了知识视野，得到了美的熏陶，从而在轻松愉快的环境中培养了语言运用能力，提高了教学效果。
Ⅷ 如何利用多媒体改变小学英语教学方法提高教学质量
如何利用多媒体改变小学英语教学方法提高教学质量？
答：一、运用多媒体，提高英语回课堂教学效率 。1、创设教答学情境，激发学习兴趣，2、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率，3、改变教学方式，培养学生自学能力，4、利用多媒体技术，培养学生自主探究的意识和能力，5、丰富课件动画，培养交际能力，
二、利用网络资源，优化英语教学。1、利用网络，丰富教学资源。2、利用网络，开发学生思维。
三、评价学习成果 提高学习水平 。
总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。
Ⅸ 如何利用多媒体教学对小学英语教学的反馈
随着科技的进步和时代的发展，英语学习已经成为社会的热门话题。现在的孩子从小学就开始学习英语，并且要求要激发孩子们学习英语的兴趣和积极性，尽量能做到用简单的英语进行交流。但是就其现实情况，小学教学阶段缺乏外语环境，势必会影响到孩子们学习的兴趣。所以小学英语教学不能仅仅局限于课本教学，要利用多媒体辅助教学才能收到更好的教学效果。
那么如何运用多媒体辅助小学英语教学呢？我认为要做到以下几个方面：
一、
巧妙运用多媒体，激发孩子学习积极性
对于刚接触英语的小学生来说，图文并茂的课文对他们来说就是一种吸引，他们的兴趣在低年级阶段很容易就被激发，并且学习的积极性非常高涨。但是随着年龄的增长和单词量的加大，越来越多的孩子面对长长的单词和成段的对话，他们的积极性被一点一点的磨灭。
当我们担任小学阶段高年级的课程时，如果仅仅依靠课本教学，远远满足不了孩子们的求职欲望，相反有可能因为枯燥的教学课堂，孩子们学习英语的兴趣也会大大降低。当我们面对这样情况时，我们想到了一个解决方法就是要利用多媒体这个教学平台来辅助我们的英语教学。因为以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，不仅改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。所以，在教学过程中，我们要最大限度地激发与培养学生的学习兴趣。
二、巧妙运用多媒体，创设英语情景
随着英语语言的国际化程度加强，很多家长都认为学英语的时间越早越好，所以当孩子能呀呀学语时，很多家长就把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语的效率就达不到原来的预期效果，所以，英语情景的创设对小学英语的教学有着至关重要的作用。而在我们的校园，创设这样的英语学习环境仅仅靠老师的课堂教学是不够的，所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。如在学习“I like…”句型时，我设计了一个麦当劳餐厅的交际场景并以学生的名字给其中的主要人物命名，这样学生不由自主地就把自己当作创设情景中的人物，思维随着情景而不断地活动，从而很快接受“I like…”的意义和用法，达到了教学目的。
三、巧妙运用多媒体，培养良好的语音、语调和语感
小学英语教学以激发孩子的学习兴趣为主，所以今天的英语教学已经不像往年那样仅仅为了应付考试为学习，教学方法也不是以前的填鸭式教学了， 所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是小学英语教师的责任所在。讲到语音、语调和语感的学习，PPT语音课件是最方便有效的电教媒体。现在PPT语音课件不仅能帮我们进行直观教学，还能以动画的形式展现各个单词的发音，最重要的是孩子能在看动画的同时还能听到纯正的音标发音，这样让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。比如在教学音标/æ/、/e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分，仅仅靠听录音无法区分两者，这时运用多媒体教学就是一个不错的选择，他们能通过直观动画进行观察，最终了解两者最重要的区别在于口型的不同。/æ/比/e/的口型大，发音也比较圆润。
通过这种方式，既加深了学生对所学内容的印象，使学生在潜移默化中培养了良好的语音、语调和语感的基础，也增强了学生学好英语的信心和自觉性。
四、巧妙运用多媒体，营造课前轻松氛围
小学生年龄小，课堂集中时间短，如果一开始能牢牢地吸引他们的注意力，那么本节课一定会受到事半功倍的效果。所以，为了吸引孩子们的眼球，平时我会注意搜集和小学英语课堂教学活动有关的动画、歌曲或动感的chant。课前我会利用多媒体课件播放这些内容，这样不仅能让孩子的思维活跃起来，还能让学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。吸引学生的注意。例如，在新授颜色这个课题前，我就在课间播放了一首关于颜色的英文歌曲，一时间在追逐打闹的孩子安静下来了，情不自禁地拍起自己的小手跟唱起来，而课堂上我又选择跟唱比较认真的孩子在讲台上进行示范表演，这样不仅激发了孩子们学习本节课的兴趣，还能增强孩子们的自信，一举两得，何乐而不为呢？
五、巧妙运用多媒体，丰富学生的课余生活
尽管我们没有地道的语言环境，但是我们可以通过多媒体创设自然的语言环境，所以有目的、有计划的开展课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识，开阔视野，电教媒体在这方面就可发挥很好的作用。现在孩子都喜欢观看动画片，所以国外的动画片就成了不错的选择，这种动画不仅能提供最生动真实的视觉画面，还能让孩子们听到纯正的英语发音，抑扬顿挫的语调，这样潜移默化中孩子们的语感就会得以加强。因此，巧妙运用多媒体，不仅能辅助我们的课堂教学，还能丰富学生的课余生活，增加了英语交际的机会。
六、巧妙运用多媒体，了解中西方文化差异
教育课程不仅仅是让学生掌握扎实的语音基础和基本技能，还应该通过学习英语，培养学生中外文化差异沟通的能力和理解尊重不同文化习俗的文化素养，开拓视野，增强民族与世界的跨文化交际意识。要做到这一点，仅凭课本上的一纸图片是不容易做到的，这时我们就需要借助多媒体这个平台。例如：在讲中西方的食物以及用餐方式时，仅仅凭课本上呆板、单一的图片，学生们只能进行抽象的理解和凭空的想象，无法真正了解西餐用具的使用方法与西方人的用餐习惯。于是，我在网上下载了一些西方食物以及它们的用餐方式，让学生在直观的图片和动画中就学到了课本以外的其他知识，也从中了解了中西方迥异的饮食文化。
七、巧妙运用多媒体，开展游戏教学
单词就像我们的汉字，博大精深，但是学起来缺枯燥无味，如果单纯的领读，不仅不会增加任何的教学效果，还会打击孩子们学习英语的兴趣。所以，在英语课堂上，我们不仅要变换现有的男生读、女生读、排排读、列列读和师生读的形式外，也要借助多媒体开展游戏教学。所以借助多媒体，我开展了红灯停绿灯行、地鼠打球读单词等游戏，另外我还运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，在每个新词下设计了“读音”“复读”“词义”“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。
根据孩子们的英语程度选择不用的闯关级别，让不同程度的孩子通过游戏的学习方式体会到了成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，我先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让孩子们听到同一句话的不同声音。如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个“模特儿”，电脑上会出现他的范读，让他成为“小老师”教同学们……利用多媒体进行教学不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐！
八、结合教学内容，灵活运用多媒体
多媒体教学跟传统的英语教学相比，不仅听觉效果很好，视觉效果也很好，但是在多媒体教学时，我们不能一味的追求丰富多彩的试听效果，而忽略了课本教学内容。所以在英语教学中要灵活运用多媒体，针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，达到最佳的教学效果。
总之，利用多媒体教学是有效的小学英语教学辅助手段之一，利用多媒体教学不仅有利于教师对课堂的灵活调度，还可以激发学生学习英语的兴趣。所以，在今后的教学中，我们要巧妙地运动多媒体教学，适时创设英语情景，充分发挥数字资源的作用，努力为学生提供一个良好的学习环境。
Ⅹ 如何利用多媒体手段，提高小学英语课堂实效
我们前几年在进行小学英语教师培训的时候曾经进行过这个课题的研究，我想你可以参考如下内容
一、利用多媒体技术，使课堂热身更精彩
歌曲热身已成为英语课的规则，其目的是集中学生的思想，调动课堂气氛，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。因而在课堂上，我经常会利用多媒体或录音机播放一些与课文内容有关的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美、歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。在平时的复习中，如果反复朗读单词和句型，学生的思维会变得迟钝，身心会变得疲倦，很难保持对学习的兴趣，但将英语编成歌曲就不同了。教学有关房间类的单词时，我就结合句型“Where is...”，把这些单词、句型替换到《两只老虎》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中巩固了对单词和句型的理解。
二、利用多媒体技术，使课堂导入更新颖
要将学生的思维吸引到每节课的教学内容上来，设计一个好的开头非常重要。授课开始，教师如果能够根据教材内容做一个新颖的演示，或设置一个悬念，就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。实物投影仪和多媒体课件就是很好的工具。
学习家庭成员类的内容时，我通过实物投影仪，呈现几张自己家人的照片，并介绍给学生认识；然后新授有关家庭成员的单词和句型“This is my...”。学生感到很兴奋，课堂教学也有了良好的开端。
在讲解关于服装的内容时，我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。先让学生看大屏幕，一开始大屏幕中央只有一块蓝斑，然后让学生来猜：“What’ s this？”这时学生的好奇心被激起，纷纷举手回答：It’ s a dress／skirt...，我相机回答“Yes”或“No”，同时用右手按动鼠标，渐渐扩大范围，再让学生猜。最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到图画的全貌，猜出的学生都很激动，但又都笑了，因为那是一条特别短的牛仔裤。我顺势引出课文内容：The Jeans are too short.She looks so funny．She needs the longer one.
三、利用多媒体技术，使巩固知识更自然
课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的，目的都是为使学生掌握学过的知识，以起到复习巩固的作用。如果在操练中利用多媒体课件给学生创设一定的情境，让学生怀着轻松愉快的心情自觉地进行英语交际活动，进而点燃创新的火花，那效果就不言自明了。
在6A Unit3 “Ben’s birthday”一课中，教师新授课文后，请学生小组组织对话，课件里呈现的画面是一个生日蛋糕上插满了点燃的蜡烛，背景音乐是生日歌。这样，教室真成了“Birthday Party”的现场，学生的情绪立刻沸腾起来。几分钟后，每个小组都选好小寿星准备庆祝，最终全班高歌一曲“Happy birthday to you”，从而让活动达到高潮，学生亦巩固了所学知识。
在复习巩固介词时，我们可充分运用课件，将书包、电视、照片、篮球等实物用flash动画的形式展现在电脑屏幕上，让学生们边看边说。（The picture is on the wall。）—图片跳着出现在墙上面。（The basketball is under the bed。）把球滚到床底下。动画有助于调动学生多种感官，主动展开思维，调动知识储备。学生很自然地会用句型“Where is...？”“It’s...”组织对话，做到多看、多想、 多说。
四、利用多媒体技术，使课前课后准备更充分
教师应根据新课标的要求，及时向学生补充相关的背景知识，使他们通过观察西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展视野。因此在课后，我注重上网查资料，搜集各种文字、图片、音像资料，并利用电教手段，创造出让学生感受外国文化的环境氛围。这不仅锻炼了学生说的水平，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
我在教学“Where are you from？”一课时，利用多媒体显示教学内容，并搜集各国的国旗，以及各国具有代表性的事物（如美国的白宫、自由女神像，日本的富士山，法国的凯旋门，英国的大本钟等）的图片。当在课堂上播放时，学生大开眼界，感觉豁然开朗。这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识；再加上一系列与生活实际切实相关的场景（如展示圣诞节的场景），学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，从而变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
此外，我还鼓励学生利用网络资源，根据教材搜索歌曲、图片，使学生既能提前熟悉课文内容，又为自己的题材库增添许多素材，为今后的课件制作做好了充分准备。
虽然多媒体技术可以使英语课堂教学更精彩，但我们不能完全依靠信息技术，而应根据实际内容适当运用。只有合理利用多媒体技术，改革传统的英语教学，才能优化英语教学结构，为学生营造更生动形象的英语学习环境，更好地培养学生的自主创新能力。
希望对你有所帮助