① 西师版小学六年级上分数混合运算详细教案
西师版小学六年级上分数混合运算详细教案（供参考）
内容自己加
教学目标
1．掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地计算分数四则混合运算式题。
2．提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力。
3．培养学生良好的学习习惯。
教学重点和难点
掌握分数四则混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。
教学过程设计
(一)复习准备
1．板演练习：
(1)88÷2×10＋1(2)88÷[2×(10＋1)]
2．口算：
3．填空：
4．订正板演题。
提问：这两道题是我们以前学过的整数四则混合运算式题，那么运算顺序是什么？(同级运算从左往右依次演算；有两级运算的四则混合运算，应该先算乘除法即二级运算，再算加减法即一级运算；在含有括号的算式中，应该先脱掉小括号，再脱掉中括号。)
(二)学习新课
1．引出课题。
提问：这两道题与板演题有什么相同之处？有什么不同之处？(相同点：都是四则混合运算；不同之处：板演题是整数四则混合运算，这两道题是分数四则混合运算。)
今天，我们就一起来学习分数四则混合运算。(板书课题：分数四则混合运算。)
2．讲授新课。
(1)小组讨论：想一想，分数四则混合运算的运算顺序是什么？
(2)汇报讨论结果：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
(3)讨论例题。
①对例1提出问题：这个算式里含有几级运算？应该先算什么？再算什么？(这个算式含有两级运算，应该先算除法，再算加法。)
试做例1。
用投影仪进行订正，并请有错误的同学找出错误的原因，防止再出现类似的错误。
②对例2提问：这个算式里既有小括号又有中括号，应该怎样计算？(应该先脱掉小括号，再脱掉中括号。)
试做例2。
用投影仪进行订正，找出错误原因，并加以改正。
(4)提醒教师注意，学生计算时，要加强巡视，随时发现问题，随时给予辅导和纠正。
(三)巩固反馈
1．全体齐练基本练习。先说出运算顺序，再计算。
同组的两位同学互相说说这两道题的运算顺序，在练习本上完成，比赛看谁做得又对又快。
用投影仪进行订正。
2．游戏练习，提高学生做题兴趣。
游戏方法：一、三、五组同学完成第(1)题，二、四、六组同学完成第(2)题，做完后两人交换检查。如果同组同学做对了，请你画上“√”，如同组同学做错了，你们一起找出错误原因，并且改正过来，看看哪些组完成得快。
3．变式练习。
和是多少？)
②看谁做得快？(很显然，如果用简便方法计算，则会做得又对又快。)所以，应大力表扬用简便方法做得对的同学。
(2)按照下图的顺序进行计算，然后列出综合算式：
让学生根据框图列式计算，可以先分步列式计算，再列成一个综合算式计算。这样不仅可以渗透一些程序的思想，也可以培养学生列综合算式的能力。
(3)说出下面图形的名称，并计算出表面积。
复习长方体和正方体的表面积，可以先让学生识别图中表示的是什么形状，再想表面积应该怎样计算。由于已知数据都是分数，所以要让学生注意检查列式计算，避免错误。
(四)课堂总结
今天，我们一起学习了分数四则混合运算(用投影出示)，请熟记下列口诀：
看到四则混合题，找找括号有没有，
先小后中脱掉它，步步认真要仔细。
要是没有括号的，先算乘除再加减，
逐步验算要及时，巧妙灵活一定对。
(五)布置作业
第70页第1题，第70页第2题(后两题)，3题。
课堂教学设计说明
学生已通过第七册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现过一些两步计算的混合运算式题，所以，本教案没有再详细地说明运算顺序，而是强调分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。
学习新课的过程，着重是教师引导，学生通过小组讨论获取了新知，掌握了运算顺序和计算方法。
巩固练习的设计有层次，有坡度。先安排了基本练习，全体齐练；接着为了提高学生的学习兴趣，掌握检查的方法，养成检查的习惯，安排一个团结协作的游戏；最后是一组变式练习，不仅指出能够简算的可以简算，还解决了一些简单的实际问题。
② 小学西师版六年级数学同步练习答案
I don`t know sorry
③ 怎么写小学6年级数学教案西师版（最好有三维目标)
课 题2、一 个 数 乘 以 分 数（第 1 课时）课 时教 学目 标使学生理解一个数乘以分数的意义，掌握整数乘以分数的计算方法，并能正确计算整数乘以分数的计算题。课时教学重 难 点难点：理解一个数乘以分数的意义。教学媒体准 备投影、小黑板若干块时间教 师 活 动 设 计学 生 活 动备 注10'12'一、准备练习1、口算练习。2看课本19页题目：一根钢管长8米，2根长几米？①如何列式？②表示什么意思？③如果是 1/2 根，长又是多少呢？表示什么意思呢？3、看图，从图中我们可以看出， 1/2 根长就是8米的一半。就表示求8米的1/2是多少？4、看图说出8×1/2 表示什么意义？5、小结：一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少。二、教学新课 例11、学生读题，根据题目意义，独立列式。2、我们应怎样计算呢？想：我们可以把这根钢管平均分成4份，取其中的三份。口算练习看图列式，说说意义，过渡到整数乘以分数的意义是什么？看图，能说出整数乘以分数的意义强化练习整数乘以分数的意义小结，并能做到举一反三，融会贯通。读题，列式。
思考计算方法学会整数乘以分数的计算方法。</p>时间教 师 活 动 设 计学 生 活 动备 注15'
3、计算方法： 8× 3/4 ＝ ＝6（米）4、想一想， 1/2 根钢管长多少米？5、小结整数乘以分数的计算方法。6、齐读计算方法，互背计算方法。7、尝试练习①练一练2，说一说下面各算式的意义。②独立完成试一试，指名板演。三、巩固练习1、完成练一练1、3题，同桌互说算式，及其意义2、独立完成4、5、6题做错的同学要求会说算式的意义和计算方法。四、小结，布置作业
小结计算方法背计算方法说各算式的意义掌握计算方法能熟练的说出整数乘以分数的意义能熟练的进行计算完成作业本上有关作业教后录
④ 西师版六年级下册数学的复习课教案
百分数的意义
教学目标
1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
教学重点和难点
理解百分数的意义。
教学过程
(一)复习准备
1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)
(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。
(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。
提问：谁知道这些数是什么数？
师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。
板书：百分数的意义和写法。
2．在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。
提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？
是一个分率。)
导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？
(二)讲授新课
(投影)
1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？
提问：第一问怎么列式解答？
提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？
提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)根据什么？(分数的基本性质。)
师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。
几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)
2．练习。(出示投影)
(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？
品与产品总数之间的倍数关系。)
(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？
3．概括百分数的意义。
什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)
提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组讨论)
小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。
提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应该有单位名称？
4．学习百分数的读法和写法。
提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)
百分数应该用什么形式表示呢？
(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：
(板书)百分之九十 写作90%；
百分之六十四 写作64%；
百分之一百零八点五 写作108.5%。
(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：
17% ?读作百分之十七；
0.03% 读作百分之零点零三；
15.2% 读作百分之十五点二。
5．百分数与分数的联系和区别。(讨论)
百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。
(三)巩固练习
1．第125页“做一做”，在书上做，然后订正。
2．第126页第1，2题，做在练习本上。
3．(投影)判断：
(1)分母是100的分数叫做百分数。
( )
( )
(3)百分数的分母一定是100。
( )
(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。
( )
4．填空：
(1)一本书看了40%，表示( )占( )的40%。如果书是100页，看了( )页；书是 200页，看了( )页。
(2)一条公路，修了25%，还剩( )%没修。
(3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的( )%。
这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。
5．一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？
(四)课堂总结
这节课我们学习了哪些知识？(百分数的意义、读法和写法。)
你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)
师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。
(五)布置作业
(略)
⑤ 谁有 西师版小学数学六年级毕业复习教学设计（教案）共享一下,谢谢
1．通过整理，使学生进一步理解周长和面积的含义，理解常见平面图形周长、面积计算公式间的联系，进一步渗透转化的数学思想。
2．提高学生整理知识的能力，培养学生的合作意识和数学表达能力。
3．通过整理，培养高年级学生严谨的学习态度和有条理的数学思维能力。
理解周长和面积的含义，理解公式间的联系。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。
理解公式间的联系，渗透转化的数学思想。
将教科书第105页的整理图示制作成小黑板
教师:前面我们复习了平面图形的认识，回顾了常见平面图形的特征，今天，我们一起来复习平面图形的周长和面积，希望通过复习，同学们能够进一步理解周长和面积的含义，理解公式间的联系。
板书课题:周长和面积的整理与复习
二、复习周长和面积的概念
1．请学生举例说明什么是平面图形的周长
（1）让学生自主发表意见。
（2）教师梳理:围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
2．请学生举例说明什么是平面图形的面积
（1）让学生自主发表意见
（2）教师梳理:物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
3．实例感知周长和面积概念的区别
（1）指出课桌面或教室里其他物体表面的周长和面积。
（2）请学生说一说周长和面积有什么区别。
（3）教师梳理:周长是指围成一个图形的所有边长的总和，它应使用长度单位。而面积是指物体的表面或围成的平面图形的大小，它应使用面积单位。
三、小组合作，自主整理
1．提出整理内容及要求
（1）整理内容
整理出我们研究过的平面图形的周长和面积计算公式。
（2）整理要求
用自己喜欢的形式，有条理地进行整理，要求简洁明了。
2．自主整理、组内交流
（1）学生按照要求自主整理。
（2）四人小组内交流整理结果，推选出一份最优整理方案，并作好汇报准备。教师巡视，有意识地筛选汇报小组。
3．小组汇报、全班梳理
（1）小组代表上台汇报。（小黑板展示）
（2）师生共同梳理出教科书第105页上的整理图示，小黑板中暂不出现图示中的公式推导箭头。
（3）请学生一起读一读梳理出的平面图形的周长和面积计算公式。
四、回忆公式推导过程，理解公式间的联系
1．回忆平行四边形和圆的面积公式推导过程
（1）学生回忆、全班交流。
（2）教师梳理:面积计算公式是以长方形的面积计算公式为基础的，正方形可以看做长和宽相等的长方形，平行四边形可以通过割补平移转化成长方形，圆也可以通过分割转化成长方形。实际上，正方形、平行四边形和圆的面积的研究，都是转化成之前学过的长方形来推导的。（在整理图示小黑板中加上第一排推导箭头）
2．回忆三角形和梯形的面积公式推导过程
（1）学生回忆、全班交流。
（2）教师梳理:在研究三角形的面积时，我们是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形来进行推导的；在研究梯形的面积时，我们也是把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形来进行推导的；也就是说，三角形和梯形的面积的研究，都是转化成之前学过的平行四边形来推导的。（在整理图示小黑板中加上第二排推导箭头。）
实际上，我们在学习很多数学新知识时，都是把新知识转化成学过的旧知识来进行研究的，这种思想是数学上非常重要的转化思想，在今后的学习中还会经常运用。
五、练习应用，巩固提高
（1）两个完全一样的梯形，可以拼成一个（）。
（2）一个三角形的面积是12cm2，与它等底等高的平行四边形的面积是（）cm2。
（3）一个平行四边形的底是0.5dm，高是3cm，面积是（）cm2。
（4）一个等腰直角三角形的一条直角边是6cm，面积是（）。
（5）一个梯形的上底是2.3cm，下底是2.7cm，面积是25cm2，高是（）cm。
（6）一个圆的半径是2cm，它的周长是（），面积是（）。
2．教科书第106页课堂活动第2题
（1）读题，明确题目要求。
（2）学生独立作图。
（3）集体订正。（同学们可能出现了多种画法，只要两个图的面积相等都是正确的）。
（4）梳理提升:同学们要想画得又对又快，有两个办法:一个办法是把两个图形的底画得相同，三角形的高画成平行四边形高的2倍，这样两个图形的面积就一定相等；另一个办法是把两个图形的高画得相同，三角形的底画成平行四边形底的2倍，这样两个图形的面积也相等。
⑥ 西师大版六年级数学上册全册教案
第一位：表示产品代号（家用房间空调器用字母K表示）
第二位：表示气候类型（一般为T1型，T1型气候环境最高温度为43度，T1型代号省略）
第三位：结构形式代号（空调器按结构形式分为整体式和分体式，整体式空调器又分为窗式和移动式，代号分别为：分体式—F、窗式—C、移动式—Y）
第四位：功能代号（空调器按功能主要分为单冷型、热泵型及电热型，单冷型代号省略，热泵型、电热型代号分别R、D）
第五位：规格代号（额定制冷量，用阿拉伯数字表示，空调器制冷量在10000W以下的，其单位为100W；制冷量大于或等于2500W时，其单位为1000W）
第六位：整体式结构分类代码或分体式室内机组结构分类代号（室内机组结构分类为吊顶式、挂壁式、落地式、天井式、嵌入式等，其代号分别为D、G、L、T、Q等）
第七位：室外机组结构代号（室外机组代号为W）
第八位：工厂设计序号和特殊功能代号等，允许用汉语拼音大写字母或阿拉伯数字表示。
下面以格力空调几个型号作简单说明：
KCD-46（4620）其中K表示房间空调器、C表示窗机、D表示电热型、46表示制冷量是4600瓦。
KFR-25GW/E（2551）其中K表示房间空调器、F表示分体式、R表示热泵型、25表示制冷量是2500瓦、G表示挂壁式、W表示室外机代号、E表示冷静王系列产品。
KFR-50LW/E（5052LA）其中K表示房间空调器、F表示分体式、R表示热泵型、50表示制冷量是5000W、L表示落地式、W表示室外机代号、LA表示灯箱面板。 (it168 )
型号对照表
新国标FP-34 FP-51 FP-68 FP-85 FP-102 FP-136 FP-170 FP-204 FP-238
旧国标FP-3.5 FP-5 FP-6.3 FP-8 FP-10 FP-14 FP-16 FP-20 FP-25
国际
标准FCU-200 FCU-300 FCU-400 FCU-500 FCU-600 FCU-800 FCU-1000 FCU-1200 FCU-1400
1、 结构分类代号
整体式：
窗机--C
落地式--L
分体式--F
分体式的室内机组：
吊顶式--D
壁挂式--G
嵌入式--Q
台式--T
分体式的室外机组：W
2、功能分类代号
热泵式--R
电热式--D
热泵电热混合式--Rd
变频技术--BP
3、 型号命名的表示方法：
( K )( × )( × ) - ( × )( × )( × )
(房间空调器专门代号)(结构代号)(功能代号) - (制冷量:用两位阿拉伯数字表示)( 分体式室内机组代号)(分体式室外机组代号)
制冷量的分档系列：1250，1400，1600，1800，2000，2250，2500，2800，3150， 3500，4000，4500，5000，5600，6300，7100，8000，9000
4、常用标识基本组合：
KF：分体壁挂单冷式空调
KFR：分体壁挂冷暖式空调
KFRD：分体壁挂电辅助加热冷暖式空调
KC：窗式空调
LW：落地式空调（柜机）
举例：KFR-25GW 表示该款空调为分体壁挂冷暖式空调，它的额定制冷制热量为2500W。 （注：国产品牌型号标识基本一致，型号中其它标识为各企业对自身技术性能、特点的标志，为非正规标识。进口品牌标识各有不同，具体含义请参阅具体品牌。）
5、部分日本空调器的型号命名的表示方法：
( M )( S ) - ( 0 )( 9 )( B )( V )
(MITSIBISH：三菱电机株式会社 )(结构代号：S-分体W-窗式 ) -
(功能代号：空-制冷H-供暖X-一拖二 )( 制冷量)(序号)(电源电压：V：198-242 S：180-220C：180-242 )
⑦ 小学六年级数学本西南师大版七单 元：负数的初步认识
负数的初步认识科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。温度计 摄氏度 华氏度 ℃零刻度线一大格 表示10摄氏度一小格 表示2摄氏度 零刻度线0摄氏度 南京零上4摄氏度 上海零下4摄氏度 北京零上4摄氏度零下4摄氏度为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数： -5、 -4、像-4、-11、-7、-5、这样的数叫做负数 ＜0 -4读作负四 -11读作负十一 -7读作负七 -5读作负五像 ＋4、19 、5 这样的数叫做正数 ＞0 5（也可省去“”号）读作正五 5读作五所有正数比0大，所有负数比0小。 0算正数还是 算负数呢负数 0 正数 -15～-8℃ -3～5℃-8～-4℃ 2、某市2005年每个季度的平均气温如下表。 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度平均气温 －10 15 20 －5 /℃ 你能在温度计上表示出这些温度吗第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 说说下面正负数表示的意义。青海省祁连山的 太平洋最深处的海拔高度是4000m. 海拔高度是-11022m. 我能辩1、任何一个负数都比正数小。（√ ）2、一个数不是正数就是负数。（ ×） ×3、因为“4”前面没有“”号，所以“4”不是正数。（ ）4、上车5人记作“5人”，则下车4人记作“-4人”。（√）5、正数都比0大，负数都比0小。（√ ）6、5゜C和5゜C所表示的气温一样高。（ √） 中国是最早认识和使用负数的国家。据说在2000多年前的《九章算术》记载那时的人就有了“粮食入仓为正出仓为负 ；收入的钱为正付出的钱为负”的思想。 1700多年前我国数学家刘徽在注解《九章算术》时 更明确地提出了正数和负数的概念。他在筹算中规定“正算 赤负算黑”就是用红色算筹表示正数黑色算筹表示负数. 这个记载比国外早了七八百年。 1700多年前，汉朝数学家刘徽除了用两种不同颜色来区分外，还用摆放位置的正与斜来区分。 由于记录时换色不方便，到了十三世纪，开始用画斜杠的方法来表示，还用加符号的方法来表示。 国外对负数的认识经历了一个曲折的过程，并且出现了各种负数的形式。直到20世纪初，法国数学家吉拉尔首次用“”和“-”来表示，一直沿用至今。 珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。 珠 比海平面高8844.43米 穆 朗 记作 8844.43米 玛 峰 高度看作0. 海平面 吐鲁番盆地 比海平面低155米 记作-155米＋3193－400
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