『壹』 小学英语如何围绕单元主题进行任务教学设计
乍听到“课例打磨”、“课例研究”这样的字眼，大家也许跟我有相同的感受：不就是通常意义上的教研活动吗？以前我们的教研活动主要限于校内校际教师之间的听课、评课，主题研讨。由于缺少高层次的专业引领和教师自身深刻的过程反思，教师之间的横向互助常常囿于同等水平的反复。因此学校的教研状况和学科教学水平并没有得到明显的改善。我们教师如果只满足于现有授课水平，只是一名“经验型教师”而不想成为“反思型”甚至“研究型”教师，那么我们的教育事业，我们的教师素质，我们的学生能力又谈何发展？ 正当我们陷入困惑和思索之时，远程研修为我们指明了学习和实践的方向，那就是以“课例研究”为模式，进行学科教学的不断改进。通过远程研修学习了课例研究的方法及各位省专家的案例后，我们心中深深的震撼，顿时豁然开朗。当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例打磨真正所要追求的境界。 打磨计划和研究主题确立后，我把新标准英语第十一册第九模块第一单元作为研究课题，进行了基于个人经验和以往模式的第一次备课。首先我进行了教材分析、学情分析，确立了本课的教学目标和教学重难点，并完成了详细的教学流程和设计意图。这次设计是根据我区小学英语“自主互助学习型”课堂模式和我在远程研修中学到“任务型教学法”和“真实情境”等先进理论的基础上进行的。教学流程分为“激趣热身，初设任务；听读课文，整体感知；拓展延伸，实际运用；练习反馈，自我检测；情感升华，总结深化；布置作业，课后延伸”六部分。接下来群组成员共同进行教材分析和集体备课，并对我的第一次教学设计进行了修改。看到各位老师不吝赐教、真诚地提出许多修改意见，真的很感动，也激励着我更热情地投身于这次课例打磨中去。通过反思同伴们的修改意见，我看到了集体智慧的强大，也认识到了自己不足的地方。我对自己的教学目标和教学环节进行了修改，使得教学目标的制定和教学环节的设计上更加细化，让各种学习任务更加真实明了，更具有可操作性，学生的活动才会更有目的性。这也是提高课堂教学效率的基本保证。 然后我综合各位老师的意见和自己的反思，进行了基于同伴互助的教学设计，形成了教学设计的第二稿，并进行了第一次授课。在课后评议会上，老师们积极发言，从“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”、“是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知”、“ 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”、“ 是否很好完成任务型教学”等不同的维度进行了恰当切实中肯的评议。但第一次授课没能达到预想的目标。通过分析老师们的分工观课报告，我认识到了自己的不足，及时进行了第一次授课反思。并将课型各流程做了相应的修改，导入环节用老师的照片创设更真实的情境，增加了学生展示的环节，加强小老师导学的培训，让学生各方面的能力都能得到发展。在各位群组老师的帮助下，最终形成了第三次备课：基于实践反思的教学设计。 这次磨课过程不是循环反复的，而是呈循环上升的趋势。是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程。从学生的能力发展来看，在每个环节中，学生都能积极参与，各种能力均得到不同程度的发展。比如在Free talk和最后的拓展让学生编对话环节，培养了学生口语交际的能力。在小组共同完成学课文任务的过程中，学生学会了自主学习和合作学习，英语阅读能力也得到提高。小老师导学则使优等生口语更棒，更自信。 通过这次“群组磨课”活动，我认识到课例打磨的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。具体来说，一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。 课例打磨作为教师专业化成长的一种研究形式，她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教学更加优化。而且，她让我们慢慢养成一些研究型教师的专业素养：悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。“课例打磨”尽管现在做起来在时间和精力方面要付出地多一些，但长远来看，正是这样的打磨，才可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远，越走越宽广。 明代思想家李贽说过：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”让我们不再做理论的聆听着，而成为教育的实践者，真正走进“远程研修”“课例打磨”，让我们的课堂教学在不断的打磨中散发迷人的光彩！
『贰』 什么是小学英语单元整体教学设计
“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
『叁』 小学英语教案下载
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=1340
PEP四年级英语上全册教案[四年英语教案]
pep小学英语BOOK3全册教案通册备课一、教学内容:pep小学英语BOOK3全册教案本册书共六单元，课本内容共分六部分：tWouldYouLike?Unite6MeetMyFamily!二、教材分析为确保良好的教学效果...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=515
PEP四年级上学期英语教案[四年英语教案]
四年级上学期英语教案教学计划教材内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册（PEP）教学内容与目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单地运用。3、能听...
『肆』 请设计一个小学英语教案，达到以下目的：
教案：lesson 8 My Family Tree
教学设计：本课是English This Way 9 ( 新路径一起九册)五年级上第三单元第二课内容。本单元谈论的是family话题。在第七课谈论了my home ,my bedroom,涉及到了卧室家具用品等单词和方位介词in、on、 under、 next to等，操练了Is this\that 及There be句型。本课在第七课的基础上进一步谈论家庭成员，操练Who is 句型，涉及到next to、 beside、 in front of 、in the middle、 in +颜色的用法。
一、教学目标
知识目标：熟练掌握本课表示家庭成员的相关单词，能正确使用句型Who is the man\woman +介词短语;He\She is …;They are …，发音正确，语调自然。
能力目标：会用英语介绍家庭成员
情感目标：让每个学生热爱自己的家庭
课 时：第一课时
二、教学过程：
Step1 Greetings
Step 2 Review : bedroom、 TV、 bed 、desk 、clock、 lamp、 chair 、bookshelf及in、on、 under、 next to等
T Show a picrure of a bedroom, and describe:
T: This is my bedroom.
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
S: There is … ．
Step 3 Presentation T show the picture of Ting Ting’s family
1、T: This is Ting Ting. Who’s the girl? SS: She is Ting Ting.
T: This is her father. Who’s the man? SS: He is her father.
T: This is her father uncle. Who’s the man? SS: He is her uncle.
T: This is her grandfather. Who’s the man? SS: He is her grandfather.
T: This is her grandfather. Who’s the woman? SS: She is her grandmother.
T: This is her mother. Who’s the woman? SS: She is her mother.
T: This is her aunt. Who’s the woman? SS: She is her aunt.
T: This is her brother. And this is her sister. Who are they?
SS: They are her brother and sister.
2、Ask and answer
T：Is this her father? Ss:No
T：Is that her mother? Ss:No
T：Who’s the man?
Ss:He ’s her grandfather.
T：Who’s the woman?
Ss: She’ s her grandmother.
3、T：Who’s the man next to her grandmother?
Ss: She’ s her grandfather.
T：Who’s the man beside her grandmother?
Ss: She’ s her grandfather.
Drills: Who’s the man beside ？
4、T：Who’s the man in frontof her grandmother?
Ss: She’ s her father.
Drills: Use：Who’s the man in front of ？
5、T：Who’s the man in the middle?
Ss: She’ s her uncler.
Drills: Who’s the man in the middle?
6、T：Who’s the woman in yellow?
Ss: She’s her aunt.
Drills: Use：Who’s the man in …？
Who’s the woman in …？
Who’s the boy in …？
Who’s the girl in …？
Step 5 Listen to the tape and read the text..
Step 6 Use the family tree introce their family members.
Step 7 Homework
①Listen to the tape.
②make a family tree.
---- Who’s theman \woman ?
He\She is her grandmother.
『伍』 如何进行小学牛津英语主题单元整体教学设计
主题单元整体教学是以主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处版理单元权教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。
主题单元整体教学纵向以语言知识为主线，横向则以围绕主题的听说读写能力提高为依据，各课时之间有紧密的逻辑关系，各个课时任务的完成正好构成了一个单元任务，每一课时任务是单元任务的一个部分或一个环节。
“单元教学目标必须是通过该单元的四节课或五节课来实现的，而每节课的目标应该是体现层次，有所侧重。比如有的老师设计第一节课的教学就是要求学生能掌握该单元的词汇或句型，这样的课就不是特别现实 ”
因此，单元目标的落实是分布在不同的35分钟里，在不同的三十五分钟内以子目标为核心各有侧重，或以单词学习为主，或语法学习为主，或以语篇学习为主；或以听说能力培养为主，或以读写综合运用能力培养为目标。主题单元整体设计兼顾了知识、技能和语境三者之间的关系，有助于学习策略等长期教学目标的达成。
『陆』 小学英语教案中每单元总体回顾怎么写
我是到桃李天下去下载的课件，然后自己修改一下
『柒』 小学英语教学设计主要包括哪些部分
教学分析又由教学内容分析、学生分析及教学背景分析三部分组成。 教材内容的分析要分析教材本身的特点、分析教材内容及知识和学生认知水平的差距、理清重难点从而确定目标。小学英语教材内容分析包括分析单元话题、语言点、目标要求、语言材料、活动以及难度。 对于学生分析，我们可以从知识、技能、能力三个方面分析，甚至可以从多元智能的角度进行分析。我们也可以从学习者的学习风格进行分析。对于学生分析，我们可以考虑对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握的如何？相关的学习能力、学习方法学生掌握的如何？学生对于这个内容的学习兴趣如何？在教学过程中学生可能会产生哪些问题？学生可能会产生哪些错误？如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点？ 教学背景是进行教学活动的情况和条件，包括物质条件和非物质条件。物质条件主要指学习资源。非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等。 教学设计 教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计以及教学活动设计。 教学目标可分为宏观与微观目标、显性与隐性目标、三维与五维目标。制定教学目标的依据是课程总目标即提高学生的综合语言运用能力。其包括语言知识目标、语言技能目标、文化意识、学习策略目标和情感态度目标。教学目标的设计要以以下四个方面为原则：要以学生学习效果为教学目标、教学目标要体现学生的发展、教学目标要体现面向全体的理念、教学目标的设计要坚持SMART原则。教学目标的描述尽量采用可观测到的行为动词并要采取ABCD原则。 教学策略设计包括教学媒介的选择、教学模式的选择、教学技巧的利用、教学技术的运用及教学评价的设计。 教学过程的组成部分一般包括导入、准备、呈现、练习、应用及评价，还包括任务型或项目学习。 教学活动的设计要考虑什么要的活动可以促进学生参与？什么样的活动能够帮助达成学习目标？活动的层次梯度、学习目标的差异性、活动的多样性、活动的真实性其包括活动的目的、人物角色、形式、语境要真实，语法形式要与功能、情境、任务相一致。 教学设计评价 教学评价设计一般包括教学设计实施过程和教学设计实施效果。教学评价是对学生学习效果以及教师自身教学效果的评价。教学评价设计要以所设定的教学目标为标准，检测教学目标的实现情况。评价方式应尽可能多元化，要尽可能设计出学生乐于参与，又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。可以是形成性评价也可以是总结性评价；可以是过程性评价也可以是目标达成评价。评价方式可以是理解也可以是表达。