Ⅰ 写教案时,我最困惑的是教学过程的设计
2001年全国范围内进行了数学课程改革，随着新课程标准的出台以及新教材的推广实施，以往的教学观念、教学方法、教学手段、教学内容等都面临着严峻的挑战。课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程。
小学数学是一门基础的学科，自然率先经受着这场教育改革浪潮的洗礼，如何让今天的课堂上少一些做作，多一份实在，让我们的学生得到真正的提升，仍然有不少现象值得我们研究和商榷，下面谈谈自己对当前小学数学课堂教学的几点困惑。
困惑一、算法多样化和最优化能促进“学困生”的发展吗？
“算法多样化”是数学课程改革理念之一，考虑到给孩子更大的空间和更多的选择，以发展个性化，在计算教学中促进每个学生在各自的基础上得到不同发展的一种途径。但是在教学过程中会遇到这样的情况，一道计算题，可以出现三、四种算法，甚至更多。这时，成绩好的学生是自己领悟出了几种算法，然而，不少学生也因此看花了眼、无所适从。接着教师组织学生讨论，哪种方法最优化？经过一段时间的讨论才得出了一种最优的方法，方法其实简单得很，有那么一点“脱裤放屁”的味道。比如长方形的周长的计算，最优化的是“（长+宽）× 2”方法。而检查练习时你会发现，还有一些“学困生”会选择用四条边加起来的方法来进行计算，对他们来说最复杂的却是他们最容易理解的方法。所以，我们教师不应该一味的强调最优化的方法。算法多样化和最优化如何能够促进“学困生”的发展呢？