小学现代教学管理制度

⑴ 教学管理都包括哪些内容

教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理四个方面的内容。

1、过程管理，教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。

2、业务管理，教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理，教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理，教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议。

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。

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教学管理的任务

1、制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

2、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

4、组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。

5、深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

6、加强教务行政管理工作。

⑵ 教育的意义是什么

教育的意义是让人明白作为一个人需要对人类社会的责任和义务。一个人只有明白自己的内责任和义容务，才能有成为一个有用的人的前提，只有完成自己责任和义务的人才能成为一个有用的人。这就是教育的目的。而一个人的责任和义务就是教育的主要内容。

教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。

教育在社会中起着相当重要作用，而教育又分为家庭教育、学校教育等等，这些教育加在一起对孩子的引导作用相当重要。

⑶ 印度大学教育制度与中国有何不同

1：吸收抄先哲的教育思想。

印度历史上许多大教育家和思想家对印度今天的教育制度起到过非常重要的作用。

2：印度社会多文化特征。

印度今天的教育制度和政策是在吸收和综合印度文明史上优良教育传统的基础上形成的。印度教育

制度的特点体现了印度社会的多文化特征，兼收并蓄了本土和外来群体文化的精华。

3：以培养国际公民为目标。

与历史上相比，印度的教育取得了很大进步。在古代印度，只有那些上层阶级的人才有机会接受教

育，刚独立时期，印度的识字率仅为18.33%（1951年人口普查报告）。

独立后，印度政府建立了大量旨在发展高质量教育的机构，在科学、工程、管理、医疗教育和高等

教育方面制定了一系列有效的制度。而当前印度政府以为所有人提供受教育机会为目标。

4：印度教育制度最显著的特点是，既保持古代印度时期重视精神、道德教育的精髓，又吸收了现代

教育重视科学、实用的价值理念，并将两者巧妙地融合。

⑷ 小学德育的主要内容有哪些方面

一、小学德育的主要内容

(1)爱国主义教育；

(2)理想教育；

(3)集体主义教育；

(4)劳动教育；

(5)人道主义与社会公德教育；

(6)自觉纪律教育；

(7)民主与法制观念教育；

(8)科学世界观和人生观教育。

二 、培养目标

1、培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；

2、遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；

3、自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。

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德育工作模式

1、主体性德育模式

这是一种侧重道德认知的德育模式。理论假设是，学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体。

2、活动德育模式

这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是，道德就是现实的人的活动，个体的自主活动既是德育的目的，又是德育的手段。

3、情感德育模式

这是一种以情感为核心的德育模式。该模式认为，关心是一种以情感为核心的知情行的整和结构，且具有丰富的层次性。“学会关心”的教育价值在于引导学生从原始的、自发的“关心”感情，提升到理性的、自觉的“关心”感情，形成出自责任的“关心”品质，进而为整个德性的发展奠基。

⑸ 股份制学校章程

关于国际学校初中部教育常规管理的调研报告

对照原省教委制定的《实施教育现代化工程示范初中评估细则》，10月15日，市教育局组织有关科室20人对国际学校初中部进行教育管理全面调研。调研组察看了广播操、校容校貌和学生课外活动，与中层领导和部分教师进行了个别交谈，听了17节课（其中优质课7节，良好课10节），抽查了教师“五认真”工作情况，开展了师生问卷调查，查看了专用教室、食堂设备设施及使用等情况，复查了创建省示范初中的台账资料。
调研组认为：国际学校具有一流的现代化教育教学设施、较为先进的现代化教育理念、较为完善的现代学校管理制度、素质优良的师资队伍；学校围绕内涵发展这一核心，积极开展课程改革实验，努力形成实施素质教育的思路。7年来，学校已取得令人瞩目的办学成果和社会声誉，先后获得“昆山市教育现代化学校”、“昆山市文明单位”、“昆山市素质教育先进学校”、“苏州市德育先进学校”、“苏州市体育传统项目学校”、“苏州市信息化实验学校”和“江苏省特色学校”、“江苏省绿化标准达标学校”等荣誉称号。
一、具有一流的现代化教育教学设施
校园环境优美，布局合理，设计新颖，设施先进。教学区、生活区和运动区板块清晰；多功能厅、实验室、钢琴房、舞蹈房等专用教室齐全；校园灯光系统、保安和监视系统、广播电视系统、闭路电视系统和宽带校园网络系统健全；教师人均拥有1台笔记本电脑，学生与电脑比达5：1。学校景观设计精雕细刻，文化氛围创设别具一格，独特的人文环境培养了一群礼貌大方、健康活泼、尊师守纪的学生。
二、具有较为先进的现代化教育理念
学生来自世界各地，具有兼容中西文化的教育思想、开放的国际视野和胸襟，确立了“以人为本，为学生终身发展奠基”的办学思想，本着“一切为了学生”、“为了学生的一切”的宗旨，倡导良好的“三风”建设，营造“花园式书香学校”的氛围；积极开展课程改革实验，引导学生“学会学习、学会生活、学会创造”，探索“创造性、自主性”课堂教学模式，张扬学生个性，培养学生能力，挖掘学生潜能，全面发展学生素质，为学生持续发展奠定良好基础。几年的实践，学校摸索出了一条科学的办学之路，即把办学定位在实验和研究上。
三、具有较为完善的现代学校管理制度
完善管理制度。作为股份制学校，学校实行董事会领导下的校长负责制。制定学校章程，健全各项规章制度，严格考核机制，实行校务公开，根据《国际学校发展规划》，明确学校未来长期的发展方向。目前，学校形成了集体领导、民主决策、分工负责、党群监督的管理体制和依法治校、依法治教的局面。
完善用人制度。学校实行“公开、公平、公正、择优录用”的教师聘任制和“一岗多人争，一人争多岗”的岗位竞聘制，实行全方位考核的工作责任制、考核制和末位淘汰制，实行多劳多得、优绩优酬的年薪分配制。用人制度的完善，激发了广大教职工的工作责任心和积极性，增强了教师的忧患意识和竞争意识，保证了教育教学质量持续提高。
严格执行素质教育十项基本要求。优化常规管理，规范教育行为，制定了全面考核学生、教师的条例，对学生发放《素质教育发展报告书》，师生间形成了平等、民主、和谐的良好关系。
四、具有一支素质优良的师资队伍
学校初中部共有教师51人，其中43人获本科学历，9人被命名为市级学科带头人，20人被命名为教学能手、教坛新秀。
重视加强师德建设。实行末位淘汰制，坚决辞退不合格教师。教师中无体罚和变相体罚学生现象，无有偿家教。倡导爱的教育，处处体现“一切为了学生”。改进工作作风，定期开展多种形式的家校联系，树立良好的教师形象。
重视提升教师的基本素质。每周2个晚上对教师进行理论和业务培训，组织教师学习有关课程改革实验的材料，组织教师参加计算机培训，开展教师英语日常用语培训，鼓励、支持教师参加高一层次学历进修，实行导师制，制定了名师培训计划，尝试建立首席教师制度。通过学习和培训，更新了教师的教学观念和教学行为，进一步提高了教师驾驭课堂教学的能力和水平。学校实行电子化备课，人人都会制作多媒体课件，课件量占总课时的30%—40%，课件学科覆盖率和教师参与率均达100%。确立“科研先导”的思想，每学期开设3至5次专家讲座，组织2至3次外出学习培训，要求教师每学期必须完成两篇有质量的教育教学论文，不断提高教师的科研水平。
五、积极开展课程改革实验
重视课程改革。制订了《国际学校课程改革实施方案》，明确“优化学科课程，强化特色教学，开发活动课程”的课程改革目标。经常组织教师学习课程改革发展纲要，研读课程标准，开展各类培训，积极进行课堂教学实践，改革对教师、学生的评价方法，加强校本研究，促进课程改革深入进行。2002年11月，学校面向全市开展“新课程理念下的课改” 研讨活动，展示了学校课程改革的阶段性成果。通过课改实验，课改精神已充分体现于课堂教学，教师初步形成了各自的教学风格，教学突破了课堂内外的界限，突破了学科界限，突破了师生界限，注重培养学生的人文情怀，体现了自主、合作、探究的学习方式。
重视德育教育。建立健全了德育工作网络，营造了全员育人的氛围。加强班主任队伍管理与考核，注重培养学生的健全人格。针对寄宿制学校的实际情况，不断改进德育工作方法，寓德育教育于学科教学和各项课外活动之中。强化养成教育，培养学生良好的行为、生活和学习习惯。加强法制教育、心理健康教育等，引导学生学会做人，学做真人。深化德育课题研究，确立苏州市级课题《寄宿制学校学生心理健康的现状与对策的研究》，以个案形式加以研究。
重视教学管理。以课堂教学为突破口，积极实施素质教育，全面提高教育质量。规范教学“五认真”常规管理工作，不断探索“新、精、活、实”的课堂教学模式，大力开展“SCS”的学教方法。加强以英语和计算机为重要内容的课堂教学研究，努力达到教学的“六优化”，即：优化教学思想、优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段、优化教学评价。指导学生学会合作、学会学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。教学质量历年来名列全市前茅。
重视贯彻体育、卫生“两个条例”。分别建有领导小组，健全网络和机构，做到场地落实、器材落实和经费落实。开设网球课，建立各类体育兴趣小组，并能经常组织活动和比赛。配有2名校医，开展青春期教育和生理卫生教育，积极开展卫生知识竞赛和卫生工作评比。坚持上好两操两课，建立学生健康档案。
重视艺术、劳技教育。注重培养学生的乐理知识，开设多个艺术兴趣小组，建有铜管乐队。橱窗、走廊挂满学生的书画作品，既陶冶了学生情趣，又对学生进行即时教育。能充分利用校园得天独厚的条件，建立学生劳动基地，开展劳技教育，有计划地组织学生到社区进行社会综合实践活动。
国际学校初中部学生不仅掌握了扎实的学科基础知识，学生的素质也得到了多方面发展。开设各类兴趣小组，丰富学生的课外活动，锻炼了学生各方面的能力。在历年的各类竞赛中，国际学校有100人次在全国、省、苏州级各类比赛中获奖，初中部获得全国青少年读写大赛优秀组织奖。
根据调研中反映的问题和不足，调研组提出如下建议：一要进一步组织教师加强对新课程标准的学习，把握教学要求和教学重点难点；教学中要兼顾基础知识的掌握和能力的培养，促进教学质量的提高。二要进一步完善台帐资料，台账资料要始终体现法规性、针对性、时间性，紧扣评估要求，内容要充实，形式要精致。（基教科）

⑹ 培训学校招生方案

培训学校招生有什么好方案，做好3点就可以：

1. 从你学校开始，周围5公里计算。找到所有小区业主的手机号码。
   

2. 把这些号码统计一下，打到表格上excel的电子表格。

3. 拍开这个工具，把号码弄进去，然后写好学校优势+联系地址+老师电话。8秒就发到手机上。

⑺ 现代教学管理制度即制度化管理模式，这样的管理方式的缺陷是什么

（1）制度多是对教师的约束；

（2）突出教师的个人学科成绩，忽视团队意识的培养版，权强调“拉开差距”，肯定拔尖教师，忽视大多数教师对教育资源的共享，缺乏教师共同发展的理念；

（3）过分突出了学生考试分数对教师的评价管理功能。这个案例给我们的启示是，以“三率”代替平均分等指标，更能表明学生学习成绩的分布状况。

设定控制范围数，从制度上促使班级之间的均衡发展。教育的最大公平在于学生共享学校的教学资源。当差距超过某设定值时，“则视为严重的教学事故，需要对班级教学和管理进行针对性研究并采取措施。”“C类班级的合格率超过90％，此时A、B类班级中若有不合格学生，则降级考核。”这种以成绩最低的班去捆绑优班的最大好处是对差生的不放弃。在现代学校制度的前提下，学校教学质量应当面向每一个学生的发展，面向学生发展的每一个方面。

⑻ 学校教育是以德为主还是以学为主

教师：传道，授业，解惑者。在培养创新人才的过程中，德育应该由以社会意义为主转化为以促进个体发展为主，担负起发展学生非才智性因素的重任，只有这样，德育才能获得新生，才能具有广阔的前景。那么，怎样才能更好地实施教师在育人中的德育教育？笔者在开展师德学习的基础上，结合自己的教育实践对教师这一职业有了新的思考和认识。

一、发展德智体美教育，以德为先

促进德智体美全面发展，要求教育要以德为先。让受教育者先学会做人， 把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养， 使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀， 具有现代思想意识、思维方式和责任意识， 积极迎接社会的挑战。作为学校教育，其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往， 在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。爱因斯坦在《论教育》中也说“学校应该永远以此为目标， 学生离开学校时是一个和谐的人， 而不是一个专家。”和谐的人要靠和谐的教育来培养， 它要求教育要有全局观念， 不仅传授专业知识和技能， 更重视人的综合素质的培养。教育有两个目的， 一个是要使学生聪明， 一个是使学生做有道德的人。

二、培养创新人才，以德为先

创新人才是由智力因素与非智力因素两个方面组成的，但是，学校总是把“教学”放在一切工作的中心地位，这种“教学崇拜”还有不断加强的趋势，使学生才智因素的培养有观念和行动上的保障。在此情况下，对学生非才智因素培养的任务就显得十分重要。而德育是完成这方面任务的重要手段。创新人才的培养对德育提出了新的挑战：

1.加强师德建设， 强化教师在育人中的主导作用

优秀的教师队伍是学校发展的基石， 是学校全员育人的关键。应从思想、理念、制度、环境等方面采取措施， 加强师资队伍建设， 充分发挥教师在育人中的主导作用， 强化教书育人工作。

2.加强敬业爱生和学术道德教育， 强化教师教书育人职责。

⑼ 小学教育专业都要掌握哪些专业技能

小学教育专业知识技能：

1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；

3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；

4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；

5、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；

6、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

小学教育专业主干课程：

1、教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学。

2、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

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小学教育专业自考课程：

近现代史、马克思主义基本原理、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、教育社会学、学习心理学、教育哲学。

⑽ 我国现代的办学制度、班级体制、教学内容、日常管理等方面的现状是什么

办学机制

机制原指机器的构造和动作原理。用在现时的申论上，可理解为一个工回作
系统答的组织或部分之间相互作用的过程和方式。其外延包含制度、组织及执行
保障等。

目前中国的办学机制有公办学校、私立学校、联合办学、教育集团等等，
通常学校的投资方和管理方的角色决定了这个学校的办学机制。

机制的建立，一靠体制，二靠制度，通过建立适当的办学体制和制度，可
以形成相应的办学机制。在机制的形成上，制度的作用更加直观，如用人制度、
激励制度、约束制度等。办学机制的构建要特别重视人的因素，体制再合理，
制度再健全，执行的人不行，机制还是到不了位。