小学生习字教学的主要目标

Ⅰ 结合教学实践，谈一谈如何落实写字教学目标

答：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。由于小学生的思维发展还不完善，观察能力不强，加上汉字的笔画很多，难认难写，所以识字教学给老师带来极大的难度。因此，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循孩子的认知规律，交给他们一些学习方法，培养他们的学习兴趣。提高识字教学的效率尤为重要。目前我从事低年级的教学工作，在写字教学中，我从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育下面我就结合自己的经验谈谈识字教学的几点体会。一、在活动中巩固识字，记住字形，提高识字兴趣。低年级学生好动活泼，喜欢各种游戏、竞赛、猜字谜。教师在教学中不失时机的让每一个学生发挥自己的想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们的学习兴趣。1、添笔画游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“木”字加一笔可以变成那些字？（术，本）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”。 2、猜谜语。低年级学生很好奇、好胜心也很强，非常爱猜谜语，我利用孩子们这些心理特征，将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜，让学生猜中后再识字。这样即能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们的识字兴趣，提高识字教学质量。3、编故事。低年级学生的想象力非常丰富，在教学中，让学生根据字的结构特点，编一个小故事来帮助他们记忆。二、讲清难点，认真示范写字的基本要求：一是正确，二是端正。学生写好字，首先必须了解什么是正确，怎样才能端正。由于低年级学生入学时间短，写字基础差，这就要求我们教师一笔一画耐心地讲解示范、指导。特别是对于容易写错的字，应采取正误对比的方法。比如小刀的“刀”不能出头，一出头就变成力气的“力”了。又如自己的“己”竖弯钩不能出头，一出头就变成已经的“已”了。类似的很多很多。对于容易混淆的字，我注意将新学的字和以前所学的字认真地加以比较。如在教学“睛”这个字时，我就让学生和学过的“请”字进行比较，弄清两个字的区别在于眼睛（青前加目字旁）为睛，青加水（青字前加三点水）才清。为了加深学生的印象，对容易混淆的部分，我都用红色或其它色彩鲜艳的粉笔标出来。从心理学的角度看，这样可以在大脑皮层留下很深的记忆痕迹，学生就形成正确的认识，书写中遇到此类字，很快地反应过来，错误率明显降低了。三、课外结合，加强写字练习练习是学生写好字的关键环节。低年级学生的写字练习，应主要在教师的指导下进行，应以课内练习为主，适当布置课外作业，以复习巩固练字效果。课外练习就是要求在课堂上通过讲解示范练习，使学生基本掌握当天所学的生字书写方法、要领。为了达到这个目的，我在起步阶段主要采取“三遍提高法”：第一遍对所教的生字，让学生看清字的笔顺；第二遍提示每个字的重点难点部分，让学生看着黑板或田字格的范字书写；第三遍在前两遍的基础上，让学生在作业本上书写，这样下来学生一般都能掌握当天所学生字的写法了。对于个别基础较差的学生，利用课外时间进行专门辅导。适当布置课外作业，就是围绕当天课堂所学的生字，布置合理的课外作业，以巩固当天的练写成果。布置作业时，应注意适量，减少数量，着重提出质量要求。这样，可以避免抄写作业过多，学生只求快，而不求好，作业马虎、潦草，反而达不到巩固的目的。一般情况下，每天以新授生字为主，每个字一般不超过四遍。要求学生写得笔笔认真，字字端正。这样一来，字虽写得不多，效果却很好。 在写字训练中还应长期不懈地帮助学生掌握正确的书写姿势，持之以恒地抓好巩固和提高，并在其他教师的配合下，让学生通过美术、音乐、数学等科目的学习对书写产生潜移默化的影响。总之，只要我们在平时教学中，总结经验，采用科学的方法就一定能让低年级学生从小打好汉字书写的基础。

Ⅱ 如何落实好写字教学目标

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”
，同时要求写字姿势“正确”
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美1.
练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。2.
训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”
，保证一个“好”字。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”
。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

Ⅲ 小学生学习目标怎么写

新一学期来临了，在这之际，新年的钟声也渐渐消逝，从过节的快乐中走出，投入紧张的学习。在这段过度期中，定制一个计划，也是对以后学习的一个目标。
首先，应该先纠正自己的学习态度。“态度决定一切！”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩！
在这学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。
上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量和速度，回家做好预、复习工作。在空余期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在电脑前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。从良好的基础上向着更高的目标出发。
“好记性不如烂笔头。”记好每一次的笔记，认真对待每一次的口头作业，只有基础扎实了，才可以累计更多。
最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。
新学期，新打算，也为新的目标努力。

Ⅳ 小学语文教学目标是什么

1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

(4)小学生习字教学的主要目标扩展阅读：

语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

Ⅳ 如何确定小学语文课的教学目标

语文教学要求循序渐进。学生识字、写字、词语这些最基础的知识需要日积月累，阅读和写作更需要一点一点地提高，这就需要教师既要有所教学年段的总目标，还要有每节课的教学目标，并采用恰当的教学手段落实好教学目标。

一、明确小学语文教学总目标和阶段性目标

1、小学语文教学目标有以下几个方面：

（1）在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

（6）学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

2、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其它课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

二、教师要制定好每个单元和课时目标

小学语文教材安排非常合理，教材根据学生认识事物的规律和不同的内容构建单元，每个学期课本有八个单元。前五个单元都有不同的综合学习内容，每个单元都设计了导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四个部分。

教师要根据单元的这一设计安排好课堂活动，采用灵活多样的课堂教学方法，让单元目标成为课时目标的指导。课时目标要权衡所教年级学生的年龄特点和学生的认识水平来制定。单元和单元之间的知识联系要突出出来，课时之间的承上启下要做好，教师还要注意知识的适当扩展。

(5)小学生习字教学的主要目标扩展阅读：

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

Ⅵ 小学阶段阅读教学的三个重要目标是什么

一是阅读教学的内容要适合有趣味，二是选择阅读材料既要投其所好，又要循循版善诱，三权是给学生他爱读的，让学生喜欢他该读的。
提高小学英语阅读的教学效果的前提和关键，是激发和维持孩子们对阅读的兴趣,可以采取以下方式：内容适合有趣味；形式多样有变化；选材难度有依据；过程快乐有方法；师生互动有交流；方法对路有策略；读后活动有技能；循序渐进有层次；综合提高有速度；持之以恒有收获。
掌握了学生的喜好，教师就有了“投其所好”的根据。准备英语阅读课的时候，就应该有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料让学生读。如果有条件，最好连图文、动画、声音等，都精心设计在一起。不难想象，面对这样的“大餐”，很少有哪个孩子能抵挡它的“诱惑”，就连不喜欢读语文书的学生，也会来读你特意准备的“英语书”。现在的英语图书、报纸、期刊、网络等资源很丰富，老师只要掌握一点儿搜索技能，再花一点儿时间，就能得到不少好的材料。当然，有些材料还需要根据学生的语言水平或结合教学话题稍加改造，不宜拿来直接用。但是改造，要注意一定不要改成错的，如果对自己的英语不是很有把握，就要问问别人。记住，要尽最大努力给孩子们提供真实、自然的、好的语言材料读。

Ⅶ 如何落实小学低年级写字教学目标

新课标更加强调了汉字的书写，虽然要求会写的字在数量上有所降低，但在书写的习惯、书写的规范性和书写的常态化等方面均提出了更高的要求，特别是强调“软硬兼修”，对三至九年级的学生提出了毛笔书写的具体要求。那么，上述目标应该如何落实呢？我想，在今后的教学中从以下几个方面加以努力：
一是要明确各学段在识字写字教学中的目标任务，每学年均进行识字写字学段达标过关测试。如在低年级着重在于培养小学生对汉字的喜爱之情，激发他们主动识字、写字的愿望；能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁等。中年级则在原有基础上进一步提出“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；学习用毛笔临摹正楷字帖”的要求；高年级又增加了“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”等要求。对此，老师要做到心中有数，教学才能扎实到位而又不越位。如此循序渐进，方能使整个小学阶段的写字教学目标得以落实。
二是构建少讲多练的课堂教学模式，保证学生每节课有10分钟的写字时间。对学生的写字作业做到有布置、有检查、有讲评、有激励，使学生明要求、知不足、有信心、能改进。
三是增加写字书写的评价力度。就目前而言，考试仍是教学的指挥棒。为了让师生更加重视写字目标的有效达成，可在语文测试卷中根据卷面书写情况，给予一定的书写分。
四、在平时的课堂教学中想方设法提高写字效率，如运用汉字学知识帮助学生记忆书字要领；通过归类写字的方法帮助学生掌握汉字书写的规律；通过一帮一互助小组的合作交流，发挥写字优秀生的示范引领作用；开辟写字展示栏，及时展示优秀作品，激发学生写好汉字的热情等。
五教师首先要练好字，以身立教做好示范。良好的示范日日熏陶，胜过千叮咛万嘱咐。教师的示范不仅体现在黑板的板书上，也体现在平时作业的批语中，教师要努力使自己的一笔一画、一言一行都成为能够增殖的教育资源。
我相信，上述几个方面如能齐头并进共努力，一定能使写字教学成果如花绽放。

Ⅷ 小学语文写字教学的策略有哪些

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。对于写字教学，我在实践中积累了一些方法，共同参考。
一、激发兴趣，是开启写字教学的“敲门砖”。
在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。我的做法是：
1．分享成功的快乐。
在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。我每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。
这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来时，他们信心足了，还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。
2．感受汉字的形体美。
汉字是美的。如何在教学中，让学生充分地体现汉字的形体美呢？我非常重视通过以下途径来实现。
（1）通过板演展示汉字形体美。我认为从电脑的“涂红”回归到最原始的板演，作用更大。它能增加学生对老师的崇敬之情。每次老师在黑板上写出一个漂亮的字时，学生们总会情不自禁地鼓掌。掌声中传达的是他们对老师的认可，无形中增加了老师的威望。它还能激发学生对汉字的热爱之情。电脑中的笔画是没有用笔轻重不同的展示过程的，学生只能看到结果。如改为教师板演，那么笔画何处该重，何处该轻；何处行笔要快，何处要顿笔慢行，老师可通过边板演边提醒的方法，引起学生的注意。在欣赏整个 汉字展示的过程中，汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，一定会吸引学生，从而由衷地产生学习的愿望。孩子们对祖国汉字的热爱之情就会慢慢产生。
（2）通过想象分析汉字的形体美。
汉字有其自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。教学生写字时，可以通过想象分析出汉字的形体美。
比如学写“水”、“山”、“火”等字时，老师可先在黑板上画下相应的图，再让学生去发现“图”与“字”的关系。通过看、比发现“字”很像“图”时，学生会觉得很新奇。再让他们照图的样子来写这些字时，孩子们会特别认真，他们被汉字的形体美征服了。
（3）通过肢体语言表现汉字的形体美。
多年教小学语文写字课，发现无论年级高低，通过老师的一个动作就能帮助学生写出许多非常漂亮的字来。比如“飞”字，学生写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子。字失去了平衡。如果在写前老师让学生“飞一飞”，评评，谁飞得对，学生头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开。汉字的形体美就在游戏中感受到了。游戏后，再让小朋友来写，小朋友写的“飞”就非常漂亮了。
3．感受汉字的内在美。
如何在课堂中让学生感受到汉字的内在美呢？笔者的做法是把一些汉字编成顺口溜，小故事，结合写字指导的过程说给小朋友听。比如，写“林”字时，可以对小朋友说，两个木是好朋友，他们手拉着手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主动把右手缩起来，好把位置留给后面的木弟弟。木弟弟见哥哥对他那么好，就主动把手伸过去，托住木哥哥缩起来的
手。
汉字中蕴含着的人文精神是在无声中告诉学生的，孩子们对汉字的兴趣是在一个个故事中被激发的。
4．体验“说不”的快乐。
学生开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，弯下腰摸摸坐得端正的小姑娘的头，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。
多年的教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。学生还可以和老师同台比赛写字。整个过程学生兴趣盎然，积极、主动。“乏味”的写字教学，让我和学生感觉并不乏味。浓厚的学习兴趣就在学生不断体验“说不”的快乐中产生。
二、正确握笔，是指导学生写字的“粉底液”。
多年来，我发现小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。
茹茉莉老师指导学生写字的方法非常值得推广：一寸距，二指圆，三指齐，每每写字时，学生都会自觉地背诵口诀来提醒自己。
学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。
三、端正坐姿，是指导写字教学的“润滑剂”
1．每次写字前让学生背：“头正，身直，臂开，足安。”
把八字背完，学生已按要求全部做好准备。老师只需对个别同学纠正一下，省却了好多口舌之苦。
2．严格训练。

Ⅸ 教学好字的教学目标

写字是一项重要的语文基本功.写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点.第一学段的写字要求,突出一个“好”字.要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”
,同时要求写字姿势“正确”
一、观察联想,活化字形,感知字形美
观察是认识事物的基础.写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置.在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中.
,同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望.例如：教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易.由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子.我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来.比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来.
二、比较观察,示范演示,体会书写美
一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求.一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位.教师的范写很重要.示范是写字教学的先导.在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述：这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位.此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果.
教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美.
三、严格训练,培养习惯,发展个性美1.
练字要严格要求.没有规矩,就不成方圆.《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力.习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益.2.
训练要有度,要注重学生的发展.练字贵在精,而不在多.小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久.过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣.因此我们在教学中,坚持一个“少”
,保证一个“好”字.
四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛
表现欲是小学生的特点.我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会.
一个学期的写字教学,效果十分明显.学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望.他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”
.看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心.