① 苏教版小学科学三年级今天天气怎么样教学设计
一、 教学目标
过程与方法
●能够由被动观察变主动关注，体验天气对我们生活的重要。
●能够设计个性的表达方式（语言、符号）来记录天气。
知识与技能
●知道天气可以用气温、风向、风力、降水量、湿度等来描述。
●能用各种感官感知不同的天气现象，并用语言或画图等方式描述天气。
●知道通过什么途径来了解天气预报，理解并收集天气谚语。
●意识到天气与人类的生活密切相关。
情感、态度与价值观
●具有天气意识，学会主动关注天气。
●想知道，爱提问，善思考。
●认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。
●学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。
教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
三、教学准备：课件，相关资料。
四、教学过程
（一）谈话激趣，问题导入
1、谈话：同学们，六一儿童节就要到了，你们一定计划了那天怎么过吧？谁愿意和大家分享一下你的小计划？（生说自己计划。）我准备带我的孩子去抚顺的世博园看看。不管我们准备去哪游玩，在出行的时候会很关心什么呢？（生猜）是的，我们都会很关心天气。（点击课件 “天气”）
2、这节课就让我们一起来关心关心天气，好不好？（好！）（板书：天气）
3、师：谁能和大家说说你是怎么知道每天的天气情况的呢？
生回答。（师适时表扬）（上网查询、看电视、听广播、看报纸、手机短信订阅、询问等）
4、你知道今天天气怎么样吗？（点击课件）（板书：今天、怎么样）
生回答。
（二）感受不同天气
1、师：每天的天气都和今天一样吗？（生答）在我们的生活中，除了会遇到像今天这样的天气状况，我们还会经历什么样的天气情况呢？
生回答。
2、（1）那天气预报员在做天气预报时都是怎样描述天气的呢？下面啊，我们就开展小组活动，来解决这个问题，好不好？（好）
（2）我给大家带来了一段天气预报的视频，让这段视频来帮助我们解决问题。哦，小灰灰也来了，还给同学们带来了温馨提示。（课件出示：温馨提示）好，请同学们拿出活动记录单1。用你自己最喜欢的方式，写字、画图等来完成记录都可以。准备好了吗？（好了。）注意听！天气预报开始了！（播放视频。）好，请同学们填写活动记录吧！
（3）生填写记录单。
（4）哪组来汇报一下你们的讨论结果。（生汇报）（师适时提问，板书：气温、（降雨）（云层）、风力、风向）
3、我们平时在观看天气预报的时候，天气预报员都是从气温、风向、风力、降水量、云层还有紫外线指数等方面来描述天气的。
（三）独立设计，认识气象符号
1、（1）师：同学们在看天气预报的时候，有没有注意到除了气温外，不同的天气都有自己的专属符号。注意到了吗？（学生回答）
（2）师：如果你是气象员，你能不能设计一些简洁、直观的图标来表示我们生活中常见的天气情况呢？（能）要相信自己能行！加油！好！我们就用画一画的方法来设计表示天气的符号。首先，我们一起来看看可爱的懒羊羊带来的活动要求。（课件出示：懒羊羊提示）
（3）同学们看清要求了吗？有疑问的孩子可以举手发问。大家在画得时候尽量画得大一些。
② 跪求苏教版小学科学四年级上册教学计划～
苏教版小学《科学》四年级（上册）教学计划
一、 教材分析
四年级上册教材从知识覆盖面年，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛，覆盖了“对待科学”，“对待自然”，“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。
第一单元《我们周围的空气》涉及的核心概念有4个——空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。这个单元的学习中，学生的动手机会比较多，他们对好多都会感到惊奇、感到有趣，教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的问题比较多，且探究的要求比较高，教师要让孩子先学会订计划，学会与他人合作，讲究操作的严密性。第三单元《奇妙的声音王国》，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。这一单元与原先的自然课本里有好多相似，但也进行了相应的修改，注重了活动性和趣味性。第四单元《食物与消化》包括的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。食物金字塔——营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。教学时要从价值观上入手，让学生养成合理的饮食习惯，要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五单元《假设与搜集证据》，是专门的探究技能练习单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。
二、教学建议
1．用教材教前必先教好教材
通过一年的科学教学，好多教师认为会教了，科学就是那么回事情，于是出现了一些对“用教教材”的误解。他们有的任意的增删教材，或不用教材，或放大教材，认为这样就是“用教材教”。其实不然。“用教材教”是一种思想，在“用教材教”前必先教好教材。对于我们在用教材教的时候考虑到的一些问题，编教材的专家们他们都会有所考虑，有的比我们考虑的还要全面，还要具体。所以我们在拿到教材时必先领会他们的思想，他们所要表现的意图。只有把握了这一点，也只有先教好教材，我们才会真正的去实现用教材教。
2．注重孩子们的预测
猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的看法，反应了孩子们的已有知识经验。课堂上我们应该给孩子这样预测的机会，关注每一个孩子的猜想，在没有得到证据前不要对孩子的猜测妄加评论。而且还要关注预测背后的深层内涵，即孩子们为什么会这么想。接下来我们要对这些猜想加以分析处理，组织学生去找证据。
3．注重证据的合理性和可重复验证性
本册探究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”，所以在找证据的时候一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假设。如果不能则要让孩子们学会思考，是我找的证据不对，还是我的一开始的假设就有问题，学会反思，然后要再实践。其次，要注意证据的可重复验证性，即我找的证据是能够经得起多次验证的，并不是偶然的。证据还要充分，有时还需多找一些，这样更合理一些。
4．讲究评价的策略
评价长评的形式，在每一节课上有我们的评价，这学期尤其将单元评价单独列了出来（见教学进度表），我们要充分利用好教材后面的评价表，自己还要做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事，这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与同学的合作，自己在情感态度价值观上的提升等等。
三、教学进度
教学内容和课时安排
1
9.1-4
空气占据空间吗
2
5-11
空气是会流动的吗 空气影响物体的运动
3
12-18
空气也是生命之源 单元评价
4
19-25
热水变凉 热往哪里传
5
26-30
热往哪里传
6
1-7 国庆节放假
7
8-16
吸热和散热
8
17-23
冷和热对物体的影响 水的变化
9
24-30
水的变化 单元评价
10
10.31-11.6
声音是怎样产生的 声音是通过什么传播的
11
7-13
我们怎样听到声音 声音的大小和高低
期中测试
12
14-20
快乐的小乐队 单元评价
13
21-27
我们吃什么 怎样搭配食物
14
28-12.4
食物的消化
15
12.5-12.11
我们的食物安全吗
16
12-18
单元评价
17
19-25
假设 搜集证据
18
26-1.1
小小纸飞机
元旦放假
19
2-8
汇报自由研究
20
9-15
汇报自由研究
21
16-22
整理档案袋
22
23-29
期末评价