农村小学教师如何教学

❶ 如何提高农村小学数学教师教学能力

二十多年来的教学工作，使我是身体会到要推进素质教育，就要提高教学质量，要提高数学教学质量，教师必须刻苦钻研教材，熟悉教材，不仅需要通晓课本上的全部内容，而且必须注意教材的纵横联系。在授课时，教师在统观全局的情况下，面对全班学生，抓住教材的中心，突出重点，分散难点。备课时要以适当一，教给学生要以一当十。除此之外，教师必须在教学中不断总结经验，改进教学方法，以适应素质教育的需要。以下是本人在教学中得出的几点见解。 一、在教学上采用少而精、启发式的教学方法。 我认为教师应防止的是：在课堂上炫耀自己，旁征博引，哗众取宠，华而不实。许多失败的例子告诫我们：教师满堂灌，不启发学生积极思维，不让学生主动活泼地学习，教师讲得津津有味，学生听得糊里糊涂，结果是雨过地皮湿，教学效果不佳，不能全面提高学生的素质。因此，我们教学的基本点应放在学生的收效上，围绕教学目标，采取少而精，抓住教材的重点和关键；讲要讲得精炼，要把精粹的东西讲出来。抓住中心，言简意深，由浅入深，步步深入。 启发式尽管有多种教学方法，而揭露矛盾，引导学生主动，认真地思考则是基本的，重要的，揭露矛盾必须抓住问题的中心和本质，环环相扣，形成有不同的矛盾，引导学生运动，才能最有效地达到解决矛盾的目标，充分发挥学生的主观能动作用。积极提高学生的素质。 二、加强双基教学是提高教学质量，推进学生素质的关键。 双基好比面河之源。正确理解数学概念是掌握数学基础的前提，在数学教学中，适当引入概念，准确讲清概念，是学好双基的重要环节。 例如，在讲平面图形时，如果对正方形、长方形、平行四边形、梯形及圆等概念理解不透，就会给学习平面图形带来很大困难。 同时，基础知识是解题思路的本源，是解题的依据，基本运算的技能和技巧，是完成运算的工具。两者是相辅相成的。比较复杂的综合题，是基础知识和基本技能的综合。因此，应使学生既学会了应用双基分析问题和解决问题，又通过比较复杂的问题来巩固和加强基本概念。 在运用双基解题时，对于容易混淆的地方，要用分析对比，区别异同的方法去解决。 三、引导学生抓住解题要领，总结解题规律。 任何事物的发生和发展都有，其内在规律性，作为反映事物变化规律数量关系的数学，它的运算亦必然有其规律性。数学上所有的性质、定律、公式和运算法则等都是前人已掌握的规律，只要我们不断地去寻求和探索，就一定能引导学生灵活应用所学的内容，总结一些解题方面的规律。 例如在讲求商的近似数时，及时向学生提出： 1、四舍五入法2、进一法3、去尾法能使学生弄清求商的近似数的内在联系，使学生尽快地明白有关解题思路，从而不断提高学生分析问题，解决问题的能力，达到提高学生素质的目标。

❷ 浅谈农村小学数学教师教学能力如何提升

摘 要：农村小学的学生学习基础薄弱，学生在很多方面与城里的学生相差很远，这与学生本身的生活经验少，知识面狭隘，反应能力差，再加上农村学生大多是留守孩，没有父母陪伴监督学习，家务繁重，因此教师碧玺发挥课堂教学的优势，提高其学习效率，同时，老师的教学能力的提高，也是不容忽视的。
教育是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根本价值，在于给国家提供具有崇高信仰、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。而学校教育在教育类别中又显得尤为重要，教师正是它的传播者，特别是对
于广大农村地区而言，教师的作用更加重要。那么，作为一名农村小学数学教师，该如何增强自己的教学能力呢？笔者从以下几点给出自己的想法。
一、教师要认真研究教材
教材作为连接教师和学生的纽带，它是传授知识给学生的重要载体，是教师教学的最基本的依据，所以，教师要增强教学能力，首先要做的就是认真研究教材，确定教学内容和教学目标，根据教材制定适当的教学方法，设计好的教学思路，这样才能在正常教学下去谈论提升教学能力。
二、教师应当机智应用教学方法
一堂好课，效率高的课，往往是教师在教学方法上下足了功夫，可以说两堂课间的差别大部分是在教学方法上的较量，教师如能处理好教学方法的变换，这堂课往往便是好课，优质课。所以教师，应当机智的选择适当的学习方法。而有些教师对待每一批学生的教学方法都是一成不变的，殊不知，每一个班的学生都是不一样的，教师应当适当的变换方法。而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
三、教师要多关注学生的心理成长
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
四、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
五、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
六、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学高峰的实践者。

❸ 如何使农村小学教师转变教学观念

语文课堂教抄学应强调心灵袭与心灵之间的对话，以心解心，以意会意，不能受《教参》机械、保守的阐释制约，而应不落窠臼，实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核，还学生一个个充满激情、个性的教学内容。
选入中学语文教材中的文学作品，大都凝聚着作者丰富的人生感悟、个性和情感，展现不同人物不同的人格特征和人性魅力，作者往往立体地、多角度地塑造出有血有肉的人物个性，因而不能用固定的模式，一成不变的观念去阐释人物。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师把教参的说法强加给学生无疑是不恰当的，而应是诱导、启发学生去感受，去体验，从人物形象中感受人物的魅力和作者塑造这个人物的社会意义。

❹ 如何提升农村小学数学教师教学能力

在农村小学数学教学中，要全面提高教学质量，关键在于低、中年级阶段，只有在低、中年级把基础打牢了、打好了，才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量。而怎样才能保证低、中年级的数学教学质量呢？我认为关键在于找准重难点、有效地解决难点和教会学生学习的方法。主要从以下几个方面谈谈如何提升农村小学数学教师的教学能力:
一、教师应当接受专业的培训
农村学校由于受条件和地理环境的影响，大多数学校与外界信息交流比较落后，所以农村教师多参加教育主管部门举办的各种教学培训，通过培训，使教师更新教育观念，改进教学方法，认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力,才能跟好的融入新课改。对于数学教学来说，学生学会了某一种数学知识并不难，难得是没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试
而学习。这不能达到素质教育的要求。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化
知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，能将眼光放得更长远，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、积极和主动的学习
教师的工作是育人的工作，教师在学生眼里是无所不能、无所不通、无所不知的，这就需要教师不断加强学习，既要学习丰富的科学文化知识，做一个“知慧型”的老师，更要做学生的良师和益友，用良好的品行影响学生，做一个“表率型”的老师。为此，教师除了学习相关的专业知识以外、还要学习相关学科的知识和必要的人文、地理、社会、伦理、逻辑等知识；同时，不断加强教师职业道德规范，公民道德规范的学习，提升自己的道德水准，用良好的人格引导学生影响学生。
三、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，所有的教学活动都应当围绕教材展开。而教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程
标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这就得不偿失了。熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能让学生在有趣的课堂上学到知识。
四、教师应当积极参与教育科研
教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术
高峰的实践者。
五、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。
总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。近年来，教育部门也采取了一系列措施，如，每年都要举行的“大篷车”“各类培训”等活动，在很大程度上直接促进了教师的专业成长。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子源源不断的新鲜水源！

❺ 如何做一个优秀的农村教师

毕业进入农村教师行业已经近两年了，从最开始的青涩模样到现在成为算是有少许经验的孩子们眼中的“好老师”，感觉自己真的是成长了很多。从最开始的“无从下手”到逐渐有了自己的教学风格，看着孩子们的进步，我感到非常的欣慰。我要争取做一名合格的优秀的农村小学教师。在这里，我简单谈谈关于“如何成为农村优秀老师？”的一些想法。

一、要具备所教学学科的专业素养

身为一名教师，就需要教给学生正确的知识，特别是小学生低年级阶段，让孩子打好基础，有助于孩子以后的学习。因此，老师们也需要不断的去学习，特别是当今新的时代，学生们通过各种渠道学习，自习...虽然是农村教学，但孩子们的求知欲还是很高的，听过一句话“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这点，我很赞同，因此老师们课前备“好”课，课后不断储备新内容，提升自己的专业素养就尤为重要。

二、教学方法应根据环境“因材施教”

刚到所在小学教学时，我努力根据大学时老师们讲的教学教法“提示”和实习时候县城老师的教学方法去教学农村小学的孩子们。但过了段时间就感觉那种教学方法在农村教学效果不是很好，一段时间后我总结出几点问题来:

1.农村孩子们基础知识薄弱，一味按照县城正规学习进度教学的话，孩子们就会有点跟不上，有时更会产生学习压力。

2.农村学校的孩子们数量上普遍少，因此孩子们的学习竞争力不够强。

3.部分农村孩子会有家庭方面的因素。有的是留守儿童，需要做很多家里的事，就会耽误学习时间；有的受家里大人影响，认为读书不重要；有的家长倒是很关心孩子的学习，奈何自身学习程度不够不能够给孩子做辅导。。。

对此，我在我以后的教学中做出了一些调整，以适应农村孩子的教学:

1.在按正常教学进度之余，利用晚自习或课余时间给基础薄弱的孩子们补基础，争取基本达到课标要求。

2.作为一名六年级班主任，我积极调动孩子们的学习积极性。我采取积分制，平常表现得到的积分(课堂积极主动回答问题＋学习中提出问题等)加上考试所得的均分，然后对表现好的同学提出表扬并奖励，对表现不大好的做出批评并鼓励。

3.试着与家长沟通，共同给孩子尽可能创造一个相对良好的学习环境。

三、要学会“爱”学生，教学要“软硬兼施”

刚去了学校时，看到孩子们每个都是那么可爱，再加上了解了孩子们的情况后，感到孩子们都是“小天使”。因此对于他们的一些错误的想法行为，总是投以“理解”作出简单批评，但后来发现孩子们的错误想法一直没有改正，最后“施展”出老师的威严来，才有了见效。所以，教学要软硬兼施，课上是和谐“师生”关系，课后可以是“亲人”“朋友”关系，要把握好“度”，这其实是我这个“新任”老师的“经验之谈”了。

四.不单单关注孩子的学习，也要关注孩子的内心

我带过两届六年级，班里有过两个和其他孩子表现“不同”的同学。一个是男生，年龄比同级孩子大几岁，家里就剩下80岁的奶奶一个亲人了，因为种种原因他产生了消极的厌学情绪，甚至厌世情绪，老师们对于他的表现很无奈，但又不知如何沟通。身为他的老师，我更是有点担心，我多次试图和他沟通，但是他封闭了自己的内心。于是我不再一个劲的问他是怎么想的，我什么都不问，只是找出他的优点并鼓励他，后来经过我的耐心鼓励，没想到他竟也跟着同学们学了起来，有时我夸他两句，他竟然不好意思的笑了。

也有过一个女孩子，她也是因为种种原因，对学习很迷茫，甚至划破自己的手指，学习压力很大。我通过她的日记和给她写纸条，终于我了解到了原因，然后在课余之时她就向我以这种方式询问。逐渐那个往常开朗美丽的姑娘又回来了，学习积极性也有了很大的提高，我感到非常的欣慰。

或许我不是足够优秀的老师，或许我还有很多方面的欠缺，这也只是我作为一名刚步入教师行业的新人的一点点经验，可能有很多不适之处，请提出批评，或提出一些好的建议，我都乐意接受！

1、对学生的“三心”教育

留守儿童太多，是当前农村教育的窘况。面对这些孩子，我们需要有更多的“爱心”、“耐心”和“宽容心”。用我们的爱去感化他们，用我们的耐心去等待他们改变，用我们的宽容心如包容孩子们的缺点和错误。

2、勤

农村老师要勤跟班，勤查寝、勤发现、勤处理。

留守儿童太多，孩子住校很早，有的只有10岁，甚至不足10岁。面对这样的孩子，我们要多到孩子间走动，去发现孩子的问题，及时做出处理。

当然，这个“勤”还包括勤学习，提升业务能力，学习班级管理，勤备课，勤批作业，勤考核，勤辅导。

3、教会孩子自主管理

这学期，我担任两个班的语文教学，我不可能事事都亲力亲为，我放手让五年级的孩子自己管理，他们自己选班干部，自己安排扫除，班干部自己查寝，督促，午自习自己管理纪律，自己设计并办板报，自己当小老师??老师要做的事情就是听学生汇报，再给他们指导。

4、老师要有优秀的品质

，有足够的人格魅力

要想做好农村教育，老师的品质尤为重要。因为他们在家里就缺乏正面引导，如果在学校还没有正面教育的话，他们应该向什么方向发展呢？

要想学生做到，老师首先要做到：诚实守信、持之以恒、有爱心、谦虚谨慎、宽容度、大公无私??

5、要善于与家长沟通，建立家长微信群

农村家长的素质相对城市孩子的家长要稍低一点。很多孩子只有爷爷妈妈在身边，与老年人的沟通更难，所以我们要不断学习与人沟通的技巧，学习怎样与人交流。只有这样才能做到“家校合一。”

另外要建立家长微信群，以便及时跟孩子父母联系。

5、过硬的专业能力

城市里的孩子回到家还有爸爸妈妈可以辅导一下，农村孩子不行，教育的责任几乎都落在了老师头上。老师的专业素质同样要过硬。

6、把好作业关

之所以把作业单列，是我觉得作业很重要。我们不仅要批改，还要督促孩子改错，然后老师再检查，对于普遍性的问题，孩子统一讲解。

❻ 农村小学教师如何走出专业发展的困境

近几年，随着基础教育课程改革实验的全面推进和步步深入，中小学教师的专业素质与新课程、新教材不相适应的矛盾渐渐凸显出来。特别是农村小学，由于历史的和现实的种种原因，教师的专业成长在很长时间处于一种“自生自灭”状态，而今面对新课程、新教材的新要求，很多教师大有“力不从心”之感，实施新课程举步维艰。
一、农村小学教师专业发展目前所面临的困境
1、实施新课程的能力和水平较差。新课程要求教师创造性地使用教材，把不同学科知识、学科内部知识与学生经验综合起来予以整合，这对我们农村学校的老师来说无疑是一个“严峻的挑战”。农村小学大多是年过半百的老教师，他们扎根山区，忠诚农村教育，靠过去读师范时的“老本”教了几十年，极少有外出学习“充电”的机会。进入课改后，他们面对新教材的新知识、新视野和综合性学习感到“心有余而力不足”，正确理解、把握和驾驭新教材的能力和水平十分有限，致使课程标准的要求大打折扣。
2、教学观念和教学行为滞后。农村小学教师因为长期困在一个狭小的圈子里，很少看到外面课改的风景，也看不到农村学校自身潜在的优势。总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差，先进的教学理论和教学方法离我们很远，因而教学改革与研究深入不下去。课堂教学多以教师灌输为主，“自主、合作、探究”的学习方式被演绎成简单的“合座”讨论，综合性学习与拓展训练被简化成书面作业，“穿新鞋走老路”的教学极为普遍。
3、课程资源的开发与利用不力。一是部分老师习惯于过去的“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统做法，不善于发现、利用身边的教学资源，造成资源浪费；二是部分老师对计算机多媒体教学软件和远程教育资源不会用，有的教师连上网就很困难，享受不到互联网的优质教学资源。因此，课堂教学多是冷冰冰的老面孔，教学效率不高。
4、同伴互助起点低，教研活动长期处于低层次、低水平、低效率状态。农村小学教师“老龄化”问题严重，年轻的优秀教师或学科骨干教师紧缺，身边缺少专业引领，同伴互助起点低，听课评课讲成绩的多，讲问题和不足的少。有的干脆直言，“我看不出这节课有什么问题”，大家水平相当，“都在同一起跑线上”，自然就没有多大的驱动力。有的学校进入课改了，课堂教学“涛声依旧”，教师的教学方式和学生的学习方式同过去似乎没有什么变化。

❼ 目前农村小学教师的教学积极性与创新性不高，怎么办

人总是有惰性的，要制定一整套奖罚分明的管理制度，才能激发教师的教学积极性与创新性。

❽ 农村小学教师教学有哪些特点

教学有哪些特点
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

❾ 如何提升农村小学教师的专业素养

教师专业素养是教师所必须具备的素质，我认为教师应具备三方面专业素养：敬业精神、专业知识、专业能力。
敬业精神就是我们的职业道德，是干好教育工作的前提，也是推动教师专业发展的动力。没有敬业精神是不太可能干好工作的，没有敬业精神就没有理想追求，没有精神动力。
专业知识是教师从事学科教学应该具备的知识，是干好教育工作的基础。作为一个教师他应该具备本学科的知识、教育心理学知识以及经常涉及到的其它学科知识。
专业能力是教师成功组织教育教学活动顺利完成教学任务的保证。我们需要熟练掌握现代教学设备的操作，需要正确的理解课标，需要恰当的分析处理教材，需要制定切合学生实际的教学目标、准确把握教材重难点、合理组织学生学习、运用适合学生的教学方法、能够促进学生发展的评价手段…，这些都是我们应具备的专业能力。
对于我们大多数的教师来说，无论是县城教师还是乡村教师有许多令人感动的事迹，敬业精神令人钦佩，而其本学科的知识、专业能力也是说的过去的，但是若要问什么是教育心理学、在教学工作中如何运用教育心理学、学生的心智发展规律怎样，有几人能回答上来？为什么非师范院校要学习教育心理学才能任教？严格来说不懂教育心理学就不是合格的老师。所以提升我县中小学教师专业素养，研究一下教育心理学很有必要。
前几天我们学校就发生过这样一件事，一天早上，一位一年级学生家长找到学校，说孩子哭哭啼啼就是不愿来上学，问其原因，孩子说总学不会，完不成作业，别的同学总是取笑他。孩子的老师反映说这孩子他也没办法，已经花了很大力气，就是学不会，好像比别的孩子笨。
类似的情况别的班级不同程度的存在。《给教师的建议》中指出：学生认知有早有晚;教师要善于确定学生能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到发展；教师对学生成绩的看法决定着能否保护和培养学生的自尊感。之所以会出现这种情况，很有可能是这位老师没有认识到学生之间的差异性，不知道孩子的心智发展规律，没有认识到保护孩子的自尊心对孩子发展的重要性。
鉴于这种情况，要提高教师的教育心理学水平应从以下几个方面入手：
首先，认真阅读相关书籍。比如说《给教师的建议》就很好，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，深入浅出，读了它就“等于读了一本教育学与心理学合编”。
其次，认真写读书笔记。通过写读书笔记借鉴前人的宝贵经验，反思自己的教育教学行为，积累自己的点滴启示。
第三，理论结合实践。用理论指导实践，用实践检验理论，从而提高教育心理学水平。
第四，同事之间随时交流，学校定时交流研讨。通过交流共享经验，共同提高。
第五，认真记录教育心理学相关案例。