『壹』 小学生英语故事教学的方法有哪些优势
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
『贰』 小学英语新课标变化及在教学中如何落实之我见
将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。 明确了小学阶段对语法的要求“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。 话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，在一、二级的目标要求表中分别列出。 为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。 将二级目标“话题”要求中的“植物”内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。” (调整体现学习的心理发展) 在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。 在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”。 以下修改体现了加强可操作性: 本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。 以下修改体现了规律和渐进性: 对个别语言技能要求的调整主要考虑到要体现语言学习的规律和渐进性原则，如：在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写词句”； 二级目标中“写”的要求把“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。 (体现语言学习的规律和渐进性 ) “说”的二级要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述” （体现语言学习的规律和渐进性，为初中继续学习英语奠定基础）。 以下修改体现了弹性要求: 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个左右核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。 有的地方降低了难度: 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下 ” 用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降） 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降） 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15~20首和30~40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10~15首和15~30首英文歌曲和歌谣。（降） 根据现状和学习的接续性,对有的地方略提高了要求: 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求； 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；
『叁』 求小学新课标英语讲课录像
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『肆』 小学生英语故事教学的方法有哪些优势
英语地学习贯穿了我们学习生涯的始终，无论对英语哪方面知识地学习都需要适合的学习方法，传统的学习方法正在被高速发展的社会慢慢淘汰，各种新奇的教学方式应运而生，小学生英语故事教学就是一种新型的教学方式，故事的形象性、情节性和趣味性非常符合小学生思维发展的特点，为英语地学习提供了广阔的空间，小学生英语故事教学适合小学生特定的年龄及心理特征，能够对小学生的英语学习起到激励的作用，下面，我就来为大家分析下小学生英语故事教学方法有哪些优势。
一，有利于激发小学生的学习兴趣。
小学生生性好动，对新鲜事物非常感兴趣，有很强的好奇心，英语小故事有着丰富的故事情节以及生动的人物形象，更能引发小学生学习的兴趣，通过英语小故事理解很多单词及典型句式的含义及用法，在不知不觉中增长了很多知识。
二，有利于培养小学生的英语语感。
英语小故事教学使小学生通过听大量的英文小故事来感受英语语言，理解故事情节，学习英语语言，包括英语单词的发音、文章整体韵律等，从而使小学生的英语发音得到了很好地锻炼，培养良好的英语语感。
三，有利于培养小学生的合作精神。
小学生英语故事教学可以采用在理解了故事内容的基础上将它用英语语言的方式表演出来，在这个过程中避免不了与小伙伴的交流与合作，在表演英语小故事的过程中与小伙伴互相帮助，互相促进，培养了合作精神。
四，促进了小学生多元化地发展。
小学生英语小故事教学中，小学生通过读故事、看图画、以及表演故事，从多方面锻炼了英语语言能力，听、说、读、写各方面技能都得到了有效提升，实现了小学生的多元化发展。
五，培养小学生创新能力。
小学生英语小故事教学还有一个比较特殊的内容，就是让小学生来续编已有故事。续编故事的任务对英语综合能力要求很高，要求小学生开拓思路，充分想象，不但要掌握足够的词汇量，还要发散思维续编合情合理的故事情节，为已有的英语小故事续编，对于小学生创新能力地培养大有裨益。
小学生英语故事教学是一种训练小学生综合运用语言能力的方式，锻炼了英语的听说读写能力，扩大了阅读量，使英语综合能力有了很大提升。学习中，我们要采取积极的态度来面对小学生英语故事教学，通过这种新奇的教学方法多方面提高我们的英语能力。
『伍』 怎样做好新课标下的小学英语教学设计
语法教学设计是高中英语教学中经常抓的工作，在平时的教学中忽视了语法的任务型评价，在英语教学淡化语法的背景下，如何做好高中英语语法教学设计，通过学习有以下看法： 第一，教师应该在课前做好充分的准备，合理设计。 第二，教师应做好语法展示。归纳和演绎，这两种展示方法应在真实的语法活动中得到贯彻和实施。语法活动的真实性表现在五个方面：情景设置的真实，目的的真实，活动中的人物角色的真实，活动形式的真实以及活动语境的真实。 第三，在任务真实的前提下，上好语法应用课。语法应用课的主要内容为语法习得的评价，教师首先要结合课标制定评价标准，然后采用灵活多样的评价方式，以小组活动或者个体活动的组织形式，积极开展学生间的互评与自评。
『陆』 新课程理念下小学英语教学的主要内容是什么
第一章：小学开设英语课程的意义和目的
第二章、小学英语课程标准：
一 、目标结构；二、目标总体描述；三、 语言技能
四、语言知识目标；五、情感态度目标；六、学习策略目标；七、文化目标；
第三章：英语教学中儿童的心理特征与认识能力
一、儿童的兴趣特点：
1、兴趣是一种先天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪。2、儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。这种欲望只有在给予激励之后才能发挥它的积极作用。因此要根据学生这种生理和心理特点，精心组织课堂教学，使教学高潮迭起，充满令人向往的情趣。
二、儿童的注意特点：
1、注意是心理活动的一种积极状态，是对一定事物的指向与集中。英语教学中，学生能否较为稳定地将注意力集中于教师所组织的学习活动之中，对教学效果有着不可低估的影响。
2、在英语教学中，要吸引和集中儿童的注意力，须有相对强烈的刺激，需要在背景中突出刺激，并不断使刺激变得更加新异。
三、儿童的记忆特点：
1、学习一门语言，只进行实际的交际活动还难以形成语言能力；同样，操练各项技能，虽然可以达到巩所学语言知识的目的，却难以在实际环境中加以有效的运用。
2、心理学研究表明，7-8岁的儿童的无意记忆优于有意记忆。到了9-10岁，则有意记忆渐渐超过无意记忆，同时这两种记忆也随着年龄的增长而发展。到了12岁以后，有意记忆就占有显著的优势。这两种记忆方式运用的效果还会因不同的活动动机的特征而转移。一般说来，记忆的目的要求愈明确、愈具体，记忆的效果就愈好。
3、记忆活动的效率与兴趣有关，后者是推动学生求知的力量。
『柒』 小学英语新课标中教学法有哪些
最佳答案
检举
常用的小学英语教学方法
推荐1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
『捌』 如何进行小学英语故事教学
《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。对小学生而言，故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机，逐渐培养他们的创新精神。
一、如何进行故事教学
1.利用多种活动形式激发兴趣，启发学生积极参与、实践
例如，在教学人教版PEP三年级上册第三单元Story time―Make a puppet时，在故事的准备阶段，运用学生喜爱的英文歌曲Head and shoulders，knees and toes、TPR游戏以及画简笔画猜“What’s this？”等活动形式将学生吸引到课堂中，使课堂以活泼的形式开始。同时帮助学生复习学过的表示身体部位的词语，如eyes，nose，arm，leg，mouth等等。然后通过呈现多媒体课件及运用肢体语言，发挥学生在学习中的主体性，让学生亲手做一个小木偶，有意识地激发学生原有认知，为故事的学习作好铺垫。
2.创设丰富的故事情景，以课文为载体，引导学生体验新语言
教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创设故事问题情景，设置一些带有启发性的问题，帮助学生整体感知故事内容，继而回答问题，引发学生思考、想象。如，教师通过课件呈现人教版PEP五年级下册Unit 5 Story time―Taking pictures全画面，并问孩子“What are Zoom and Zip doing？Where are they？What are the monkeys doing？”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why are the two monkeys picking up the stones？Do you think the two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列问题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。
3.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣
语言学习的目的是为了交际。表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。比如，教师在讲解人教版PEP六年级下册Story time―Need a new goalkeeper时，许多学生不满足于仅仅表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本，学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如，修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。
二、故事教学的模式
根据小学教材在英语故事的编排上的特点，这些故事也各具不同的功能。例如，人教版PEP把Story time放在单元最后，其功能就是前面学习的综合运用和拓展。有的教材是把故事放在单元之首，其功能就是用故事来导入新课的学习。
另外，故事的形式也是多种多样的。一段具有完整情景的真实或非真实的对话实际上也构成一个故事;讲述某个孩子所经历的一件事情也是故事。低年级的故事往往是以连环画展开情节，而配以少量故事中人物的对话;高年级可能以阅读篇章的形式呈现故事等等。
教育部课程标准专家组核心成员，全国著名中学英语特级教师刘兆义指出，故事教学应该是根据素材的功能、形式和内容来构思教学方式，不应该有什么固定的模式。例如，有些关键词语可能先要设计情景进行教学，有的可能在听故事或读故事过程中来理解学习等等。教师要本着“教学有法，教无定法，有心得法”的原则，发挥自己创造性来设计和实施。
故事教学为小学英语教学提供了新的思路，教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明，小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是最后的表演环节，学生往往带来很多惊喜，每个学生都乐于投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，故事学习已经成为一种需要，一种展现自我的需要
『玖』 小学英语新课标教学法有哪些除了情景教学法
TPR（全身动作反映法）教学法，任务型教学法
『拾』 小学英语故事教学怎么设计怎么创新
新课标指出，小学英语教学应侧重于兴趣的激发、语感的训练和习惯的培养回，教会学生在真实的生活情答景中恰当地运用，而不仅是单词和句型的累积。而这种校本教材的教学，虽然让部分学生多学了一些单词和句型，但是大部分学生在心理上、身体上会觉得增加了压力，有的还会因此丧失兴趣。我认为，如何设计真实的语言环境，教会学生恰当地运用语言，大胆地表达自己的思想，才是小学英语教学所要达到的最终目标。