1. 教育教学的态度与行为 教师如何引导学生学习
首先，教师要用一颗真挚的爱心去点燃学生的学习激情，要让学生喜欢你这门学科，得让学生喜欢你这个人，在教学中要善于去观察学生，才能抓住学生的心里倾向，掌握学生对知识的掌握程度，利用他们对新知识的焦虑，好奇以及急于求成的心理，采用一些主动的、探究、甚至有些冒险和社会活动去激起他们对成功的渴望。在此同教师还应去引导学生自定学习目标，通过努力实现自拟的预定目标，从而体会到成功的喜悦，在帮他们制定目标时要去设计一些他们感兴趣的、合作竞争性的活动，以促进学生的学习积极性，为他们提供适当水平的发展平台，调整任务使之与动机水平相匹配，通过给予学生决策的一定自主权以提高自我发配感，专递合理的期望与品质，降低表现的焦虑感，为学生创设一个支持性的环境使学生取得一定成功为学生创设一个支持性的环境，即课本和学生日常生活及背景联系起来，感受到知识的实用性。同时老师应时刻去引导他们、帮助他们实现短期目标，关注学生评估达标的进展情况，允许他们对自己学习由单一的模式转变成合作式的学习方法，随时肯定学生已取得的成功。接着还应强调万变不离其宗的道理，使课本和生活紧密相连起来，本着知识的实用性，能够使他们运用以前学过的知识来掌握新内容，提高他们对新知识的欲望。
其次，老师应多去为学生设置问题、创设情境，去诱导学生学习的积极性，激励他们在课堂上善于发现问题，提出问题，解决问题，在这方面教师要善于从教材、学生的实际出发，提出难易适度的问题，即问题应紧扣教材的重点，难点，同时还应适当的去引导学生从多角度、多途径、多方面进行分析，领会教材，同时问题的设置应由易到难，由小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，最后要结合学生的实际，注意广度和密度，尽量使每位学生都有发言的机会。在发言的同时及时发现疑点，这样才能加深对教材内容的理解程度，在学习的过程中多问几个为什么，这本身就是勤于思考，勇于自主学习的体现形式，由问求答，使课堂从封闭走向开放。引导学生研究认识自己的学习的方式，从而寻找到适合自己的学习方法和技巧。
2. 历史教师专业标准中对学生的态度与行为有哪些要求
《教师专业标准》试题及答案
一、填空题
1. 《教师专业标准》是依据《中华人民共和国教师法 》和《中华人民共和国义务教育法 》而制定的。 2. 《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学 专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
3.《小学教师专业标准》强调以 学生为本，倡导以 师德为先，重视 教师能力提升 ，践行 终身学习理念。 4. 《小学教师专业标准》的基本内容从教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度13个领域共提出58条具体要求。
5. 在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识 、学科知识 、 教育教学知识 、通识性知识 四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。
6.在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、 激励与评价、沟通与合作 、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
7.《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标 、知识坐标与能力坐标 ，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
8.在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、善于倾听 、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通 ，共同促进小学生发展，协助小学与社区建立合作互助良好关系。
9、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展学校管理、提升专业发展水平的行为准则。
10、《专业标准》的制定目的是为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。
11、《专业标准》的基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个方面。 12、《专业标准》中关于基本内容的描述包括职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育。
13、作为小学教师的基本要求，我们要了解小学教育工作的 意义，热爱小学教育事业，具有 职业理想 和 敬业精神。
14、小学教师需要具有良好的 职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能 。
15、作为教师应该树立 育人为本 、 德育为先 的理念，将小学生的 知识学习 、能力发展 与 品德养成 相结合，重视小学生 全面发展 。
16、教师教学中要灵活使用 多元评价 方式，给予小学生恰当的 评价 和 指导 。
17、课堂教学过程中教师应该使用符合 小学生特点 的语言进行教育教学工作。同时教学中注意引导小学生体验 学习乐趣，保护小学生的求知欲和 好奇心，培养小学生的广泛兴趣、 动手能力 和 探究精神 。
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3. 教育教学的态度与行为
既然来是教育教学，我认为为人自师表和以身作则最重要。当老师教学生本身就是个良心活，我们认真教才对得起家长对我们的信任，社会对我们的信任。
还有自己的行为不端，怎么教育孩子？只会把孩子引入歧途。所以，师德修养也是必须的。我是董老师，希望帮到你。
4. 教师的态度与行为对学生的学习有什么影响
态度是外因，通常可能会影响学生的情绪、心理和行为决定。
学生是否受到影响是内因，外因通过内因起作用。
5. 幼儿教师对幼儿的态度与行为包括哪些
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （二）师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （三）能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 基本要求 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 （三）幼儿保育和教育的态度与行为 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 1 1.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 1 2.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 1 3.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 1 4.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 1 5.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 （四）个人修养与行为 1 6.富有爱心、责任心、耐心和细心。 1 7.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 1 8.善于自我调节情绪，保持平和心态。 1 9.勤于学习，不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 专业知识 （五）幼儿发展知识 2 1.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 2 2.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 2 3.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 2 4.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 2 5.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 （六）幼儿保育和教育知识 2 6.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。2 7.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。 2 8.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 2 9.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 （七）通识性知识 3 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 3 2.了解中国教育基本情况。 3 3.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 3 4.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 3 5.具有一定的现代信息技术知识。 专业能力 （八）环境的创设与利用 3 6.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 3 7.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 3 8.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 3 9.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。 （九）一日生活的组织与保育 40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 4 1.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 4 2.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 4 3.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。 （十）游戏活动的支持与引导 4 4.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 4 5.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 4 6.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。4 7.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 （十 一）教育活动的计划与实施 4 8.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 4 9.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 5 1.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 （十 二）激励与评价 5 2.关注幼儿日常表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 5 3.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 5 4.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 （十 三）沟通与合作 5 5.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 5 6.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 5 7.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 5 8.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 5 9.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 （十 四）反思与发展 60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。 6 1.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 6 2.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园
6. 教师的态度与行为对学生的学习有些什么样的影响
我知道，有你相伴是幸福的；我知道，在岁月多舛的水面不被搁浅是多么幸运；不是所有的追逐都可梦想成真，不是所有的梦都能游离岁月风霜的历练；生命要承载太多，灯红酒绿里的笙歌艳舞，伤筋动骨的罡风暴雨，当稚嫩的翅膀因沉重再也无法轻灵，爱，一如受伤的鸿雁跌落云烟；爱，不是常相守而是长相思…
7. 教师的教育教学态度与行为有哪些方面
(1)、改变教学方法，着重培养学生的动手能力
(2)、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新
8. 中小学教师的教育教学态度与行为主要有哪些弓面
1、电化学的应用，如金属的防腐蚀。 2、火灾的处理，如天津码头的火灾的救援。 3、化学实验要认真对待，不能自己想做什么就做什么。
9. 教师的态度与行为对学生的学习有什么影响
教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。那么，学生们当然会“在乎”教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。
凡是事业有成的人经常会说：“态度决定一切”。教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度(如语言、口气、眼神、手势、面部表情等)是否有同情心、正直、诚实、有礼貌,还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
教师的态度怎样影响学生？
一、教师积极的生活态度对学生行为习惯的影响
进出校门下车推行，随手捡起地上的杂物，不随地吐痰，保持良好的卫生习惯，与人交流温和坦诚而不是动辄发脾气，包括性格、气质、能力等个性心理特征和品格、修养等
二、教师积极的工作态度对学生学习习惯的影响
课堂教学严谨、细致，作业批改及时、认真，
它当然会影响教育计划的有效性，会影响教育者的正确决策。从而对整体的教育活动产生负面影响。更为严重的是，老师的态度会逐渐被当事人觉察。会在教育对象身上产生回应，而回应又会加重负面影响。
教师有两种态度会对学生的学习产生消极影响：一是忽视。教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解。二是轻视。教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生．暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬。
一般来说，学生会有两种回应：一种是那些迷信教师权威、相信教师言行都有符号意义的学生，他们会在老师放弃自己的同时，自己也放弃了自己，形成所谓的“破罐破摔”，放弃相关学科或全部学科的学习。另一种是年龄较大、自主意识较强的学生，他们会产生对立情绪。出于自我保护的需要。这些学生力求在非主流文化中寻找支持．除了少数人会通过自我奋斗去“证明”自己以外。其他学生常选择同教师“作对”，用所谓的“英雄”行为来证实自己与众不同，最终形成所谓的“双差生”,形成班级中的另类。在非正式场合，这类学生往往会表现出“恨”老师的情绪，他们会以“气老师”为荣．会把“就不好好学习”视为对教师的反抗或惩罚。他们的意识有相当的扭曲成分，他们对教师的指责也不尽符合事实，他们的问题会发展到或超出学习困难,但是,他们的问题却是由师生关系不良、由学习困难开始的。
三、教师积极的亲和力对师生间情感的影响
热情回应学生的问好，主动与学生交流，闲谈（关心学生的衣着、身体、家庭事件等），
美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：①友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”②尊重课堂上的每一个人——“她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。”③耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”④兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”⑤良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”⑥公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”⑦幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”⑧良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”⑨对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”⑩伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”（12）颇有方法——“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是以教师的态度为参照标准的。教师对学生的不良态度被认为是对学生的“心灵施暴”或“心理虐待”。施暴和虐待有的是有形的，有的则是无形的。有形的是指教师直接用语言、手势、强烈的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，使之受到伤害。而无形的则更可怕、更隐蔽，国外有心理学家称之为“看不见的灾难”。
作为教师要清醒认识到学生只是暂时的社会角色，其人格. 是平等的。他们是受教育者，是发展中的人，存在问题是正常的，有赖于教师的教育。
1．语言方式。言为心声，不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。
2．动作方式。“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等，都可使学生产生被重视感和被关怀感。
3．眼神方式。“眼睛是心灵的窗户”。教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”
“态度决定一切。”教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。
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