㈠ 大家对小学教师这个职业有什么看法
小学教师相对于初中高中老师来说更辛苦，毕竟小学生的自制能力还很差，需要老师付出更多的心血。
㈡ 大家对小学老师这个职业有怎样的看法
安徽省这边小学教师的待遇目前还可以，虽然底薪稍微低一点，但是不同的学版校会给老师各种补助。所以虽然你权的工资可能低一点，但是实际上你的到手收入是优于你的收入的。所以，目前安徽省的小学教师待遇总体上还是不错的。
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㈢ 谈谈你对教师这个职业的看法
一、鲜明的示范性
韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”
小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。特别是在小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动；他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。许多教师发现，自己的一举一动，学生都在模仿，又因为是向教师学来的，往往就理直气壮地做下去。教师成为学生最可信赖的模仿对象。
教师的示范性特征，几乎表现在小学教学的各个环节中。
㈣ 请问你对目前我国中小学教师的工资待遇有何看法
目前中小学教师的工资层次待遇不均,不能体现应有的促进作用。
教育一次一次的工资改革，教师真真正正参与过吗，现在的农村基础教育被目前的职称工资制度给耽误得太狠了，城市的基础教育不是没被耽搁，而是被红红火火的家教市场给救了，我不忍心也不愿看到中国农村落败的教育状况，你们可以到农村调研一下，我说的是否真实。目前评职称主要在于教研，教研搞得红红火火教学却搞得一塌糊涂，但可以评职称涨工资。说白了目前基层的教研有时就是人情世故的关系，教研是为教学服务的，教研只是形式教学才是本质呀，为了评职称达到涨工资的教研逐渐演变成了吹牛皮了。关于中小学教育公平人们往往只关注对学生的公平，但忽略了教师之间工资分配的公平，目前教师工资分配主要依赖于职称，而职称一劳永逸犹如一潭死水，无法真正调动广大教师的积极性，即使实施绩效工资也无济于事，因为教师的工资有三大部分，岗位工资、薪级工资和绩效工资，绩效工资又由基础性绩效工资和奖励性绩效工资构成，教师的岗位工资高低取决于职称，教师的薪级工资取决于职称和工龄，绩效工资的百分之七十即基础性绩效工资部分也都是按职称分配的，绩效工资的百分之三十即奖励性部分是由学校自主支配的，金额很少一年才六七千元，基本上是按工作量分配的，教师之间相差一般不大。 只要高级职称评上了，干不干都一个样，对得起自己的良心就行，反正正高级又评不上，正高级根本不是一般平头老百姓评的，尤其是在农村中小学校，只有领导才会拥有光环，这先进那表彰全落到领导身上，虽说中学可以评正高级了，正高级真的可以提高教师待遇吗，有时只是提高个别领导的待遇罢了。最可怜的就是那些中级教师，整天为评职称犯愁，为评职称想方设法造假投机钻营，一旦评上高级就万事大吉了，有些人老实本分干脆就不评了，自然也不会卖力干了，中学高级就是奈何桥，里外真是两重天呀。职称并不能真实地反映一个教师的教学水平的高低，就是水平再高他不认真工作也不行呀。教师的专业性不强，教师干的是良心活，中小学应该取消正高级以下职称，省得老师为评职称整天投机钻营忙得焦头烂额，省点时间和精力让已经很忙很累的老师好好教书吧，当然有突出贡献的领导和老师应该评正高级。赶紧取消教师职称吧，让教育回归自然吧，要知道教师也是人，也存在心理失衡问题，试想一下教的好反而拿钱少，换作是你还愿意好好教吗？如果一些教师再怨声载道，真恐怕会影响德育教育，那样生产出的将会是危险品，后果可想而知有多严重了。 只有取消正高级以下教师职称工资，适当提高教龄工资，合理分配绩效工资，教育才能健康和谐发展。
㈤ 谈谈你对小学教师所从事的工作的认识和体会
小学教师工作很辛苦，责任大，刚刚步入小学的学生多数心智不成熟，需要一颗童心和耐心来对待这些儿童，所以小学教师很辛苦。
㈥ 谈谈你对国家中小学教师资格证考试这门选修课程的看法及建议。
根据你的自身情况进行思考。选修课程是为了有需要的人准备的，你最好看看哪里是有需求的。
㈦ 家长对小学教师队伍的看法
传统的教师评价模式中,无法掌握真实的可信度较高的第一手材料,往往采用简单回做法,按学校领导对教师的答大概情况,随心"点名"认定,或沿袭传统做法按"质量"(学生分数)的高低给予评判,或采用"民主"方式,由教师投票来评判教师工作的优劣,这些经验做法不是以点代面,就是打印象分,化解评价矛盾.
㈧ 请问作为小学教师的你，对儿童文学文本分析有什么看法
1、有必要
2、把常用和难理解的词汇进行分析和标注。
让孩子不但理解，还要灵学活用文学的语境。
3、提升孩子理解文学的意境之美。
提高孩子口才和写作水平。
培养孩子的文化艺术气息。
提升孩子在文学上的艺术造诣，提高国际化竞争水平。
种下诺贝尔文学奖良好的幼苗！为祖国争光！