1. 小学蚂蚁行怎么走最短教学设计百度文库
教学目标:
1．经历运用勾股定理及其逆定理解决实际问题的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。
2．掌握勾股定理及其逆定理和他的简单应用
重点：
能熟练运用勾股定理及其逆定理解决实际问题
难点：
熟练运用勾股定理及其逆定理解决实际问题
课前准备：
制作一个圆柱，剪刀,课件
教法及学法指导：
互动式教学
教学过程:
（一）思考与回顾
出示课件，导入新课
（二）出示学习目标
能运用勾股定理及逆定理解决生活中的问题
（三）讲授新课
想一想
如图所示，有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半
径等于3厘米．在圆柱下底面的a点有一只蚂蚁，它
想吃到上底面上与a点相对的b点处的食物，沿圆柱
侧面爬行的最短路程是多少？（n的值取3）
（l）自己做一个圆柱，尝试从a点到b点沿圆柱侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？
（2）如图所示，将圆柱侧面剪开展成一个长方形，从l点到b点的最短路线是什么？你画对了吗？
（3）蚂蚁从a点出发，想吃到b点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？
拓展练习把圆柱变成长方体有怎样呢？
做一做
李叔叔想要检测雕塑底座正面的ad边和bc边是否分别垂直于底边ab，但池随身只带了卷尺．
（l）你能替他想办法完成任务吗？
（2）李叔叔量得 ad长是 30厘米，ab长是40厘米，bd长是50厘米． ad边垂直于ab边吗？
（3）小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，他能有办法检验ad边是否垂直干ab边吗？ bc边与ab边呢？
知识应用（出示课件）
课堂练习:
1．甲、乙两位探险者到沙漠进行探险．某日里晏 8：00甲先出发，他以6千米”时的速度向东行走．1时后乙出发．他以5千米/时的速度向北行进．上午 10：00，甲、乙二人相距多远！
2．如果梯子的底端离建筑物9米，那么15米长的梯子可以到达建筑物的高度是多少？
课堂小结
1.勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。即：
c =a +b (c为斜边)。
2．勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长a、b、c有下面关系：
a +b = c ，那么这个三角形是直角三角形。12999.com
注意：勾股定理是直角三角形的性质定理，而勾股定理的逆定理是直角三角形的判定定理。
能熟练运用勾股定理及其逆定理解决实际问题
作业
习题:1.5 1 2 3
教学反思：
本节课体现了以教师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养学生的思维能力，动手能力，探究能力为重点的教学思想。在课堂教学中，尽量为学生提供“做中学”的时空，小组合作，探究交流得到了真正体现。数学源于生活，并运用于生活是整节课的一条暗线贯穿其中，真正体现了新课标的理念。客观的讲，这是一节很普通的常规课，如何把这节课进行的生动而不失规范是我设计时考虑的主要出发点。
2. 小学科学 运动起来会怎样2 教学课件 百度文库
教学目标：
在科学概念方面：
1.人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。
2.人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
在过程与方法方面：
1.能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。
2.通过图片、视频及教师的讲解简单了解循环系统的工作原理。
在情感态度与价值观方面：
通过学习，能感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重、难点的分析】
重点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。难点：简单了解了解在循环系统的工作原理，了解呼吸系统和循环系统之间相互合作的过程。
【教学准备】
学生分组材料：听筒、吸耳球、水槽2个、水、心脏模型。
教师材料：课件、视频、图片、模型。
【教学过程】
一、创设情境，引导参与
创设一个需要运动的情境，播放视频引导学生进行观察。
师：课前老师请某某同学到办公室拿一本科学书，他是跑着去的。注意观察该同学现在的状态和之前的状态有什么变化？
师：在经过了一番运动后，为什么会气喘吁吁？为什么气喘吁吁的同时心跳又加快了？呼吸加快和心跳加快之间有什么样的关联？这节课我们将继续探究身体的秘密。
?设计意图：将课前这位同学运动前后身体的变化拍摄成视频，素材来源于学生身边的真实生活。这样的处理更能激发学生的学习兴趣，从而认真地投入到观察中去。通过谈话，进一步了解学生关于运动前后身体变化的科学前概念及其经验。?
二、探究运动前后心跳次数的变化的秘密
活动（一）：记录运动前后跳动次数。
1. 记录心跳次数。
师：运动前后呼吸是有明显的变化的，同时心跳也会有明显的变化，你有过这样的经历吗？让我们来分组测试运动前的心跳次数。
出示活动要求：
分工合作，小组一名成员运动一分钟，作为被观察对象。一人用听筒听心跳，一人记录。
2.交流：运动前后心跳次数有什么变化？
3.学生汇报：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动 心跳加快）
活动（二）：探究运动后心跳加快的原因。
1.引导学生对运动后心跳加快的原因进行猜测。
师：我们知道运动时需要更多的氧气，所以我们要加快呼吸。那心跳为什么也会加快呢？心跳加快的作用是什么呢？
师：为了更好的解答这个问题，我们先来认识一下心脏。
2.认识心脏和心跳
（1）出示人体及心脏模型，了解人的心脏的形状、大小、位置、大小。
（2）了解心脏不停跳动的作用。
（3）播放血液循环系统的工作视频，了解以下科学概念：人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体各个部位，同时收集二氧化碳等废物排出体外。
（板书：血液循环）
3.了解运动后心跳加快的原因。
通过阅读了解运动前后身体需要的氧气量的变化情况。明白平静时人体各部分的细胞所需的氧气量是一定的。
?设计意图：对于心脏，这方面的概念是很抽象的，是属于身体内部的结构，是一个个的暗箱。但学生又很感兴趣，如果老师采用听或读的方式，学生的感受是很浅的。这里我积极利用网络资源中的图片、视频等丰富的资源，以直观形象的方式将这些抽象、深奥的科学知识呈现在学生面前，学生的感受是丰富的、多元的、深刻的。?
三、模拟心脏的跳动，体验心脏的辛劳
活动（一）： 凸显心脏的重要性
师：试想一下，如果我们的心脏出现了一些问题，不能正常的跳动，后果会这怎样？
活动（二）：模拟心脏的工作，体验心脏的辛劳
师：心脏那么重要，是我们人体的发动机，下面我们就通过模拟实验来体验一下心脏是怎样工作的。
出示实验要求：
介绍并示范实验器材的使用方法。
小组分工，两人操作，一人记录。
对比实验：实验一，每分钟挤压洗耳球20次，记录输送的水量和操作者的感受；
实验二，每分钟挤压洗耳球40次，记录输送的水量和操作者的感受。
交流实验现象及结果。
师：这个实验与心脏输送血液有哪些相同之处？ 实验过程中你们有什么发现？
师生共同小结。
?设计意图：心脏的工作是个非常复杂的过程，具体的细节在初中还将要学习。这里，我让孩子们通过模拟实验的手段来感受心脏的跳动，其形式简单易懂，效果直观形象。孩子们在动手实验过程中真实地感受到了心脏在运动前后跳动次数变化带来的身体上的感受，在心里产生了要保护自己的心脏的迫切需要。?
活动三：感受心脏一天的工作量
师：人每时每刻都要有氧气，并且必须依靠心脏的输送，那么心脏必须每时每刻进行跳动，我们现在估算一下，一天心脏要跳多少次呢？
（60次×60分×24小时�86400次）
（90次×60分×24小时�129600次）
师：看了这组数据，你有什么感受？
?通过一组数据的计算及其呈现，孩子们被这些数据惊呆了，深刻感受到心脏工作的不易。?
四、知识迁移，保护我们的心脏
1.学生在保护心脏方面的看法。
师：心脏是人体的发动机，我们如何保护好自己的心脏？
2. 对比一组现象，明确适当运动对心脏的好处。
视频：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？
讨论：这种差别可能是什么原因造成。
师：请两位同学分别谈谈自己的生活方式，听了之后你有什么想法？
?设计意图：到此为止，在孩子们的心中已经有了保护好自己心脏的迫切需要，但如何不好，也许孩子们有一些自己的想法，但不一定是全面的看、科学的。这里通过了解孩子们的想法，再通过一组视频材料的对比，加之医生较为权威的建议，孩子们对于保护心脏一定有了比较丰富的了解。?
五、总结与延伸
1.我们通过这节课的学习，你获得了哪些知识和本领？
2.我们应如何保护好自己的心脏？
在《健康歌》的音乐声中结束全课。
3. 如何在小学英语教学中实施书写教学 百度文库
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教回学方法；不断对自己答的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
4. 如何提高小学数学课堂教学质量 百度文库
【小学数学教师怎样提高课堂教学质量】
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢？我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识，是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
十年来，教学工作的实践，使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学质量的重要手段。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求----小组商量活动方案-----小组汇报活动方案-----合作实验、初步推测----学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，问你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。
三、超越教材、培养能力，是提高课堂教学质量的关键。
教学实践使我们认识到，师生共同努力解决了学生学懂的问题，才只是完成教学任务的三分之一。因为“懂”，只是学生把教材的新知识弄明白了，这并不等于学生真正掌握了新知识，他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离，还没有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的当堂训练，培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节，为了提高训练的效果，我们应该注意以下几个问题：
第一，要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，多而杂抓不往关键的练，结果加重了学生的负担，效果并不好。所以训练的内容防止脱离实际，追求偏、难、怪的现象。每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
第二，训练要注意由浅入深，循序渐进。一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解。在可能的情况下，可以让学生口述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训练题的形式，避免学生死套书上的语言来回答问题。教师要结合本节课的知识点，自编一些符合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。
第三，不同水平的学生训练时应有不同的要求。学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率是不相同的。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和气力都比较大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了每个学生学习的积极性，从效果上来看，还是比较好的。
在教学实践中，我深深地感到：复习巩固所学的知识，提高技能技巧是非常重要的。因此，我们除了要搞好每节的基本训练外，还要注意上好复习课。
复习课不是简单的知识重复，更不是让学生单纯地做题就能奏效。在复习课中，除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作以外，师生应当把主要时间和精力放在对所学知识做一番总结归纳整理的工作上，使知识在学生头脑中形成一个系统的整体。这样做，可以将知识化繁为简，不仅便于学生记忆掌握，而且对旧知识进行了一次深化，对学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用。
总之，在教学和研修的实践中，我深深地感到：要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好，又善于体会理解编者的意图，再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动活泼。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定能提高课堂教学的质量。