『壹』 如何实现小学英语课堂教学的减负增效
摘要：减负增效是一项光荣而艰巨的工程。进入二十一世纪，举国上下大兴素质教育的时候，这一古老而又新颖的话题，又重新回到教育的前台。笔者就这一话题在小学英语教学中如何实施从三个方面进行了阐述。
关键词：减负增效；小学英语
减负增效是中国进入二十一世纪以来基础教育的焦点话题，是实施素质教育的中心话题。所谓减负增效从字面上理解就是减轻负担提高效率。对于小学基础教育来说，就是要切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，提高课堂的教学效率。小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科。在追求学习分数的背景情况下，在素质教育风风火火的大环境下，小学英语教学能否很好的做到减负增效，跟上其他学科的步伐是检验基础教育的重要一环。英语教学减负增效既要留意学业量的减少，又不可忽略质的提高。培养孩子们良好的心理素质，锻炼坚强的意志品格，克服学习的困难，使其轻轻松松地掌握英语。下面我就从以下几个方面来谈谈小学英语教学如何减负增效。
一、培养兴趣，建立自信。
兴趣是最好的老师。只有学生对英语学科产生了兴趣，那么他才愿意去学。正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。”掌握英语是二十一世纪的必要技能，让学生知道它的重要性、价值。当三年级刚开始接触英语时，我就给学生灌输这样的思想。爱好是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是小学英语教学提倡的重要内容。教学初期，我时刻注意培养学生学习的兴趣，时刻注意让学生在学习的过程中建立自信。我从学生的实际出发设计一些符合学生年龄特点的游戏活动，让学生在“玩中学，学中玩”。我还利用一些图片、多媒体课件、实物等一些资源来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和积极性。让学生从原来的被动学习变为主动学习。我在教学3A Unit 2 颜色单词时，我把枯燥、难懂的单词制作成各种各样的颜色卡片放在教室的各个地方，让学生在这样的环境中随时接触这些单词，能够一目了然的看到这些单词，学生自然也就会说了。不用在课堂上一遍一遍的重复的读，减少学生对于学习的厌烦感。学生有兴趣学、有信心学。当然学生对英语学科有兴趣，教师的形象，语言魅力，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对英语的学习热情。不可否认，有相当一部分学生学习外语的积极性源于教师的个人魅力，所以教师应该不断提高自身的素质水平与师德修养。学生有了学习的兴趣、动力、爱好，主动地学，学习就不会有负担。反而提高了学习的效率。
二、授之以渔，培养能力。
减负最直接的体现就是让学生从题海战术中摆脱出来，让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展，培养创造力，增强实践。就必须使学科教育增效，也就是要在课堂教学上下功夫。在课堂教学的过程中，应该给学生传授一些解决问题的方法、策略。应该“授之以渔，而不是授之以鱼。”由原先的题海战术变为精讲精练，通过典型的题目来总结方法、策略。在5A Unit 6 的教学时，这一单元主要学习的是现在进行时态。开始我并没有急于给学生讲这种时态的基本格式。首先我通过一些典型的例句让学生观察这些句型的特点，然后让学生进行分析总结，最后和学生一起得出这种时态的格式。学生在运用自己总结出来的知识解决问题的时候当然是事半功倍。所以当我传授给学生学习方法、策略时，学生的学习负担减轻了，学习的效果显著提高了。
三、因材施教，丰富活动。
运用多种课堂教学形式，增强学习爱好提高课堂教学效率。在教学过程中最主要的还应该要因材施教。根据每个学生年龄、生理、身心发展、智力因素不同等一些特点，组织一些形式不同的教学活动。教学活动过程中的要求也应因人而异。课堂上的学习任务胜利完成。利用课余时间课外的学科活动也应组织起来，充实与丰富学生的学习生活。开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争。课外活动的开展也应该因材施教根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行。我在三年级举行了书写单词、字母，单词拼写等比赛；在四年级举行了英语歌谣、英语韵律诗朗诵等比赛；在五年级举行了英语讲故事，英语手抄报等比赛；在六年级举行了英语课本剧，英语社会调查等比赛。另外，还综合性的开展了英语国家风俗习惯、历史文化、人情地貌等系列讲座。定期开展了班级英语节。活动的开展和举行对学生的自信心和学习兴趣的培养，能力的提高，身心的发展和特长的发挥起到了积极的促进作用。学生在一系列活动中也无形的学到了很多知识，减轻了课堂上教学的负担。促进了教学效率的提高。
减负增效是教育过程中一项艰巨而光荣的工程。是国家实施素质教育的重要体现，能否切实的做好减负增效是关系到每一位学生的终身发展；关系到每一户家庭的和睦；关系到每一所学校的质量；关系到每一个地区的和谐；关系到社会的发展的大事。它只有学校、家庭、社会精诚合作，创设良好的社会环境和生活氛围。让每一位学生都能轻松、健康、活泼、自由的发展，为自己和社会美好的明天而努力奋斗。
『贰』 小学英语如何减负增效
英语想要减负，就要让孩子习惯自然的学习（佳学慧）
试着用英语写版日记
英语学科的学习上，指导权老师指出在所有的择校考中，对基础知识的考察会占到考题80%左右，所以基础知识部分一定不能拉分，在日常学习中也只有基础知识掌握牢固。
老师说，“小升初”英语考试中会出现“拔高题型”，专家建议，家长精选一些有助于培养思维能力的趣味题和孩子一起做，并让孩子多读经典，扩宽视野、扩充知识面，训练语感。
此外，“小升初”考试的知识点来源主要是小学课本，一般更侧重于4、5、6年级的知识点，尤其是5、6年级，因此要懂得梳理回顾。不过，指导老师也指出，各民校希望选拔优秀的学生，考试内容、题型会与毕业考有一些区别，因此考生要增加课外阅读量，多写、多练，试着用英语写写日记。
当你明白孩子要面对的是什么的时候，孩子的压力或许就少了（希望以上的内容对您有帮助）
『叁』 小学英语课堂改革10加30的精髓体现在那些方面
小学英语“30+10”课堂策略研究
【摘 要】从这个肩负基点出发，分析小学英语的教学特点，并讲解“30＋10”的课堂教学模式，最终将通过“30＋10”课堂教学模式的渗透，找到切实适合小学英语“减负增效”的教学模式，为“减负增效”提供一条路径，促进新课改的顺利实施。
一 “30＋10”课堂教学模式浅析
1．何为“30＋10”课堂教学模式
正常的课堂都是40分钟为一个学时，课堂教学中主要是采用教师讲，学生听的手段，“30＋10”课堂策略则不同，它是把40分钟的课堂分为两部分：第一部分为前30分钟，在这30分钟中教师一般是进行常规的教学活动，比如知识讲述、文章分析、习题总结等；第二部分为后10分钟，老师便不再对学生进行点对面的灌输性教育，而是把时间交给学生，老师可以走下讲台，专门辅导，组织活动甚至可以提前安排课后练习等。
2．为何引入“30＋10”课堂教学模式
在教育高速发展的今天，特别是素质教育的不断深化，使得教学的课堂生态有所改善，但仍然存在一些问题，特别是“填鸭式”教学模式仍然盛行的压力下，老师往往感到40分钟的课堂教学无法满足他们的要求，因为他们对知识进行了细致地讲解，学生掌握的却不多。其根本问题在于：大部分学生的学习方式较为单一、被动，缺少必要的合作学习、独立获取知识环节，教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，常常为了完成教学进度而忽视学生能力的培养，使得学生学习自主性、主动性和创造性受到打击。小学英语课堂构建“30＋10”教学模式目的就是关注学生的个性，把握课堂细节，切实清除课堂教学中的不和谐音符，使课堂更精细化、合理化，从而有效地提高课堂效能。
素质教育之初就提出了“减负增效”的口号，多年过去了，效果却不尽如人意。学生天性爱玩，注意力难以持久，特别是小学生，老师只能通过布置大量的课后作业来弥补课堂的不足，让学生被动掌握知识。而在减负的“压力”下，老师不敢再布置大量作业，学生因为减负获得了娱乐时间，但是成绩也随之下滑，有些家长不理解，还亲自到学校询问缘由。其实课业负担的多少和学生的成绩并不能画等号，只是当时我们用的方法不得当，导致了一些恶性循环的产生，而“30＋10”课堂教学模式则能很好地解决这个问题。
构建“30＋10”课堂教学模式的基本目的是促使一线教师精简教学内容，明确教学目标，把握学生规律，从而更直接、更高效地提高课堂效率，降低学生的课业负担，从而达到“减负增效”的目的。
二 小学英语“30＋10”课堂教学的教学策略
为了适应新课改的要求，切实提高小学英语课堂教学的成效，我们有必要积极探索一些行之有效的教学方法，适时而变，“30＋10”课堂教学是建立在素质教育的基础之上的，是以学生兴趣为出发点，采用多种教学方法，全面提高教学质量的。为了将这种方法推广出去，笔者将自己的经验总结为以下几点，并配合部分教学案例，希望对小学英语课堂教学质量的提高提供一些借鉴意义。
1．不打无准备的仗
大部分老师都会抱怨40分钟的课堂教学时间太短，根本完不成教学目标的要求，即使赶进度上完了课程，教学效果也不尽如人意，因此如果让他们拿出课堂的10分钟从事其他活动，他们坚决反对的。但换个角度思考，其实我们和学生接触的时间只有40分钟，但是为这次接触提前准备的时间却很多，那么，为什么我们不认真备好课呢？
2．课堂教学方法得当
30分钟的课堂教学是老师讲述知识的关键环节，虽然这30分钟的主动权掌握在教师手里，但是教师决不能一味地讲，学生被动地听，教学方法可以灵活多样，只要是建立在完成教学目标的基础上进行即可。小学英语课程教学不同于其他课程，因学生无任何语言基础，且本身语言的学习就极为枯燥乏味，英语教学的连贯性也很强，因此如果初期基础没打好，就很容易影响学生接下来的学习热情。那么，我们如何提高这30分钟的教学效果呢？
21世纪的课堂不再是一块黑板、一支粉笔这么枯燥，而是在充分利用各种教学媒介的基础上完成的，当然这并不是要求教师非要费尽心思地制造“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对，而是灵活利用它们来更好地完成教学环节。
3．辅导环节灵活多变
完成了课程的讲解，接下来就是这个教学方法的重要环节，这个环节仅有10分钟，很多教师不知道怎样安排，我是这样安排的：一般课程讲述后，会在最后10分钟安排学生自己读课文或写单词，而我就走下课堂，对学生进行重点辅导；部分已经掌握本节知识的同学，我还会给他们带一些课外延伸杂志阅读，如果他们确定掌握了本节知识后可以自行到讲台上索取；当课程单词量较大，或前期教学中安排了大量互动性活动时，我就会在最后10分钟对本节的知识进行概述讲解，并锻炼学生自己总结本节知识的能力。这些都是我在教学中比较常用的方法，至于什么时候利用什么方法，则需要根据具体情况而定。