A. 浅谈小学英语教学设计的几点思考
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题： 观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。一、 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入——输出。首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。语言的输出要建立在输入的基础上。（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进。教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。二、教学各阶段的活动设计建议：（ 1 ）复习、引入环节的设计? 导入要和后面的教学新内容相关；? 导入要有效激活学生已有知识经验；? 导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现、感知环节的设计? 调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；? 语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；? 具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；? 帮助学生实现短时记忆； 另外，小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。
B. 如何进行小学英语高效课堂教学设计
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
C. 小学英语教学的目标要求教学设计
目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。 什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！ 教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。 教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。 教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。 平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。②技能。③情感。 有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。 教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。 教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。 当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。 如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
D. 小学英语教学设计主要包括哪些部分
教学分析又由教学内容分析、学生分析及教学背景分析三部分组成。 教材内容的分析要分析教材本身的特点、分析教材内容及知识和学生认知水平的差距、理清重难点从而确定目标。小学英语教材内容分析包括分析单元话题、语言点、目标要求、语言材料、活动以及难度。 对于学生分析，我们可以从知识、技能、能力三个方面分析，甚至可以从多元智能的角度进行分析。我们也可以从学习者的学习风格进行分析。对于学生分析，我们可以考虑对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握的如何？相关的学习能力、学习方法学生掌握的如何？学生对于这个内容的学习兴趣如何？在教学过程中学生可能会产生哪些问题？学生可能会产生哪些错误？如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点？ 教学背景是进行教学活动的情况和条件，包括物质条件和非物质条件。物质条件主要指学习资源。非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等。 教学设计 教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计以及教学活动设计。 教学目标可分为宏观与微观目标、显性与隐性目标、三维与五维目标。制定教学目标的依据是课程总目标即提高学生的综合语言运用能力。其包括语言知识目标、语言技能目标、文化意识、学习策略目标和情感态度目标。教学目标的设计要以以下四个方面为原则：要以学生学习效果为教学目标、教学目标要体现学生的发展、教学目标要体现面向全体的理念、教学目标的设计要坚持SMART原则。教学目标的描述尽量采用可观测到的行为动词并要采取ABCD原则。 教学策略设计包括教学媒介的选择、教学模式的选择、教学技巧的利用、教学技术的运用及教学评价的设计。 教学过程的组成部分一般包括导入、准备、呈现、练习、应用及评价，还包括任务型或项目学习。 教学活动的设计要考虑什么要的活动可以促进学生参与？什么样的活动能够帮助达成学习目标？活动的层次梯度、学习目标的差异性、活动的多样性、活动的真实性其包括活动的目的、人物角色、形式、语境要真实，语法形式要与功能、情境、任务相一致。 教学设计评价 教学评价设计一般包括教学设计实施过程和教学设计实施效果。教学评价是对学生学习效果以及教师自身教学效果的评价。教学评价设计要以所设定的教学目标为标准，检测教学目标的实现情况。评价方式应尽可能多元化，要尽可能设计出学生乐于参与，又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。可以是形成性评价也可以是总结性评价；可以是过程性评价也可以是目标达成评价。评价方式可以是理解也可以是表达。
E. 如何进行小学英语高效课堂教学设计
一、巧妙的课堂导入
一个好的开端可以给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学，爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入等。如在教学生“what’s this? It’s a …”时，可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词，如book, pen, dog, 等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用 This is a…句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和 tiger。
二、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣
兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。
创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。
三、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性
短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课安排多种听、说、读、写。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其桌面上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
五、画龙点睛的结尾
一堂成功的小学英语课不仅要有妙趣横生的开头，独具匠心的教学设计，异彩纷呈的教学活动，还有画龙点睛，耐人寻味的结尾。有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系，加深学生对知识的理解，理清学习思路，巩固学习的效果。课堂小结的方式多种多样，有直接式、悬念式、归纳式、探究式、练习式、学以致用式等，教师可根据教学内容，结合学生的兴趣和掌握情况而定。针对学生的疑难处、知识的关键处、后续学习的连接处而展开，要通过课堂小结活动巩固新知、感受成功、增强信心，感受英语学习的快乐。
F. 小学英语课堂教学设计
一、 教学目标：
1. 能够听、说、读、写句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能够在实际情景中正确运用所学对话。
二、教学重点：
四会掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教学难点：能够在实际情景中正确运用所学对话。
四、教具：录音机、录音带、相关图片、地名卡片和单词卡。
五、教学过程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
将全班学生分为两大组，教师针对上节课所学的五个动词短语做动作，学生抢说其过去时，反应较慢的一组学生说出其原形。
2．Ask and answer
教师抽取A Let’s learn部分的短语卡片，两组学生轮流问答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with “I went to ….”
( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…？并带读。 )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读。)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教师将一些地名卡片和上一课时的动词短语卡片出示在黑板上，让学生自行选择，并进行如下替换练习：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小学英语教学设计，请登录《小学教学设计网》
G. 小学英语教师应该具备哪些教学设计技能
一、加强英文书写教学技能训练
英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点，谈小学英语教师应该具备哪些的教学设计技能。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求：
1.书写姿势正确；
2.字母笔顺规范；
3.字母形体圆润、工整；
4.字母大小均匀；
5.字母倾斜度一致；
6.书写平行整齐；
7.字母、单词和行的间隔适度；
8.标点符号和缩进等符合格式要求。
二、加强英文歌曲教唱技能训练
学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养语感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。
教唱英文歌曲的要求：
1.理解歌曲教学的目的；
2.理解歌词词义和歌曲风格；
3.英文发音准确；
4.掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；
5.能运用录音机、多媒体学唱；
6.逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；
7.能在全班同学面前独立演唱；
8.演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。
1.选择歌曲符合教学需要和学生水平；
2.会完整、熟练演唱所教歌曲；
3.理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意；
4.分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点；
5.会逐句教唱、全曲带唱和起唱；
6.注意观察，及时调整教学步骤和进度；
7.学会用手打拍子和指挥；
8.学会根据教学需要进行歌曲改词；
9.尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒体辅助教唱；
10.教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。
三、加强英语游戏组织技能训练
英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。
学习英语教学游戏的原则和要求：
1.游戏开始前应明确游戏的内容和规则；
2.游戏过程中要仔细观察教师如何组织游戏；
3.游戏结束时认真思考和总结游戏的目的和效果；
4.整个游戏过程中用英语交际；
5.积极思考，举一反三，提出游戏玩法上的建议。
组织英语教学游戏是指在课堂或课外活动中结合教学的需要组织学生开展英语游戏活动。组织英语教学游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力。英语教学游戏组织技能是整个英语教学艺术的一部分，需要认真学习，熟练掌握。
组织英语教学游戏的原则和要求：
1.选择游戏时考虑游戏的目的、难度、对象、场地基稿和可能出现的问题及对策；
2.结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要告笑的调整；
3.游戏开始前袜锋含用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则；
4.游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；
5.游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果；
6.整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述；
7.强调全员参与，防止少数人代替全班(组)；
8.结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏。
四、加强简笔画辅助教学技能训练
简笔画是用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。它简单、快捷、易学、易画，形象直观；而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合，印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。学会画简笔化是用简笔化辅助英语教学的基础。只有熟练地掌握简笔化技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果。
画简笔化的原则和要求：
1.画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明；
2.先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画；
3.突出“简字”，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态；
4.尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形；
5.用手画，不得采用直尺或圆规等工具；
6.要主义观察，抓住事物特征；
7.注意远近大小，画出透视效果；
8.在黑板作图时注意身体不要遮挡画面。
9.根据教学内容需要创作简笔化。
五、常规教具制作与电教仪器使用技能
常规教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具，如黑板、挂图、实物和模型等(电化教学中的软硬件将单列训练)。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段。制作和使用常规教具的技能是英语教师的一项必备的本领，它将有助于教师(特别是电教条件较差地区的教师)上好英语课。
制作和使用常规教具的原则和要求：
1.就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等；
2.结合授课的需要制作不同种类的教具；
3.教具制作要简便、经济、适用；
4.教具的大小、颜色和构图要恰当
5.教学中教具使用少而精，注意时机和频率；
6.教学中教具使用方法恰当；
7.收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。
六、备课技能
制订学期教学计划技能
制订学期教学计划是对一学期教学工作的规划和设计。制订教学计划一定要以教学大纲为依据，以教材为根本，从教学条件和学生的实际出发。其内容主要包括确定一学期的教学目标和任务，规定教学内容和进度，安排教学活动，分配授课时数，制定相关措施等。学期教学计划对教师一个学期教学工作起具体指导和约束作用，使教学活动安排有序，增强目的性，减少盲目性和随意性，是保证教学质量的一个重要环节。
制订学期教学计划的原则和要求：
1.熟悉和领会《教学大纲》实质，以《大纲》为依据制订各项目标、要求；
2.钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间；
3.从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度；
4.计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导；
5.适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练；
6.注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；
7.体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非力因素，把培养学生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程；
8.课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；
9.定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果
学期教学计划一般由四个部分组成：
1．本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析；
2．教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则；
3．教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容、重、难点和侧重点等。
4．具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。
备课和写教案技能：
备课是指教师上课的全部准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程。因为教学对象、内容、方法与手段都在不断变化和更新，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的，各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
教案是教师根据大纲、教材和学生的实际情况所制订的施教方案，它是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。写好教案是保证教学任务的完成、提高教学质量的重要一步。备课和写教案技能是英语教师的必备技能之一。
备课的内容和要求：
1．备教材
1)能用正确的语音、语调朗读和背诵课文；
2)能解释(尽量用学生学过的词汇)新词汇的词义和课文中的长难句；
3)能用英语对课文的要点进行提问；
4)能熟练地复述、改写课文，概括课文的中心思想；
5)能灵活地组织学生对新语言材料进行机械性操练、意义练习和交际性练习；
6)做完口笔头全部练习题，预见学生做作业时可能出现的难点和问题，并作好提示讲解的准备。
2．备学生
根据座谈、课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式和训练对象，有针对性的组织学生进行练习。在决定教学方法和训练步骤时要考虑到：
1)哪些旧知识大多数学生还没有掌握?(新课导人时要复习)
2)哪些学生主动性不强，自制力差?(机械性练习时要多加督促)
3)哪些学生信心不足、羞怯y(要启发和帮助他们成功地进行意义练习，获取成功的喜悦和满足，要多表场)
4)由于母语、文化以及思维方式的差异，学生在接受新语言材料时可能会碰到哪些困难和障碍?
3．备方法
在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松愉快接受知识的传授；进行技能训练要选择适当的途径和方法突破难点。由于JEPC采用的是交际教学的新模式，教学中应力求教学内容和教学形式的统一，语言知识的传授同听、说、读、写能力培养统一，教学活动以语言实践为主，学习的语言材料以语音、词汇和语法综合为主，以语言形式、内容、功能统一的语篇为主，按导入、呈现、演示、操练(意义练习、交际性练习)、巩固几种步骤交叉组织课堂教学活动。具体要求是：
1)要有生动、活泼吸引学生注意力的导人设计；
2)采取最佳的呈现新语言材料的形式和方法，快节奏地组织全班学生参与练习活动，用交际的手段启发学生思维，适时引导他们对所学知识进行归纳或演绎，把语言内容同语言形式统一起来，把意义和功能统一起来，坚持精讲多练；
3)拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接方式，通过恰当的起承转合把各项教学活动汇为有机、和谐的整体；
4)选择和准备必需的直观教具和电教设备，如投影仪、录音机、放像机等。
4．备练习
英语课堂教学“是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。所以精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。要把握好以下几个方面：
1)训练的方式和步骤要根据教学目的而定。听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行；
2)训练要从易到难，由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织；
3)适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣；
4)要保证全班学生都参加练习，使各类学生都有机会练，都有收获。
七、英语课堂教学技能
(一)课堂教学语言技能
课堂教学语言是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。教师既通过它来叙述、讲解知识，组织指挥教学活动，又用它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
课堂教学语言的原则：
1．尽量多用英语组织教学；
2．尽量用浅显、明白、学生能听懂的英语；
3．注意课堂用语表达的规范性；
4．注意观察学生表情、调整语速、重复重点和难点；
5．配合以眼神、表情和形体语言，形象生动地描述和讲解；
6．对于讲解中的生词、难点、重点，应配合以板书；
7．与其他教学手段如直观教具、简笔画、电教等密切结合；
8．注意语言的启发性，激发学生的学习兴趣、求知欲和应答主动性；
9．注意语言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；
10．注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音质优美、圆润、悦耳，具有穿透性。
课堂教学语言基本要求：
1．音调正确
2．清楚规范
3．语速适当
4．音量悦耳
5．与书面语、形体语相互配合
(二)板书技能
板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为了防止或弥补学生听不清或听不懂、作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副板书。板书可以更深刻、全面地揭示教学内容，体现知识结构和讲与练的程序；使学生听觉和视觉结合，理解更准确、迅速，记忆更牢固。还可以启发、引导和调节学生的思维。
板书的原则和要求:
1．目的性——与当堂教学内容密切相关，体现教学内容和教学目的；
2．针对性——针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； ’
3．概括性——抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
4．条理性——体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清晰、醒目。切忌随心所欲，内容混杂不清；
5．计划性——正板书、副板书、字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离恰当，布局合理；
6．灵活性——形式多样，富有色彩感；
7．示范性——书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习习惯有潜移默化的教育作用；
8．协调性——边演示讲解，边板书，体态动作协调。
(三)导人技能
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前和心理准备和知识准备，引导学生进人学习的行为方式。用正确而巧妙的方法进行导人，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
导人的原则和要求:
1．用英语的声、像、图片和文字形式创造英语氛围；
2．方式方法力求新奇、多变、引人人胜、避免刻板、单调；
3．要迅速抑制与英语教学无关或有害的其它活动；
4．尽量不使用母语；
5．复习内容和形式要针对性强，照顾大多数；
6．重在激发学生的求知欲，不要过多纠错；
7．交际性强；
8．时间适量；
9．根据新的语言材料来确定导人的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段。
(四)呈现演示技能
呈现演示是教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物对话表演、录音机、录像机等创造情景与环境，介绍新的目的语言材料(综合语音、语调、意义、书面形式及功能)，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。呈现演示过程中，教师既是讲解员，也是示范表演者。清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
呈现演示的原则和要求:
1．呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；
2．语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇；
3．要富有直观性、趣味性和启发性；
4．尽量使用英语，必要时使用母语；
5．把利用环境和创造情景统一起来；
(五)机械性操练组织技能 ，
机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
机械性操练的原则和要求:
1．清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求；
2．根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式；
3．由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练；
4．注意受训面要广，无冷角、死角现象；
5．准确地把握操练的时间和火候；
6．恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；
7．创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。
八、作业批改与学习辅导技能
布置作业是教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。
作业布置与批改的原则与要求:
1．紧扣课堂教学内容，落实教学重点、难点的练习；
2．形式灵活多样，精当、实用；
3．难度、份量适中；
4．把握好下课前布置作业的时间；
5．布置作业时提出明确、具体的要求；
6．作业批改符号、缩略语和格式正确、统一；
7．批语简明，针对性强，书写规范；
8．做好批改记录；
9．批改后及时讲评作业。
除了以上谈到的几点建议和特殊的技能外，教师还应加强常规的备课技能和教态培养，在教学实践中不断地积累教学经验，丰富教学内容，扩展教学视野，提高教学水平，促使学生德、智、体全面健康发展。
H. 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。
广义的教学活动指
在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。
本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。
参考多种教育文献，结合教师的课堂教学实际，本人以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
一、活动设计要有明确的指向目标
按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。
然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
活动案例1
教学内容：Oxford English 1BU3 Colour
教学活动：故事讲述
活动时间：15分钟左右
活动目的：通过故事<The greedy fish>给学生创设和谐有趣的学习环境, 有效落实语言知识目标：学习单词brown, purple, white, black；复习句型What is it?/What colour is it? 学会听或说新句型Please make me red/strong. 同时，让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望。
活动描述：
教师自编了一个故事‘The Greedy Fish’,讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。两条鱼之间的主要对话内容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange….
The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange….
The greedy fish: I like yellow/orange…. Please make me yellow/orange….
在此故事中，教师将学生已学过的颜色词和将要学习的颜色词巧妙地融合在一起。教师绘声绘色的讲述让孩子们完全沉浸在故事情境中，通过这条贪婪小鱼的不停想要变换颜色的情节发展非常自然地学习了新单词，并能听懂或模仿学说Please make me red/blue.教师在讲述的过程中，不断重复What is it?和 What colour is it?这两个问句，这是学生曾经学过的句型，也是教师在后面的第三个活动(post-task procere)中将要用到的主要句型，在教师有意识的极富感情的不断述说中，绝大部分的学生能在故事的后半部分，不知不觉地随着教师重复着这两句问句，这就为后面的活动三Match the pictures with the colors. “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的准备。
活动分析：教师通过本故事的讲述，既完成了对red, yellow, blue, green, pink, orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown, purple, white, black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。教师在设计本教学活动时，她的目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我们发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。老师的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。
I. 小学英语教学案例和教学设计有什么区别
教学设计是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。